连减应用题教学设计资料.doc

连减应用题教学设计资料

　　【摘要】教学计划是课程设置的整体规划，根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。数学网为大家提供有连减应用题教学设计资料，欢迎阅读!
　　连减应用题教学设计资料
　　教学目标
　　1.理解并掌握连减应用题的解题思路，能正确并迅速地计算连减应用题.
　　2.运用迁移规律，培养学生分析问题和解决问题的能力，渗透比较思想.
　　3.看图口编应用题，提高学生综合思维能力.
　　教学重点
　　1.分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系.
　　2.从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法.
　　教学难点
　　提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题.
　　教具学具准备
　　投影仪、投影片、小黑板、直尺.
　　教学步骤
　　一、铺垫孕伏.
　　1.投影出示复习题.
　　学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张?
　　2.指名读题，找出题中的条件和问题.
　　3.学生独立解答，集体订正.
　　学生思考、回答：这道题要求的还剩多少张是干什么用去后剩下的张数?
　　二、探究新知.
　　1.导入新课：前面学习的应用题，都是把复习题的第一个条件改变成两个条件，把一步计算的应用题变为两步计算的应用题.现在，这道应用题前两个条件不变，我们在第二个条件后加上一个条件，看看变成什么样的应用题，该怎样解答.
　　2.教学例3.
　　(1)出示例3：学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张?
　　(2)指名读题，找出题中的条件和问题.
　　(3)初步理解题意：
　　教师引导学生从条件、问题入手对复习题和例3进行观察、比较、分析.使学生知道：虽然两道题都是求还剩多少张?，但复习题给出了两个条件：30张彩色纸、做纸花用去11张，所以求出做完纸花后剩下的张数，也就回答了最后问题，只需一步计算;例3给出了三个条件：30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张.由此可知，从30张彩色纸中用了两次，求最后剩下的张数，显然不能一步完成，而需计算两步.
　　(4)画线段图，进一步理解题意.
　　学生叙述题中的条件和问题，教师画出线段图：
　　指名看线段图说明题意.
　　(5)利用线段图，分析题中数量关系，找出中间问题，解答应用题.
　　学生看图、思考、讨论：从30张彩色纸中，做纸花用去11张，由这两个条件可以算出什么?
　　通过思考、讨论，使学生知道：由题中的前两个条件，可以求出做完纸花后还有多少张彩色纸.
　　指名在线段图上指出哪部分表示做完纸花还有多少张.教师随即在线段图的对应部分标出：
　　板书：做完纸花还有多少张?
　　学生看图思考：根据条件怎样求出做完纸花还有多少张?
　　指名在线段图上指出第一步是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.
　　学生叙述算式及得数，教师板书：30-11=19(张)
　　引导学生思考：这19张回答的是不是题中的问题?为什么?
　　通过分析，使学生知道：例3要求的是从总数30张中做纸花、做小旗用去两次后剩下的部分.19张是从30张中用去一次即做纸花后剩下的，它回答的是应用题的中间问题，而不是最后的问题.
　　学生看图思考：做小旗用的9张彩色纸是从哪部分中用去的?由这两个条件可以求什么?
　　指名在线段图上指出是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.
　　板书：(2)还剩多少张?
　　学生叙述算式及得数，教师板书：19-9=10(张)
　　答：还剩10张.
　　(6)回顾分析解答例3的过程.
　　教师以叙述及问答的方式引导学生回忆例3的分析、解答过程.
　　①读题，找出题中的条件、问题.
　　指名叙述题中的条件和问题.
　　②分析题中的条件和问题，看由题中的已知条件能不能一步解答所求问题.
　　指名回答由例3的已知条件能否一步解答还剩多少张，为什么?
　　③画出线段图，看图分析由前两个条件可以求出什么问题，确定第一步该算什么.
　　指名叙述例3的前两个条件，回答用前两个条件可以求什么，第一步该算什么.
　　再分析由第一步的计算结果和第三个条件能木能解答所提问题，确定第二步算什么.
　　指名叙述例3第二步算什么.
　　④经过分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了.
　　指名叙述例3第一步、第二步的解答方法.
　　⑤写出答案，检查解答有没有错误.
　　教师总结：解答应用题关键是分析题中的数量关系，在今后的练习中，同学们可以根据题中的条件、问题自己画出线段图，根据直观图示进行分析，确定先算什么，再算什么，最后再解答.
　　3.完成做一做.
　　幼儿园买来30个梨，给小班12个，给中班9个，还有多少个?
　　(1)指名读题，找出题中的条件和问题.
　　随学生叙述，教师在黑板上画出不完整的线段图.
　　(2)引导学生画出：
　　①给小班12个后剩下的部分.
　　②给中班9个后剩下的部分.
　　一名学生画在黑板上其余学生画在书上.
　　(3)学生分析、解答.
　　(4)指名叙述解题思路.
　　三、全课小结.
　　今天我们学习的是两步计算应用题中，从一个数里连续减去两个数的应用题.
　　这种应用题有两种解答方法，今天我们学习的是其中的一种，即从总数中减去第一部分，再减去第二部分，下节课我们将学习这种应用题的第二种解法.
　　随堂练习
　　1.(1)河边有24只鸭，游走了7只，还剩多少只?
　　(2)河边有24只鸭，先游走7只，又游走9只，还剩多少只?
　　引导学生对上述两题进行分析比较：两题的第一个条件相同，即河边有24只鸭，问题相同，都是求还剩多少只.但第1小题的已知条件告诉我们，从24只鸭中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答.第2小题是从24只中游走两次，第一次游走7只，第二次游走9只，求剩下的不能一步解答，必须先求出游走7只后还有多少只.
　　学生独立解答，集体订正.
　　2.缝纫组买来35米花布，30米蓝布.做衣服用去59米，还剩多少米?
　　指名读题，找出题中的条件和问题.
　　学生独立解答.
　　指名叙述解题思路及答案，集体订正.
　　以上就是数学网为大家提供的连减应用题教学设计资料，希望对大家有帮助!