1、《认识面积》说课稿
太平小学 江仕静
尊敬各位评委、各位老师：
大家早上好！
一、 教材分析
我是 号参赛选手，今天我说课的内容是人教版三年级数学下册第五单元《面积》中的第一课时:《认识面积》。面积概念，是本单元的一个重要起始概念。之前,学生已经掌握了长方形和正方形的特征及周长。学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识上的一次飞跃。学好本节课的内容，有利于发展学生的空间观念，并为学习平面图形的面积计算打下基础。
二、 教学目标及重难点
根据以上教材的分析，结合教参的要求和学生已有的知识经验，我拟定了以下教学目标及
2、重、难点。
教学目标：
知识技能目标:
初步理解面积的含义，能用自选单位测量图形的面积。
数学思考及问题解决目标：
学生学会手耳眼口多感官结合，通过观察、重叠、数单位等形式探索比较面积大小的方法。
情感态度目标：
学生在学会欣赏美的同时体会学习数学的乐趣。
这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念教学的本身转化到了更多关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。
重点：帮助学生理解面积的含义。
难点：探究发现比较平面图形面积大小的方法。
三、知学情，定教法、学法
三年级的孩子年龄较小，他们善于表现，但注意力容易分散。因此,教学中,我结合学生的兴趣爱
3、好,努力创设情境并精心设计游戏来吸引学生的注意力。让学生在玩中学,在学中玩,学得轻松、学得愉快。
四、教具准备：
为了能更好的完成本节课的目标，突破重难点，我准备了课件 、并为学生准备了学具（正方形、长方形卡片，小正方形，小三角形和小圆片）
五、教学过程
学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了以下教学环节。
（一）、创设情境、初步感知
托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强迫，而是激发学习兴趣。” 此环节，我选用了学生熟悉而又感兴趣的素材来激发学生的兴趣，课堂开始，我让学生听音乐，并找出主人翁：大头儿子和小头爸爸
4、同时让学生通过说一说：爸爸的头小手儿大、儿子的头大手儿小”这一特征来初步感知物体表面有大有小，为新课的学习奠定基础。
（二）、观察比较、探究新知
1、理解面积的含义
我首先出示两张大小不同的树叶图片，让学生说一说谁大，谁小。接着，让学生摸一摸桌面、凳子面、数学书封面和练习本封面后比一比桌面和凳子面谁大，数学书的封面和练习本的封面谁小。从而得出物体的表面有大有小，而在数学中我们用面积一词来表示物体表面的大小，从而引出课题：认识面积。为了加深学生对“面积”的理解，我设计了“我会说”这一环节。通过说一说这一环节，学生不难归纳出：物体表面的大小叫做它们的面积。
随后，我出示以下3个图形，学生
5、很容易比较出谁大，谁小，从而引出封闭图形也有大小，并引导学生总结：封闭图形的大小也叫做它们的面积， 新的课程理念指出：只有源于学生生活实践活动中获得的知识才最直接，最有效的。因此，我让学生结合教室里的物体说一说谁的面积小，谁的面积大。最后鼓励学生用一句话归纳出：（板书）物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。
2、用统一单位比较两个图形面积的大小
这个知识点是本节课的学习重点，也是难点，再加上前面的学习让学生已经有些疲倦，因此，我将教学内容融入游戏中，让学生根据提示找出我给孩子们带来的第三个朋友。在寻找的过程中学生很容易排出最大的和最小的两个图形，而剩下的两个就可能会有争议，此时
6、我让学生拿出事先准备好的学具：以上两个图形卡片，小圆片、小正三角形和小正方形，让学生小组合作，动手拼摆，我进行时时指导。在学生动手操作的过程中配上轻音乐,让学生在轻松愉快的氛围下学习.
学生通过动手操作，观察比较，便会知道：这个朋友就在长方形形的下面（我用课件演示），我特意选择了这一张竖起大拇指的海绵宝宝图片，在肯定学生答案的同时，让学生体验到成功的喜悦。接着，学生汇报比较方法和结论，通过汇报，学生知道可用多种方法进行比较，但比较起来，正方形更简便。从而体现出方法多样化和优化的思想。
随后，引导学生发现：比较两个图形的面积大小，要用统一的单位。正方形表示统一单位最合适。
7、
（三）综合实践、学以致用
为了及时巩固本节课的知识，我设计了以下练习：
1、我是小法官，在表示图形面积的括号中画“√”
2、观察下面各组图形的面积，在面积小的括号中画“√”
3、 欣赏图案，数方格，比较面积的大小。
练习的设计：从利用面积概念正确判断——比较面积大小——拓展练习，逐层加深。
（四）、课堂小结：
为了让学生系统本节课的知识并养成总结的习惯,最后，我将以这样一个问题来结束本堂课的学习，孩子们，在本次学习活动中，你收获了什么？有什么感受呢？说说看.
封闭图形的
六、板书设计：大小
面积
物体表面的
物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积
比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位
我的板书设计,采用图文结合，力求用简洁的文字将概念表示清楚。谢谢大家，我的说课完毕！
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