小学语文教学设计-苹果里的五角星.doc

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计
年 级
四年级
主备人
张红梅
所在学校
维扬实验小学
单 元
第二单元
课 题
5 苹果里的五角星
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。理解课文中含义深刻的句子。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重难点
理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学准备
课前预习 观察人们切苹果的一般方法 查词典理解“循规蹈矩”“鲜为人知”的意思
教学时间
两课时
教学流程
通用设计
设计意图
解读、修改
第一课时
教学内容 初读课文学习生字词
教学过程
一、激发兴趣 引入新课
1、谈话导入
同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、板书课题。
3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？
问题预设：苹果里怎么会有五角星呢？……
二、初读文本 解词通文
1、自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查生词预习情况。
A分类出示词语：
幼儿园 瞧着

拦腰 横切面 清晰地（de） 苹果核
鲜为人知 图案 魅力

生疏 感触 循规蹈矩
B 认读词语 发现规律
3、分自然段检查读文情况
师生评议
4、边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？ 尽量用上刚才的词语说话
三、图文对照 动手解惑
1、再读课文，看看插图你能解决开始提出的哪些问题？
2、交流讨论
重点：苹果里怎么会有五角星呢？
（1）从小男孩的话中可见
（2）动手实践 亲自体验：
①讨论方法
A通过观察（预习），你发现人们怎样切苹果？
引出词语“循规蹈矩”并解释：哪些人是这样切的？为什么这样切？
B课文中的小男孩怎样切苹果？
解词：拦腰 （解词方法 联系实际 我们的腰在哪？苹果的腰在哪？拦腰是怎样切？用苹果演示）
C你认为还可以怎样切苹果？
D你喜欢哪种切苹果的方法？
②用自己喜欢的方法切苹果。（从安全角度建议找一两个学生上台演示）
③观察结果
A展示教师行间巡视时选得的“五角星”
举苹果直观解释“横切面”
B观察说话 你看到了什么？
回答时依次突出“五角星”“清晰”和“果然”
(3)指导学习相关语句
看到了苹果里的五角星，你心情怎样？
有感情地朗读小男孩的话和第四自然段第一句话
四、分析字形 指导写字
1、提示注意点：
“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
“循、矩”左窄右宽。
“案”上下所占比例基本一样。
2、学生描红。
五、作业设计
1、把生词写正确，努力写得美观。
2、填空
人们切苹果通常采用的方法是（　），而课文中的小男孩却是（　），而且苹果里有（　）的“五角星”，这种（　）的图案竟有那么大的（　）。什么叫创造力，从小处说就是（　）。
第二课时
教学内容 品析课文 体会人的创造力来源于打破常规的思维方式
教学过程
一、检查复习 引入新课
1、听写本课五个生字组成的词语，订正，认读。
2、昨天课堂上我们动手切了苹果，给我们印象最深的是怎样切苹果？为什么？
3、感情朗读相关段落
对于这样不同的切苹果，我们都感到很新奇，对他感兴趣，请你带着这种心情读一读相关语句。
小男孩的话 切开的图案
二、对比品析 感悟“创造”
（一）引入“循规蹈矩” 初步了解“创造”
通常切法 体会“循规蹈矩”
1、读第三、四自然段思考人们通常怎样切苹果？
2、引入“循规蹈矩”
（1）解词：“循规蹈矩” 什么意思？（板书 循规蹈矩）
（2）联系课文想一想，说人们做什么事情总是“循规蹈矩”？
（3）请同学们找出文中带有“循规蹈矩”的那句话，认真地读一读。
（4）想想，生活中哪些做法属于“循规蹈矩”的做法？
例：每周一升旗仪式；每天早晨起来漱口；烧饭总是白米加白开水……
拦腰切法 了解“创造”
1、不“循规蹈矩”的做法是什么？（板书 拦腰切苹果）
2、了解创造源泉
你觉得第一次这样切苹果的人怎样？ 他怎么会想到这样切的呢？（用表示估计的一个词：也许）
3、小结过渡：这对于许多没想到的人来说是一种——“创新”
（二）读悟作者感触，深入领会“创造”
1、引读：这种创新让作者深有感触，引读最后三句话。
2、理解句意
（1）这里一共讲了几句话？分别是什么意思？
（建议联系前文深入体会）
（2）这三句话中最关键的一句话是哪一句？
是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
你从这句话中读懂了什么？板书 创造力）什么叫往小处说？
有感情地朗读
3、你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？
三、链接生活 拓展“创造”
1、范例介绍
说到这儿，我想起了一个人：李秉哲。他是世界知名企业韩国三星集团的创始人。
（师讲故事。两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。）
讨论：你觉得李秉哲的做法怎么样？
小结：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种卖报的方法。
2、阅读联想
这让你想起了什么人？什么事情？
用“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种（ ）的方法。”小结。
提示：《金子》 弗雷特 种花
万有引力 牛顿 苹果为什么不往天上飞
…… ……
3、生活联想
生活中，你有过这样的经历吗？
同法体会填空“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种（ ）的方法。”
四、总结全文 升华“创造”
1、小结升华：综合以上事例，我们知道——
总结补充填空：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种（ ）的方法， 从大处说就是（ ）。（板书 打破常规）
2、推荐名言
人才进行工作，而天才进行创造——（德国）舒曼
3、总结语：生活中，创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用你们善于创造的双手去改造整个世界！
五、作业设计
1、 阅读感悟：介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。
2、故事接力：把这个魅力无比的故事传给更多的人。
3、实践演练：我这儿有一道题目，想考考你们：有一块长方体蛋糕，你只能切六刀，最多能分成几块？
板书设计：
5、苹果里的五角星
创造力
循规蹈矩——→打破常规　　　　　　

从题目入手，引导质疑，激起阅读期待。

学习生字词，解决拦路虎，为学习课文扫清障碍，同时从小男孩、我和苹果三类相关的词语归类学习，为学生理解文章内容做了详实的铺垫。

通过动手实践。探究切苹果的方法，以激起学生兴趣，打开思维，为本文的“创造”主题服务。

复习旧知，以表现“五角星”这个图案的魅力。

抓住关键词“循规蹈矩”由具体切苹果的方法引入进而深入体会什么是“创造力”——换一种思维方式，打破常规。

调动学生已有的知识储备和生活经验，深化具体的创造力。

纵观文章和拓展的事例让学生真正地彻底地明白“创造力”的内涵。

教后反思