四年级数学小数的性质说课稿.doc

四年级数学小数的性质说课稿

　　四年级数学小数的性质
　　一、教学内容：人民教育出版社出版的原通用教材六年制小学课本《数学》第八册第73页例1～例4。
　　二、教学目的：使学生掌握小数的性质，能运用小数的性质化简小数，能根据实际需要不改变原数的大小，写成指定位数的小数。
　　三、学具准备：同桌的两名学生准备用硬纸条做的米尺一把；长短不一的纸条(长度要大于5分米)；剪刀一把。
　　四、教学过程：
　　师：[板书：0．6元0．60元]0．6元、0．60元各表示多少钱？说明了什么？
　　生：0．6元表示6角钱，0．60元也表示6角钱。说明了0．6元等于0．60元。
　　师：很好，[板书：0．6元=0．60元]
　　师：[板书：5、50、500]“5、50、500”是三个大小不同的数，谁能添上不同的单位名称使它们所表示的量相等？
　　生：5元、50角、500分。
　　生：5分米、50厘米、500毫米。
　　生：5米、50分米、500厘米。
　　师：同学们都发表了自己的意见，现在我们选其中的一组来研究。
　　[板书：5分米50厘米500毫米]
　　这三个数量相等吗？请同学们拿出准备好的长纸条，再拿出自己用硬纸条做的米尺，第一大组的同学在长纸条上量出5分米的长度，剪下来，第二大组的同学在长纸条上量出50厘米的长度，剪下来，第三大组的同学量出500毫米的长度，剪下来。
　　[学生操作、教师巡视]
　　师：同学们量得很好，请每个大组交上来一张剪好的纸条。[教师依次把5分米、50厘米、500毫米长的纸条对齐贴在黑板上]你看出了什么？
　　生：我看出了三张纸条一样长。
　　师：对，这说明了5分米=50厘米=500毫米。
　　[教师在黑板上的5分米、50厘米、500毫米中间添上等号]
　　师：谁能把5分米、50厘米、500毫米改写成用米作单位的小数？
　　生：5分米是0．5米，50厘米是0．50米，500毫米是0．500米。
　　师：[板书：对齐上面板书的5分米、50厘米、500毫米，分别在它们的下面写上0．5米、0．50米、0．500米]0．5米、0．50米、0．500米相等吗？为什么？
　　生：相等。因为5分米=50厘米=500毫米。
　　师：[板书：0．5米=0．50米=0．500米]
　　师：我们再来比较0．3和0．30的大小(见图30)。
　　请同学们拿出印好的两个正方形，用阴影分别表示出0．3和0．30。
　　[同时请一名学生在幻灯片上的正方形中分别画上阴影，表示出0．3和0．30]
　　师：[教师巡视]很好，同学们都画完了，请看幻灯演示[用抽拉片将两个正方形中的阴影部分重合]同学们看出了什么？
　　生：0．3等于0．30
　　师：[板书：0．3=0．30]请同学们观察0．3和0．30有什么相同的地方？
　　生：0．3和0．30都是小数。
　　生：它们的整数部分都是0，十分位上都是3。
　　生：它们的大小都不够1。
　　生：它们的大小相等。
　　师：再看看它们有什么不同的地方？
　　生：是一位小数，是两位小数。
　　生：的百分位上没有0，的百分位上有0。
　　师：同学们说得都对，它们最主要的相同点是大小相等，最主要的不同点是的百分位上有个“0”，现在看看这个“0”在小数的什么地方？
　　生：这个“0”在小数的最后面。
　　生：这个“0”在小数的末尾。
　　师：对，这个“0”在小数的末尾。今天我们专门来研究小数末尾的“0”。
　　[教师指着板书的等式=]从左往右看有什么变化？
　　生：小数的末尾添了个“0”。
　　师：从右往左看有什么变化？
　　生：小数的末尾去掉了“0”。
　　师：它们的大小变了吗？
　　生：它们的大小没变。
　　师：请同学们再看前面板演的等式。
　　米=米=米
　　从左往右看小数的末尾怎样？
　　生：小数的末尾添上了“0”。
　　师：从右往左看小数的末尾怎样？
　　生：小数的末尾去掉了“0”。
　　师：它们的大小变了吗？
　　生：它们的大小没有变。
　　师：[再指着第一次板演的等式元=元]请同学们从左往右看，再从右往左看，你发现了什么规律？它们的大小怎样？
　　生：从左往右看小数的末尾添上了“0”，从右往左看小数的末尾去掉了“0”，它们的大小没有变。
　　师：同学们观察得很好，这就是今天我们要学的“小数的性质”。
　　[板书课题]
　　请同学们打开书第74页看第二段，谁来读？
　　生：[读]小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。
　　师：[在黑板上出示小数的性质]小数的性质分几部分内容？请你讲一讲。
　　生：分两部分内容，一是小数的末尾添上“0”，小数的大小不变，二是小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
　　师：很好！学习小数的性质有什么用途呢？请同学们看第74页第三段。[看完后请学生回答]
　　生：根据小数的性质可以把小数化简。
　　师：对，怎样化简小数呢？
　　[出示例3]把和化简。
　　生：把末尾的零去掉。
　　师：[板书：=]这个小数化简时只能去掉哪里的“0”？谁上来指一指？
　　生：只能去掉小数末尾的“0”。
　　师：[板书：=]
　　下面我们进行巩固练习(做练习十九第2、3两题)。
　　1．下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
　　 500

　　2．化简下面的小数。

　　[学生做练习，教师巡视、辅导，然后集体订正，及时反馈矫正]
　　师：学习小数的性质还有什么用途呢？请看课本第74页第四段，看完后回答。
　　生：根据需要可以在小数的末尾添上0”。
　　生：可以把整数改写成小数的形式。
　　师：对，[出示例4]
　　例4 不改变数的大小，把、、3改写成小数部分是三位的小数。
　　生：=
　　生：=
　　师：很好，根据什么可以这样改写？
　　生：根据小数的性质：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。
　　师：怎样把“3”改写成小数部分是三位的小数呢？
　　生：在“3”的右下角点上小数点，再添上3个“0”，3=。
　　师：很好，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，就能把整数改写成小数的形式。下面我们进行练习(做练习十九第4、5两题)。
　　1．用“元”作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。
　　3元2角 18元 6角 1元零3分
　　2．不改变数的大小，把下面的数改写成小数部分是三位的小数。
　　 7
　　13
　　[学生做练习，教师巡视辅导，集体订正]
　　师：[挂出小黑板]我们再进行下一项练习。
　　3．把左右两边相等的数用直线连接起来。

　　 20
　　[请一名同学在小黑板上连线]
　　师：为什么不和连接起来呢？
　　生：因为和不相等。
　　师：对。请同学们再看下一道判断题。
　　4．判断(对就打“√”，错就打“×”)。
　　小数点末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，这叫做小数的性质。( )
　　[请一名同学在小黑板上判断]
　　师：这位同学打的是“×”，错在哪里？
　　生：应该是：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。而不是“小数点&