人教版数学《6、7的认识》教学设计.doc

人教版数学《6、7的认识》教学设计

　　教学内容：教科书p4243 6、7的认识及P48第2、3题。
　　教材分析：
　　在《6和7的认识》这一教时中，主要是按数数认认6和7说说6和7的顺序比较相邻两个数之间的大小序数写数字的过程安排的。
　　学情分析：
　　在教学新课前，我根据教材上的主题图，营造出一个教室里师生劳动的场景，由于它就来自于学生周围，是孩子们随处可见的场面，因此学生热情高涨，感到十分亲切、熟悉，情不自禁地参与到数学活动中来。随后，我引导学生说图，数人，数物，不仅渗透了讲卫生、爱劳动的思想品德教育，而且让学生利用生活中已有的数数经验，初步建立了6、7的概念，使学生感受到数学生活，生活中处处有数学。
　　教学目标：
　　1、通过观察、操作、演示，使学生正确熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会读写6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
　　2、通过学生观察、操作、表述，培养学生观察、动手操作、口头表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
　　3、结合主题图、插图，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
　　教学准备：计数器、数字卡片、小棒、教学挂图、尺子等。
　　教学设计：
　　一、复习铺垫
　　1．引导学生从0数到5，再从5数到0。
　　2．出示0～5六个数字，读数。
　　3．按顺序读数：24。
　　[设计意图：通过数数认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。]
　　二、探究新知
　　1．创设情境，学习数数和认数。
　　a．出示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。
　　b．引导观察，启发思考。
　　在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？
　　c．交流、汇报。
　　师：图上有些什么？
　　生可能：图上有同学、老师、桌子、椅子等。
　　师：图上有多少桌子、椅子？有多少人？
　　生可能：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。
　　师：你是怎样数教室里的人数的？
　　生可能：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。
　　师：你又是怎样数椅子的数目的？
　　生可能：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。对表现好的学习小组在黑板上粘贴小红花奖励，下同。
　　[设计意图：在这一教学环节中，通过创设情景，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相关：通过小组合作，交流观察到的内容，培养了学生的观察能力、语言表达能力。]
　　d．抽象出画面中的数。
　　桌子的张数、同学的个数用数字几表示？板书：6
　　椅子的把数、师生的个数用数字几表示？板书：7
　　2．根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。
　　a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。
　　b．小组合作，分别用6或7根小棒或学具摆出自己喜欢的图形，并上台展示，进一步加强认识。
　　c．请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。
　　3．教学数序。
　　a．学生认真观察计数器上的珠子有几颗？再拨一颗是几颗珠子？学生上台操作，发现是6颗。再拨一颗是多少呢？
　　b．通过直尺，直观教学数序。
　　让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
　　教师将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6和7应该写在什么位置呢？让学生自己去发现7以内的数的顺序。
　　[设计意图：通过小组合作，共同操作学具，从感性明确6与7的大小关系。]
　　4．比较大小。
　　a．利用学具，先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片，然后根据直观很容易发现：5个圆片比6个圆片少，6个圆片比5个圆片多。
　　b．利用学具，先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片，然后根据直观不难发现：6个圆片比7个圆片少，7个圆片比6个圆片多。
　　5．明确6、7的序数意义。分组进行，看金鱼图，观察并回答问题，再动手填一填。
　　a．先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。
　　b．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。
　　c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
　　[设计意图：通过这一生动的情境，培养了学生的观察能力，明确了6、7的序数意义。]
　　三、巩固练习
　　1．做抢答练习。5后面的数是几？6后面的数是几？7前面的数是几？
　　2、结合黑板上的小红花，说一说第一小组得了几朵，哪个小组得的最多，第四朵小红花是哪个小组得的。
　　3．完成练习七第2、3题。
　　完成第2题。出示题目，明确要求，学生自行完成题目。小结。
　　完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生小组合作完成练习。适当引导学生对6只和7只作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。
　　[设计意图：这一练习紧跟课本教学内容，通过巩固练习，使学生巩固对6、7意义的理解。]
　　四、指导书写
　　1．图片展示6、7的形象，指导学生观察，启发想像6和7像什么？
　　2．图片展示6、7的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。
　　3．教师在田字格中板书6、7。学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
　　[设计意图：通过指导学生观察课件形象、直观地展示6、7的笔顺，帮助学生掌握6、7的写法；启发学生想像6、7像生活中的什么，培养学生的想像能力和创新能力。]
　　五、总结： 今天学习了什么内容？
　　教学反思：
　　本节课在教学中注意向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。6、7的认识这节课实验教材仍然重视学生数概念的建立。在认数教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义等内容。利用直尺的操作，使学生清楚地发现5、6、7之间的关系，结合发红花的过程让学生亲身体验几个和第几个的含义。利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜欢的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。同时，结合教学过程，我注意渗透学生之间的评价意识，鼓励学生用你真棒你的回答很好等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，愿意探究数学知识。