人教版小学二年级语文下册导学案全册.doc

课题：1、找春天（第一课时）
主备人：
学 习
目 标
1、  会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
学 习
重 点
识记生字，积累词语。
学 习
难 点
感悟读文。
情境导入：
1、谈话导入。
2、播放歌曲。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）
自学成才：
1、写出本节课的生词，并注好拼音。
2、请同学仔细地读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
3、再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
4、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

合作交流：
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
点拨感悟：
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

巩固反馈：
1. 照样子写词语。（书本P4）
2. 完成读读说说的练习。

学后总结及反思：

课题：1、找春天（第二课时）
主备人：
学 习
目 标
1、  会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
学 习
重 点
会写“脱”等9个字；熟练变换句子。
学 习
难 点
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言中进一步体会情感，品味美感。
体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
巩固复习：
1、字词：展示自己学会的词语。
2、读文：把自己认为读得好的地方读给同学听。
自主学习：
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然 后选择自己喜欢的方式练习背诵。
合作交流：
以小组为单位，以“我眼中的春天”为话题，讨论完成以下任务。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
点拨感悟：
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例：  问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。
5、指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”九个字。
（1）让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？

（2）师根据学生书写实际，提醒需要注意的地方：
巩固反馈：
一、在下面的句子里填上合适的词语。
1、 我们几个孩子，（　）掉棉袄，（　 ） 出家门，（ ） 向田野，去 （　　）春天。
2、她在柳枝上（ ）秋千，在风筝尾巴上（ ）啊（ ） ；她在喜鹊、 杜鹃嘴里（　），在桃花、杏花枝头（　）……
二、春天在哪里，请用彩笔连一连。
小草探出头是 春天的音符
早开的野花是 春天的眼睛
解冻的小溪是 春天的琴声
树木的嫩芽是 春天的眉毛

学后总结及反思：

课题：2、古诗两首（第一课时）

主备人：
学 习
目 标
1.会认7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
学 习
重 点
识记生字，积累词语；有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
学 习
难 点
感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天的情感。
情境导入：
1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛。并写下你所积累的诗一至两首。
2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。
自学成才：
1、写出本节课的生词及难写的字，并注好拼音。
2、自读古诗《草》，注意读准字音。
3、小组内互相检查读诗情况
合作交流：
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
点拨感悟：
1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看图片，说说草长得怎么样?
（2）“岁”是什么意思？
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

巩固反馈：
1、填空。
离离       ， 一岁一       。
野火       ， 春风       。
2、 按要求分类。
未  追  店  枯  徐 烧  荣 菜  宿
独体字       　　　　　左右结构       　　　　　上下结构      　　　　　　　
上中下结构       　　　　半包围结构     　　　　　 

学后总结及反思：

课题：2、古诗两首（第二课时 宿新市徐公店）
主备人：
学 习
目 标
1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐；体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
学 习
重 点
会写“枯、荣”等字；积累词语。
学 习
难 点
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
巩固复习：
1、字词：展示自己学会的词语。

2、背诵并默写古诗〈草〉。

自主学习：
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵。
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：读准字音，把古诗读通顺。
2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？
3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。
合作交流：
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

3、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？
点拨感悟：
1、 指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？找不到时又是什么心情？
2、 介绍诗人杨万里。
3、“走”的意思是什么？
4、写字指导。
（1）学习书写“枯 、荣、烧”等字。师重点指导：
（2）学生练习书写。
（3）反复朗读生字，课文。
巩固反馈：
1、《宿新市徐公店》这首诗描写的是（ ）季的景色。诗中的景物有（ ）、（ ）和（ ）。
2、你能从课外积累的古诗中选一句描写春景的写下来吗？

3、看看课文插图，展开想像，编个故事讲给小朋友们听听。
二、下面的诗句分别描写了四个季节的景色，请用直线把它们连起来。
停车坐爱枫林晚 春
草色遥看近却无 夏
映日荷花别样红 秋
北风吹雁雪纷纷 冬

学后总结及反思：

课题：3、笋芽儿（第一课时）
主备人：
学 习
目 标
1.会认14个生字。
2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
学 习
重 点
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
学 习
难 点
感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
情境导入：
１、 谜语导入。“小时层层包  ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？

２、 你见过吗？小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

３、 板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
４、 出示图片。认识他们吗？她是怎样长成一株健壮的竹子的？

自学成才：
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况。）
合作交流：
１、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考。
２、展示识字方法：

３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？小组同学相互解决。
点拨感悟：
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿
（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？
（３）笋芽儿苏醒时什么样？
（4 ）分角色表演读课文前四自然段。
巩固反馈：
一、将会认的字涂上你喜欢的颜色并注上拼音。
笋 唤 揉 仍 漆 撒 娇 轰 敲 嗓 辩 够

二、在（ ）里填上合适的动词。
（ 　　　 ）眼睛　　　（　　　　）乐曲　　（ 　　　 ）地面　　　　　　　　　　　　
（ 　　　 ）懒腰　　　（　　　　）身子　　（　　　　）辫子
三、写句子，用上划线的词语。
1．春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿： “笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！ ” ．．

2．她站在山冈上，自豪地喊着： “我长大啦！ ” ．．

学后总结及反思：

课题：3、笋芽儿（第二课时）
主备人：
学 习
目 标
1.会写9个字。
2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
学 习
重 点
会写9个字；积累词语。
学 习
难 点
感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
巩固复习：
1、字词：展示自己学会的词语。

2、把自己积累的好词佳句读给大家听。

3、分组竞赛读文。
自主学习：
1、学习字词句篇的生字词。

2、把课文中描写没好春光的句子抄写下来。
合作交流：
播放课文的配乐朗读录音，表演
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导　
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
点拨感悟：
1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2、你能读出春天的美景吗？
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
4、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
5、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？
4、写字指导。
（1）练习书写“喊、呼唤、笋芽”等字。教师重点指导：“
（２）学生练习书写，互相评价打等级。
（3 ）反复朗读生字，课文。
巩固反馈：
一、读下面的一段话，完成后面的练习。
笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮，多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫 子，小燕子叽叽喳喳地叫着……
1．辨一辨这是谁发出的声音。 沙沙沙，沙沙沙 轰隆隆，轰隆隆 叽叽喳喳 雷公公 小燕子 春雨姑娘
2．笋芽儿钻出地面看到了什么？请用“＿＿＿”画出来。
二、看一看，想一想，填一填。
竹子能编成 　　　　　　，能做成　　　　　　　　，能盖成　　　　　　　，还能　　 。
学后总结及反思：

课题：4、小鹿的玫瑰花（第一课时）
主备人：
学 习
目 标
1、会认8个生字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

学 习
重 点
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
学 习
难 点
体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
情境导入：
1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？
2、板书课题。
自学成才：
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通句子，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况。）
合作交流：
1、、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
2、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。
3、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？

4、小组合作读文讨论解决提出的问题
点拨感悟：
鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
1、读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？
2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
3、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。
4、结合课文情境进行写话训练：
（1）花骨朵渐渐地长大了。
（2）小鹿静静地躺在床上养病。
（3）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
5、学生读文，师纠正字音。
巩固反馈：
一、听写。

二、比一比，再组词。
烧（ ） 哥（ ）
浇（ ） 歌（ ）
抽（ ） 静（ ）
油（ ） 净（ ）
学后总结及反思：

课题：4、小鹿的玫瑰花（第二课时）
主备人：
学 习
目 标
1、会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文 。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
学 习
重 点
会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
学 习
难 点
体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
复习巩固：
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
自主学习：
1、学习字词句篇的生字词。
2、把课文中描写带有形容词或副词的句子抄写下来。
合作交流：
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
点拨感悟：
鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
3、小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
4、读完课文，你最想说什么？
5、朗读。
6、写字指导。
学习“弟、哥、骨、微、渐、抽、拐、浇、终、静、躺、谢”等字。
（1）学生观察：写这几个字应该注意什么？
（2）教师提醒需要注意的地方:
（3）作业展示，师生评议
巩固反馈：
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。
学后总结及反思：

课题：语文园地一（第一课时）
主备人：
学 习
目 标
1、发挥想象力， 善于发现事物之。
2、学会自己学习。
3、通过学习提高自己的口语交际能力和合作能力。
学 习
重 点
口语交际与自我表达能力的训练
学 习
难 点
利用合理的语言清楚地表达自己的想法。
情境导入：
图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

看我的发现中的图案，依据教材中的例句，发挥想象进行造句，并自己写下来。
自学成才：
读读认认
1、挖空心思展示自己的实力。
才
cái
木材
列

材

西

大

度

安

冒

本

3、 尽量地写出更多地形声字。
合作交流：
一、读读背背
1、以小组我为单位借助拼音自读课文中四句春联。
2、自己反复朗读并把它们背诵下来，小组长进行监督、检查。
3、体会四句春联的节奏和所描绘的景象。把它写出来。
二、我会说
美好 的春光 的天空
的阳光 的田野
的小溪 的枝条
巩固反馈：1、自由讲两件相似的物品。

2、写句子。
（1）燕子的尾巴像 ；（2）蘑菇像

学后总结及反思：

课题：语文园地一（第二课时）
主备人：
学 习
目 标
1、发挥想象力， 善于发现事物之。
2、学会自己学习。
3、通过学习提高自己的口语交际能力和合作能力。
学 习
重 点
口语交际与自我表达能力的训练
学 习
难 点
利用合理的语言清楚地表达自己的想法。
复习巩固：
1、默写上节课所学的生字和好的句子。

2、背诵四句春联。
自主学习：
我会说：
1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？
2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。

3、练练。
害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的笋芽儿
（ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩绿的（ ）
合作交流：
口语交际
本次交际活动的话题是《春天里的发现》 。
1、说出你对春天的发现（从植物、动物、天气变化以及人的活动变化等。发现要“新”，尽量与众不同。）

2、全班交流汇报“新发现”，尽可能多的说出自己的新发现，或者专 注于某一种事物， 把它说具体。 如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶， 从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。

3、小组内交流，大家互相分享学习的收获。

巩固反馈：
1、加偏旁变成新字，并组词。
西—— 牺 （牺 牲） 大—— （ ）
度—— （ ） 安—— （ ）
冒—— （ ） 本—— （ ）
包—— （ ） 肖—— （ ）
林—— （ ） 支—— （ ）
2、发现：左边的字和右边的字有什么联系呢？。

3、大象的腿像
小猫的脚印像
4、作业展示，师生评议。
学后总结及反思：

课题：泉水（第一课时）
主备人：
学 习
目 标
1．会认8个生字，会写9个字。
2．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
学 习
重 点
识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。
学 习
难 点
感悟泉水的快乐、无私。
情境导入：
1、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。
2、你们知道泉水是从哪里来的吗？
自学成才：
1、写出本节课的生词，并注好拼音
2、感知
（1）、思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？

（2）、请用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

合作交流：
1、小组长用自制生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。
2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。
3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
4、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

点拨感悟：
1、读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。
“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
  “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
2、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。
巩固反馈：
1、写出下列词语的近义词：
天然 （ ） 约定 （ ） 美丽 （ ）
2、写出下列词语的反义词：
清脆 （ ） 尽情 （ ）
3、多音字组词。
结 缝

学后总结及反思：

课题：泉水（第二课时）
主备人：
学 习
目 标
1．会认8个生字，会写9个字。
2．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
学 习
重 点
识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。
学 习
难 点
感悟泉水的快乐、无私。
巩固复习：
1、字词：展示自己学会的词语。
2、读文：把自己认为读得好的地方读给同学听。
自主学习：
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵。
合作交流：
1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。请写出来。
“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
2、小组合作采用引读、分角色读、朗读等形式进行读文。
3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。

点拨感悟：
想象
1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？
2、补充说句子：
泉水流到         ，它看见了        ，泉水说：“          ”
3、指导写“瓦、泉、然、结、骨塔、杜鹃、股、脆”等字。
（1）让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？
（2）根据学生书写实际，反省需要注意的地方：
巩固反馈：
1、填空
（     ）的杜鹃花  （     ）的身影   （     ）的镜子
（   ）的山谷     （     ）的歌声   （     ）的果子
2、根据课文内容填空。
（1）泉水有（  ）、（   ）、（ ）、（    ）的特点。
（2）泉水流过（        ）、（          ）、（          ）、（           ）。

3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

学后总结及反思：

课题：雷锋叔叔，你在哪里？（第一课时）
主备人：
学 习
目 标
1、会认12个字，会写12个字。
2、 自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。
学 习
重 点
识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。
学 习
难 点
感悟读文。
情境导入：
1、学生结合课前搜集的相关资料谈谈对雷锋的了解。
2、听《学习雷锋好榜样》歌曲。
自学成才：
1、写出本节课的生词，并注好拼音。
2、自由读课文，要求把课文读正确、流利。
3、小组内自学字词，互相检查指正。
注意：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。
组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字
4、指名按小节读课文，同学之间共同听读评议。
合作交流：
1、指名读课文，师生共同正音，并记录下来。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
4、思考：雷锋叔叔在哪里？划出或写出有关的句子反复多读几遍。

点拨感悟：
1、指出两个“你在哪里”，所代表的意义？
2、感悟：通过搜集的有关雷锋的资料，请联系资料和课文内容，讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。      
巩固反馈：
1、用下面的部首组成新字再组词。
雨（ ）（ ）（ ）（ ） 又（ ）（ ）（ ）（ ）
辶（ ）（ ）（ ）（ ） 钅（ ）（ ）（ ）（ ）
氵（ ）（ ）（ ）（ ） 日（ ）（ ）（ ）
2、填空。
弯弯的（ ） 长长的（ ） 晶莹的（ ）
蒙蒙的（ ） 温暖的（ ） 鲜艳的（ ）
学后总结及反思：

课题：雷锋叔叔，你在哪里？(第二课时）
主备人：
学 习
目 标
1、会认12个字，会写12个字。
2、 自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。
学 习
重 点
识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。
学 习
难 点
感悟读文。
巩固复习：
1、字词：展示自己学会的词语。

2、读文：把自己认为读得好的地方读给同学听。
自主学习：
1、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。
2、小组讨论，理解这句话的含义。
3、积累有关雷锋的名言：
（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。
（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
合作交流：
1、雷锋叔叔还会出现在哪里？小组之间各自查到相关资料，并讲讲雷锋的故事。

2、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。

句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的      就是小雷锋：
我想对他说：“                                          。”
4、 想一想：你今后想怎么做？
点拨感悟：
1、开展“雷锋故事知多少”的故事会。
2、在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。
3、指导写“冒、雷、需、迈、迷、迹、叔、锋、滴、洒、泥泞”等字。
（1）让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？
（2）师根据学生书写实际，提醒需要注意的地方：

巩固反馈：
1、词语解释： 词语解释：
泥泞：
年迈：
2、我会填。
蒙蒙的（ ） 温暖的（ ） 长长的（ ） 晶莹的（ ）
抱着 顺着
踏着 冒着
背着 乘着
学后总结及反思：

课题：我不是最弱小的（第一课时）
主备人：
学 习
目 标
1、会认14个生字，会写12个字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
学 习
重 点
认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
学 习
难 点
感悟读文。
情境导入：
1、现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）
2、做对对子的游戏：光明——（ ） 夜晚——（ ）   强大——（ ）
自学成才：
1、写出本节课的生词，并注好拼音。
2、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾都是后鼻音。
3、学生交流识字方法。
（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。

合作交流：
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
3、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？
4、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
点拨感悟：
1、有感情地朗读划出的句子，注意语气的变化，感受句子的内涵。

2、看到这株蔷薇花，你会怎么想？

巩固反馈：
1、写出下列词语的近义词：
聊天（ ） 赶紧（ ） 清新（ ）
应该（ ） 垂（ ） 娇嫩（ ）
2、写出下列词语的反义词：
勇敢（ ） 掀起（ ） 弱小（ ） 保护（ ）
3、词语解释：
清新：
簇拥：
倾盆大雨：
娇嫩：
学后总结及反思：

课题：我不是最弱小的（第二课时）
主备人：
学 习
目 标
1、会认14个生字，会写12个字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
学 习
重 点
认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者应该保护弱小者的意识。
学 习
难 点
感悟读文。
巩固复习：
1、字词：展示自己学会的词语。
2、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读
3、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。
自主学习：
1、读描写萨沙和妈妈对话的段落。
2、想想问句和感叹句的读法。
3、和“呢”，重音突出“为什么”。
合作交流：
1、萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？
2、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。
点拨感悟：
1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？
2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或 其他事物呢？
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、指导写“扑、托、摸、利、铃、弱、末、芬芳、夏、应该”等字。
（1）让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？
（2）师根据学生书写实际，提醒需要注意的地方：
巩固反馈：
1、试着写几个问句和感叹句。

2、填词语：
一（ ）花 一（ ）花瓣 一（ ）野蔷薇
3、照样子写句子，用上带点的词语。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。