北师大版小学数学一年级上册表格式全册教案.doc

小学一年级数学上册教学计划

新的学期开始了，为了较好的开展教育教学工作，特制定教学计划如下：一、学生情况分析全班学生入学不久，这些孩子都聪明活泼，调皮可爱，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期，有很强的可塑性。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，对学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，还未养成良好的行为习惯和学习习惯。但一年级孩子学习习惯正处于逐步形成的阶段，在本学期，在完成教学任务的同时，我把学生良好行为习惯的养成以及建设良好的班集体作为主要目标。二、教材分析和教学目标（一）数与代数
1、第一单元《生活中的数》。基于儿童数数的经验，结合具体的情景认识10以内的数的意义，会认、会读、会写0——10的数，会用它们表示物体的个数或事物的顺序，初步体会基数与序数的含义，初步感受“数”与生活的密切联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。
2、第二单元《比较》。通过比较具体数量多少的数学活动，获得对“>、<、=”等符号的意义的理解，并会用这些符号表示10以内的数的大小；经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动，体验“比”的方法的多样性与合理性；并在描述或倾听各自思考过程的交流中，体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性。
3、第三单元《加减法〈一〉》。经历从实际问题抽象10以内的加减算式，并加以解释和应用的过程，体会加减法的含义，初步感受加减法与生活的密切联系；能正确口算10以内的加减法，掌握10以内数的分解与合成的技能；通过整理加、减法算式，并探索其间规律性的活动，培养与发展数感。
4、第七单元《加减法〈二〉》。经历表示11——20的数的具体操作及其概括过程，初步体会用十进制记数的位值原理，会数、读、写20日内数，掌握它们的顺序，会比较它们的大小，结合解决问题的活动，进行简单的、有条理的思考；经历与同伴交流各自算法的过程，体会算法的多样性，学会20以内的进位和退位，逐步的熟练口算20以内的加减法，并能解决简单的问题，感受加减法与日常生活的密切联系，感受数学思考过程的合理性。
5、第八单元《认识钟表》。结合日常作息时间，学会认读钟面上表示整时、半时的时刻，了解记时的书写方法，并会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间，经历简单而熟悉的操作活动，体验时间的长短，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。（二）空间与图形
1、第五单元《位置与顺序》。结合生动有趣的情境或活动，体会前、后、上、下、左、右的位置与顺序，回用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。
2、第六单元《认识物体》。通过对实物和模型的观察、操作、分类等活动，获得对简单几何体的直观经验，能直观辨认它们的形状是长方形、正方形、圆柱或球，能直观辨认长方形、正方形、圆柱或球等立体图形。（三）统计与概率
1、第四单元《分类》。结合日常生活中必须进行的分类活动，感受分类的必要性，能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较、排列和分类，并在这些活动中体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。
2、第九单元《统计》。根据简单的 ÷现实的问题进行统计活动÷经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，感受统计的必要性；结合实例，认识统计表和形象统计图，会填补相应当图标；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并同伴交流自己的想法。（四）实践活动本册教材的正文和习题中提供了许多适合一年级小学生的实践活动或小调查。例如：
1、找一找，说一说。“我找3个比我高的人”“我找2个和我同岁的人”“我找……”
2、说一说生活中那些地方用到0。
3、说一说你在生活中发现的加法问题。
4、整理一下自己住的房间，向同伴说一说你是怎样整理的。
5、到图书馆或书店看一看，图书是怎么分类的，并与同伴说一说。
6、调查太阳刚升起，大约是几时？太阳刚落下，大约是几时？调查你们班每个小组男生、女生人数，并试着提出一些数学问题。
7、调查你们班10名同学的上学情况。（1）乘车上学，还是步行上学？（2）结伴走还是单独走？等等学生经历上述观察、调查等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验，获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常中的作用。三、教材编写的意图和特点（一）20以内数的认识
20以内的数的认识分三个阶段来安排：第一单元，认识10以内的数的意义，第二单元，认识10以内的数的大小。这两个单元对后继的数的认识有迁移作用；这部分教材编写的突出特点是结合生动具体的情境，通过观察、记数、操作等教学活动，来呈现学习内容，让学生从中体验数的意义，感受数与生活的密切联系，发展对数的理解力。（二）加减法的处理
1、不以10以内数的合成与分解作为学习加减法的逻辑起点，直接从学生的生活经验出发，把学习加减计算与解决问题的过程结合起来，让学生亲身经历从问题情境抽象出加减算式加以解释和应用的过程，从中理解加减运算的意义和应用价值。
2、10以内的数的组成和分解虽然不再被作为10以内的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练的口算20以内的加减法的有效手段。事实上，10以内数的合成分解与10以内数的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异，并无本质的区别。因此，教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设了丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的分解与组成的意识。
3、加减法学习内容的编排有分有合，加减法的提前混编。加减法提前混编的优点有：一是从一个问题情境即能提出加法问题，也能提出减法问题，这样可以提高教学效率。二是有助于学生体会加法与减法存在某种关系，从不同角度揭示相同的数量关系。三是从心理学角度看，加减编后学习内容更富有变化和挑战，不至于因为内容单一而枯燥乏味。
4、体现算法的多样化，，给学生提供自主选择算法与交流各自算法的时间和空间。（三）空间与图形的安排
1、确定物体的位置与顺序是建立空间观念的一项基本内容，确定位置与顺序的方法很多，其中最基本的是会用前、后、上、下、左、右等词语进行描述。
2、认识物体的形状和大小，也是建立空间观念的基本内容。第六单元所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方形、正方形、圆柱和球。（五）分类与统计的编排分类的经验不仅是进行统计活动的必要基础，教学概念的学习本质上也是一种分类的行为，所以认识物体始于对物体分类。四、本册教材的教学建议（一）数学教学要符合学生的认知水平数学教学必须遵循学生学习数学的心理规律，符合学生的发展水平和数学接受能力。符合学生的发展水平的教学应有实际背景，利用学生的经验，使用学生可以接受的语言，让学生有足够的时间通过探索和考察数学概念得出含义，使学生有机会讨论他们的想法。（二）要逐步培养学生的合作学习的意识和能力为了避免小组学习流于形式，就必须用心培养学生交流技能。交流既有信息输出，也有信息输入，所以加谈、倾听、阅读、书写是基本的交流技能；此外对数学而言，交流还应具有描述的技能。（三）紧扣数学活动的目的设计安排活动数学教学活动是数学的教学，每一个教学活动都应该有明确的目的，而活动本身有是实现目的的手段和过程。（四）做练习、写作业是数学课堂教学中巩固知识、习得技能的必要环节五、教材的评价建议（一）重视对学生数学学习的评价要结合学习数学的过程评价学生对数学概念知识的理解。学生只有理解了数学概念和它们的意义或解释，他们才能理解数学、有意义的“做数学”。（二）重视对学生初步的发现问题和解决问题能力的评价对解决问题的评价，首先应注意评价学生对问题的描述，即怎样把情境图呈现的问题，用口头语言完整地描述出来。（三）重视对学生学习数学的情感与态度的评价对一年级学生学习数学的情感与态度的评价，主要通过课堂观察来收集有关的信息，象他们参与班级讨论中，试图解决问题中，独立或小组学习中无时不在显示他们对数学学习的情感与态度，能看出是否有信心，是否有兴趣，是否乐于探究，是否有毅力，是否有好奇心，谁敢于质疑。六、教学重难点教学重点：掌握20以内数的加减法和比大小以及有关计算的生活中的实际问题。教学难点：物体的认识，位置与顺序以及时间的认识。七、教学进度安排：周次日期教学内容课时备注
1 9.5—9.9 生活中的数（5） 5
2 9.12—9.16 生活中的数（3）、比较（2） 5
3 9.19—9.23 比较（5） 5
4 9.26—9.30 比较（1）、加减法（一）（4） 5
5 10.3—10.7 加减法（一）（2） 2 国庆放假
6 10.10—10.14 加减法（一）（5） 5
7 10.17—10.21 加减法（一）（5） 5
8 10.24—10.28 加减法（一）（5） 5
9 10.31—11.4 大家来锻炼（1）、分类（3）、位置（1）期中考试 5
10 11.7—11.11 位置与顺序（5） 5
11 11.14—11.18 认识物体（3）、加减法（二）（2） 5
12 11.21—11.25 加减法（二）（5） 5
13 11.28—12.2 加减法（二）（5） 5
14 12.5—12.9 加减法（二）（5） 5
15 12.12—12.16 认识钟表（2）、统计（2） 4
16 12.19—12.23 迎新年（1）、总复习（4） 5
17 12.26—12.30 总复习（3） 5
18 1.2—1.6 期末评价
19 1.9—1.13 期末评价

一　生活中的数
一、教学内容
1、可爱的校园
2、快乐的家园
3、玩具
4、小猫钓鱼
5、文具
6、快乐的午餐
7、动物乐园
二、教学要求
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、会写0到10各数。
2、在一一对应的活动中比较物体数量的多少，认识“=”、“＜”、“＞”，能比较10以内数的大小。
3、能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题。
4、在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。
三、教学重点
1、能正确认、读、写10以内的数，并会比较10以内数的大小。
2、能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题。
四、教学难点
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序。
2、在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。
五、课时安排
8课时。

课 题
可爱的校园
教学要求
结合具体情境，在数数活动中，能数出1—10这10个数。
初步学习按照一定的顺序进行观察。
知道学习需要有一些好习惯。
通过找生活中的“数”和“形”的活动，体会数学与生活的联系，激发学生对校园生活的向往。
教学重点
结合具体情境，在数数活动中，能数出1—10这10个数。
教学难点
初步学习按照一定的顺序进行观察。
教学方法
情境法 谈话法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话引入
从今天起，你们就是一年级的小学生了。我是你们的数学老师，大家想学好数学吗？
1、谁会数数？来试一试吧！
2、学生汇报数数情况，请一名学生汇报数数情况。
3、在日常生活中，我们经常用到1-10这几个数。在我们身边就有许多，快找一找，说一说。
二、数数
动物学校开学了，真热闹。到校园里看一看，说一说有什么？有多少？
按上下左右四个方位说一说。
按大小顺序数一数。
从数数中你知道了什么？
三、巩固练习
看我们的教室，你们发现了哪些数？
请数出１０根小棒，８朵小花，５个三角……
我们身边处处有数，现在跟老师排好队，悄悄地去看一看，找一找我们校园里有什么？有多少？
四、总结质疑
这节课我们学会了什么？有什么感受？
五、作业设计
找一找生活里的数，说给家长听。

ａ：同桌互相看并说。
ｂ：集体反馈交流。
ｃ：评价学生数数情况。

小声说给周围的小朋友，要说一句完整的话。

ａ：学生独立观察，寻找各数。
ｂ：学生之间互相交流。
ｃ：集体交流。

学生自我小结，自我反思。

独立完成。

板书设计
生活中的数

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

教学反思

课 题
快乐的家园——10以内数的认识　　
教学要求
经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1—10各数，并能用1—10表示物体的个数。
在具体情境中，能用1—10各数表示事物的顺序。
能结合具体数，说出生活中相对应的实例。
教学重点
经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1—10各数，并能用1—10表示物体的个数。
教学难点
在具体情境中，能用1—10各数表示事物的顺序。
教学方法
情境法 谈话法 发现法 练习法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、情境导入
（课件出示情境图）
二、新授
1、说一说，认一认。
图中有什么？
图中哪些物体的个数是1？
2、数一数，认一认。
图中还有什么？有多少？
3、找一找，说一说。
（课件出示情境图）
图中哪些物体的数量可以用2来表示？哪些可以用5来表示？
找一找生活中哪些物体的数量可以用2来表示？哪些可以用5来表示？
三、试一试
1、说一说。
（课件出示情境图）
数一数河里有几只鸭子？
排在第1的是哪只鸭子？谁排在第2？
小结：数可以表示有几个，还可以表示第几个。
2、数一数，认一认。
（课件出示情境图）
先独立数一数，再与同伴在小组内进行交流：图中有什么？有几个？
四 总结
这节课你有什么收获？
五 作业设计
找一找你身边的数，给同伴说一说

观察情境图，学生自由说一说。

学生说出数数的过程。

根据情境图，学生自由说一说。
找一找生活中的例子。

根据情境图，学生自由说一说。

学生仔细观察，说说看到了什么？
互相交流，说一说是怎么数的？

学生独立完成。

板书设计
快乐的家园
——10以内数的认识

1 2 3 4 5
6 7 8 9 10

教学反思

课 题
玩具——1、2、3、4、5的认识
教学要求
能正确数出5以内物体的个数，会读、写5以内各数。
学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道1—5这5个数字的顺序。
学习用数来描述生活中的物体数量，并逐步养成良好的数学学习习惯。
教学重点
能正确数出5以内物体的个数，会读、写5以内各数。
教学难点
学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道1—5这5个数字的顺序。
教学方法
示范法、 练习法 、指导法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话引入　
同学们喜欢玩玩具吗？
（课件出示情境图）
二、新授
1、数一数，说一说。
图中有什么玩具？数一数有多少？
小结：同学们真聪明！从玩玩具中找到了这么多的数。
2、想一想，做一做。
把2架飞机、4辆小汽车、3个皮球用自己喜欢的方式表示出来。
采取“我说你摆”、“我画你说”等形式。
3、描一描，写一写。
下面我们来比一比谁的数字写的最漂亮。
示范讲解正确的握笔方法和写字姿势。
学习在田字格中写5以内的数。
指导：要写在田字格里，从右上方写到左下放直直一笔写到底……
三、巩固练习
（课件出示情境图）
看图写数。
四、总结
这节课你学会了什么？
五、作业设计
在田字格中写数1-5各数。

学生仔细观察主题图，自己数一数，说一说。

学生用小棒摆一摆，用符号画一画，用手势表示。
全班反馈

学生比较并讲出写数的方法。

学生在田字格中写5以内的数。
要求：
1、学生根据图示自己完成。
2、结合每个图说一说每个数字表示得意义。

独立完成。

板书设计
玩具
——1、2、3、4、5的认识

12345

教学反思

课 题
小猫钓鱼——0的认识
教学要求
结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1,2,3，…一样，也是数。
会正确书写0。
知道0所表示的几种常见的意义。
教学重点
结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0所表示的几种常见的意义。会正确书写0。
教学难点
结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义。
教学方法
情境法、谈话法、练习巩固法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一 引入
（课件出示）
最近同学们的语言表达能力特别强，看图编成故事。
谁想上来讲给大家听？
二 认识“0”
1 直观的感知“0”的含义。
A 从左到右说一说每只猫各钓到了几条鱼？
B 从右到左第一只猫钓上了几条鱼？（没有）
那么该用什么表示呀？（用“0”来表示。）
2 小结
一个物体也没有，我们用“0”来表示。
3 想一想：在那里还见过“0？
a 现在我们来了解一下直尺。（出示直尺图）
直尺上刻有0、1、2……在１的后面写的㎝表示厘米（厘米是长度单位）。1表示从0到１的长度为1厘米，2表示从0到2的长度为2厘米……这里的0表示什么？
b 现在我们观察一下温度计。（出示温度计图）你发现了什么？0在中间也表示开始吗？
小结：一个物体也没有我们用0表示，0还表示开始或起点。
4 打开书第9页，先描写0，然后总结如何写0？
三 巩固练习
1 数一数有几多花？
2 读一读、写一写。
四 总结
说一说我们今天学了什么？
五 作业设计
小调查：生活中那些地方用到0。

编成故事,同桌互相讲。
请2～3名学生讲故事。

学生观察后回答

（1）学生自主思考，怎么来表示“一条都没有”
（2）同桌交流
（3）集体反馈。

同桌交流，全班反馈
学生练习

指名小结。

学生观察、讨论。
开始或起点

0在这里表示0℃。

在田字格里写“0”。

学生以同桌为单位完成。

板书设计
小猫钓鱼
——0的认识

0
没有 起点

教学反思

课 题
文具——67、8、9、10的认识
教学要求
能熟练地数出6～10的物体个数，并能正确书写6～10各数。
使学生进一步理解一个数既可以表示物体得数量又可以表示物体的位置顺序。
在学习过程中，培养学生利用固有的知和自己的生活经验解决新问题的能力。
教学重点
正确读写6、7、8、9、10各数。
教学难点
结合日常事物，体会基数和序数的含义。
教学方法
情境法、谈话法、练习巩固法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一 引入
出示卡片读数6、7、8、9、10。
数字娃娃进到文具店，找不到朋友，谁愿意帮助它？
二 学习新知
1 看数给文具找到数字朋友用直尺连线。
强调：
（１）如何来利用直尺划线。
（２）数文具时要用不同的方多数几遍。
2 你的文具盒里有什么文具？有多少？
（学生自由交流，教师巡视。）
3 汇报交流情况。
4 写数
（1）数字儿歌。
（2）指导学生写数字，并强调书写格式。
5 6～10各数可以表示什么？（要求学生说出数字可以表示数量与位置顺序。）
6 小结：在数物体的个数时，一般从左到右或从上到下一个一个或几个几个的数，数到最后一个是几，这个物体的个数就是几。
三 数学游戏
四 拓展练习
1 画一画，写一写。
2 看数接着画。
3 填数。
五 作业设计
在生字本上写6、7、8、9、10。

先独立数数，说出每副图中有什么？多少？
再连一连，连后，学生小组讨论，说说自己是怎么连的。
数一数”自己的铅笔盒里的文具
观察后交流
说一说铅笔盒里有什么？有多少？
学生可能说总数（共几个），也可能说种类（有几种），还可能分类说（谁几个）。

学生再练习6、7、8、9

以同桌为单位完成。
先讲图意，独立完成。

板书设计
文具
——6、7、8、9、10的认识

6 、 7、 8、 9、 10

教学反思

课 题
快乐的午餐——比多少
教学要求
在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。
结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。
教学重点
掌握比较多少的方法。
教学难点
初步体会一一对应的思想。
教学方法
观察比较、动手操作
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示主题图）
师：你们能根据这幅图讲一个故事吗？
二、新授
1、教学“同样多”。
师：图中有几只小松鼠？每只小松鼠用几个盘子？
（课件出示一一对应图）
师：小松鼠和盘子都没有多余的，这时我们就说小松鼠和盘子个数同样多。
还有什么和什么同样多？
2、教学“多”、“少”。
师：除了发现什么和什么同样多，你们还发现了什么？
数一数，摆一摆。
师：用学具来代替它们来摆一摆，该怎么摆？
交流时注意锻炼学生的语言表达能力。
3、说一说，哪个最多？哪个最少？
三、动手操作。
要求：
一人先摆学具，同桌与他摆得同样多。
一人先摆学具，同桌摆得比他多或少。
师：怎样才能一眼就看出谁多？谁少？
小结：一一对应的方法摆。
四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。

生自由发言，讲故事。

生口答

学生仔细观察，同桌交流，指名口答。

学生观察。

学生动手操作。

学生说一说，比一比。
同桌两人合作。

1、对立思考。
2、交流方法。

板书设计
快乐的午餐
——比多少

同样多 最多 最少

教学反思

课 题
动物乐园——认识“>”“<”“=”
教学要求
能正确比较10以内两个数的大小；能正确运用数学符号“>”“<”“=”表示两个数的大小关系。
结合具体情境，通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内两个数的大小。
教学重点
通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内两个数的大小。
教学难点
能正确运用数学符号“>”“<”“=”表示两个数的大小关系。
教学方法
情境法、观察法、讨论法、练习法、质疑法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示主题图）
今天我们一起去动物乐园看看。
二、新授
1、比一比，认一认。
（1）师：有几只兔子？几个篮子？
谁多？谁少？
引导学生一一对应地数。
师：用数学式子如何表示呢？
4等于4，我们可以用“=”来表示。
（板书：4=4）
（2）师：小兔和红萝卜谁多？谁少？
引导学生一一对应地数。
师：用数学式子如何表示呢？
4小于5，我们可以用“＜”来表示。
你能用手势做出“＜”的样子吗？
（3）师：小猴和秋千谁多？谁少？
引导学生一一对应地数。
师：用数学式子如何表示呢？
3大于2，我们可以用“＞”来表示。
你能用手势做出“＜”的样子吗？
2、看一看，写一写。
教师示范讲解写法，学生描红。
展示交流。
3、说一说，填一填。
（课件出示图片）
放手让学生试着说出，哪种动物多？哪种动物少？
三、巩固练习
图中有哪些小动物？谁多？谁少？
猴子比小熊____，□○□
小熊比猴子____，□○□
小鹿比兔子___□○□
四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。

生：4只兔子、4个篮子。
生：小兔和篮子的个数同样多。
学生齐读，观察“=”的写法。
生：4只兔子、5个红萝卜。

学生齐读，观察“＜”的写法。
学生用食指和中指做出“＜”的样子。

学生齐读，观察“＜”的写法。
学生用食指和中指做出“＞”的样子。
仔细观察写法
书空——描红——书写

利用学具让学生自己摆一摆，再说哪种动物多？哪种动物少？

独立完成。

板书设计
动物乐园
————认识“>”“<”“=”

4＝4 3＞24＜5
↓↓↓
等于号 大于号 小于号
读作：4等于4。 读作：5大于3。 读作：3小于5。

教学反思

二 比较

一、教学内容
1、过生日
2、下课啦
3、跷跷板
二、教学要求
1、在具体情境中，能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻重，体验并积累一些简单的比较方法。
2、经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。
3、积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。
三、教学重点
在具体情境中，能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻重，体验并积累一些简单的比较方法。
四、教学难点
经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。
五、教学课时
4课时

课 题
过生日——比大小、比多少
教学要求
在具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。
经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。
积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。
教学重点
具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。
教学难点
经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。
教学方法
直观演示法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
今天是一（1）班的小明的生日，他给好朋友们准备了好吃的东西。
二、新授
1、比大小。
说一说，你有什么发现？
指导学生观察，按序号说一说几号最大，几号最小？几号比几号大？几号比几号小？
你还能比较那些物体的大小？
小结比大小的方法，指导学生体会大小是相对的。
2、比多少。
思考：哪杯装得最多？哪杯装得最少？
交流探究。
指导学生观察发现：第二杯装得最多，第三杯装得最少。
3、比较两个不同形状的杯子，谁装得多？
你还能比较那些物体的多少？
小结比多少的方法，指导学生体会多少是相对的。
三、巩固练习
（课件出示情境图）
四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。

观察三块蛋糕，想一想，哪块最大？哪块最小？

小组内先说一说，然后全班交流。

学生观察，小组内交流，相互说一说自己的想法。

讨论交流，发表自己的想法，全班交流。
动手操作验证。

小组内先说一说，然后全班交流。

引导学生联系生活实际比较。

独立完成。

板书设计
过生日
比大小、比多少

教学反思

课 题
下课啦——比高矮、比长短
教学要求
在比一比的活动中，能够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短、厚薄等。
知道在比较高矮（或长短、厚薄）时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比较的方法。
经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。
教学重点
能够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短、厚薄等。
教学难点
知道在比较高矮（或长短、厚薄）时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比较的方法。
教学方法
情境法 合作交流法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
1 教师与一名学生比高矮。
2 教师与身高不同的两名学生比高矮。
二、说一说
（课件出示主题图）
师：谁高？谁矮？
小组一起讨论，看一看哪种方法有问题？引导学生说出，比高矮和长短时，一定要同一起点来比。
引导学生多观察，除了图中的人可以比高矮什么还能比高矮？
师：谁长？谁短？
小结比较高矮与长短的方法。
三、比一比
1、同桌两人比高矮。说明比较的方法。
2、利用学具和文具同桌进行比长短、比薄厚的练习。
四、小结
如何来比高矮？应注意什么？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。

学生观察、讨论。

引导学生观察、交流。

小组讨论、交流。

组织学生进行小组交流。

同桌比较，说明方法。

利用学具和文具同桌进行比长短、比薄厚。

学生独立完成。

板书设计
下课啦
——比高矮、比长短

比高矮、比长短
同一个起点

教学反思

课 题
跷跷板——比轻重
教学要求
经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较。
结合生活经验，在掂一掂等活动中，进一步体验两个物体之间的轻重比较。
教学重点
掌握比较轻重的方法。
教学难点
三个物体最轻与最重的比较。
教学方法
演示法 操作法 讲解引导法
课前准备
天平，课件等。
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一 说一说
1 一本数学书与两本数学书有什么不一样的地方？
2 课件出示主题图。
谁重？怎样看出来的？
引导学生把语言组织完整。
二 掂一掂
1 展示两个外观一模一样的墨水盒，看一看谁重？
提问：有不同意见吗？请几名学生来掂一掂，你们告诉大家谁重谁轻？打开盒子，让学生找原因。
2 铁块和卫生纸哪个重？让每个学生掂一掂？
3 组织学生活动，掂一掂，抱一抱，进行比较轻重。
三 称一称
1 分别取出两个大小差不多的苹果和梨，你能看出它们谁轻？谁重？
2 引导学生讨论，先得出差不多重，再联系实际想利用工具来帮助。
3 请学生演示。
四 设疑提问
你学会了什么？比轻重时应先…再…最后…。
五作业设计
完成教材“练一练”习题。

学生观察、交流。
生：数量不同，薄厚不同，页码的多少不同。
生：轻重不同

学生先讨论，再掂一掂，哪个重，哪个轻，最后找原因。

学生拿铁块和卫生纸掂一掂，哪个重，哪个轻。

学生讨论，分析。

独立完成。

板书设计
跷跷板
——比轻重

掂一掂
称一称

教学反思

三 加与减（一）
一、教学内容
1、一共有多少
2、还剩下多少
3、可爱的小猫
4、练习一
5、猜数游戏
6、背土豆
7、跳绳
8、可爱的企鹅
9、小鸡吃食
10、乘车
11、练习二
12、做个加法表
13、做个减法表
二、教学要求
1、经历自主探究算法并与同伴合作交流计算方法的过程。
2、在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意义，探究并掌握10 以内数的加减法的计算方法。
3、能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。
4、在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好习惯。
三、教学重点
能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。
四、教学难点
理解加减法的意义，探究并掌握10 以内数的加减法的计算方法。
五、课时安排
17课时。

课 题
一共有多少——认识加法
教学要求
结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。
在观察、操作的活动中，探索5以内的加法。
学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
教学重点
在观察、操作的活动中，探索5以内的加法。理解加法的意义。
教学难点
结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。
教学方法
情境教学法、引导观察法、组织讨论法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、游戏引入
1、讲台上先上去两名同学，又上去三名同学。数一数，讲台上现在有几位同学？
2、同桌互动。一位同学先取出3个三角形，另一位取出2个三角形。放在一起一共有几个三角形？
3、小结：像这样把两个数合并成一个数的运算叫做加法。
二、新授
1、说一说，数一数。
（课件出示主题图）
同桌互相说一说自己的发现？试着用语言完整的表达出来。
2、认一认。
用数学式子表示：3＋2＝5“＋”叫做加号，表示把两个数或几个数合并在一起。读作：3加2等于5。
3、摆一摆，算一算。
（课件出示）
三、试一试
个别学生可以先摆学具，再算结果。
四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。

学生表演
学生报数，师生共同检验。
让学生摆一摆，同桌合作。

观察情境图
同桌之间进行交流。

让学生观察后说出算式，说一说什么意思，为什么这样做？
学生根据图片，自己摆一摆，说一说。

独立列出算式再进行小组交流

学生独立完成

板书设计
一共有多少
——认识加法

3+2=5
↓
加号
读作：3加2等于5

教学反思

课 题
还剩下多少——认识减法
教学要求
结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识减法的意义。
在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内的减法。
能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的减法的问题。
教学重点
在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内的减法。
教学难点
结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识减法的意义。
教学方法
情境法、讲解法、演示法、
课前准备
课