小学语文教学设计-水.doc

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计
年 级
五年级
主备人
孔国娟
所在学校
梅岭小学
单 元
第七单元
课 题
26水
教学目标
1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。
2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。
教学重难点
通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
教学准备
小黑板
教学时间
两课时
教学流程
通用设计
设计意图
解读、修改
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字词；精读课文第1自然段
教学过程：
一、揭示课题，导入新课：
（一）．同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题——水
师：看到这个字，想到什么？
（二）．作者凭借这最简单，最平常的字要说什么呢？请同学们轻声读读课文，不认识、拿不准的字看看书后的生字表，也可问问老师。
（三）．课文主要写了什么呢？你可以用课文里的一句话来概括吗？
出示：水，成了村子里最珍贵的东西。板书：最珍贵
（四）．谁来读读这个句子？
（师评：读得正确——你比他读得更有语感——相信你们学完了课文，会读得更有体会。）
（五）．出示新词，我们再读读。

（六）．请同学们分小节朗读课文，边读边思考：课文通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵？
（七）.（生开火车读——一人读一小节，老师随机正音“水窖”，让全班同学读，再让读错的孩子读。）
板书：挑水 洗澡 浇水

二、精读课文，体悟情感。
（一）．这是一个严重缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。
（师评：再次听到你的乡音，希望你的普通话越来越标准。）
（二）．让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边，谁来读读课文的第一小节？
1．这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东西。”？
出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
2．假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？
（生：长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水……）
（三）．把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么？
（生：一个人在挑水；道路坎坷，骄阳似火；一个很小的泉眼；浑浊的泉水；师：这可是一家人全天的生活用水呀！……
（四）．再读读这段话，把你看到画面读出来。
（五）．注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。
（六）．长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。齐读这段话。
（七）．再请同学读课题，还是平平常常的水吗？你品出了这水中的什么滋味。是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！

三作业设计。
（一）抄写书后词语。
（二）朗读课文。

第二课时
教学内容：
学习课文第2——6自然段
教学过程：
一学习第二自然段
（一）.过渡：挑水的艰难沉重地撞击了我们的心灵，然而，作者却生动描述了水给村里人带来的快乐
多少双期盼的眼睛，多少个期盼的日子，终于盼到一场及时雨。读读课文第2自然段，你读出了孩子们雨中洗澡时怎样的心情？你从哪些字词中感受这样的心情？
（二）、组织交流品读，重点如下：
1.雨中洗澡的心情：快乐，兴奋，幸福，痛快，……
2.重点语句1：先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
3.引导想象：此时此刻，孩子们还会做些什么，说些什么呢？
4.指导有感情地朗读：你能把雨中洗澡的痛快通过你的朗读表现出来吗？（自由练读，指名读，评读；必要时教师有感情地范读）
5.重点语句2：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
(1).出示句子，比较朗读：
“在下雨的日子里，大家可以痛快地洗上一回澡。”
“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”
A.仔细读读这两句话，它们的意思有什么不同？（通过品读“只有……才……”这个关联词语，体会下雨天是人们痛快洗澡的唯一时机，唯一条件，暗示人们洗澡之难，无水洗澡之苦。）
B.课文用“痛痛快快”贴切地表达了人们雨中洗澡的心.随机过渡：如此的痛快，都是缘于水的稀少和珍贵——出示：“水，成了村子里最珍贵的东西”，齐读感受洗澡之乐，水之珍贵。
(2)指导朗读。
(三)、有感情朗读第2自然段，同时播放比较欢快的音乐，感受雨中洗澡之乐。（让我们加入到这个洗澡的行列中去吧，痛痛快快地洗一洗，痛痛快快地读读）

二、学习第三、四、五自然段
过渡：长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵当酷热难耐，母亲从水窖舀起一勺水，这给我们带来了难得的快乐。请默读课文第3、4、5自然段，寻找那份快乐。
（一）、默读第4、5自然段，找出有关语句。
（二）、学生交流，说说自己的理解，教师随机指导研读重点语句。
（三）、重点语句1：一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。
重点语句2：顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
（那是水带给我们的清凉、舒服的感受。）
（四）、你一定有大汗淋漓以后冲澡的经历吧？说说你当时的感受。
（五）、教师范读第5自然段，同学们闭上眼睛，想象水流过身体的那种感觉。
（六）、学生谈谈自己的感受。

1、教师随机追问：母亲手中就那么一小勺水，倾注而下的也就是那么一小缕水，而作者却感觉有一条小溪流滑过自己的全身，这是为什么呢？
（说明平时洗澡实在太少了，水和皮肤的接触实在太少了，所以如此的难忘，如此的刻骨铭心。）
2、教师引读：就是因为这个原因，以至于——（出示）齐读：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
3、？你最想用哪些词语来表达你的这种感受？（酣畅淋漓，神清气爽，幸福，痛快，舒畅，难忘……）
（七）、想一想：就这么一勺水，居然也能洗个痛快澡，还让四兄弟这么期盼，这到底是为什么？（说明洗澡难得，水是那么稀少，那么珍贵）
出示“水，成了村子里最珍贵的东西。”齐读感受洗澡之乐，水之珍贵。
（八）、出示插图，播放比较舒缓的音乐，自由朗读，边读边想。（你们就是这四兄弟中的一个，快把这份舒服读出来吧！）

三、总结延伸，学习第六自然段
（一）.指名读第六自然段
（二）. 这篇文章是编者改动后选入课本中的，题目也做了相应的改动，你能猜猜原文的题目吗？（《饿水》）有机会，让我们再来读一读原文，再来体会作家马朝虎质朴的文字，真挚的情感。
（三）. 师总结：生活在缺水的地方的人，他们对水是如饥似渴。我们生活在不缺水的地方是如此幸运，但如果我们毫不节制地用水，不珍惜水资源，你觉得我们对得起那些缺水地方的村民吗？在你用水的时候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想这句话吧！（出示：水，成了村子里最珍贵的东西）

四、布置作业。
搜集有关水资源的资料，探讨如何节约用水。

板书设计：

水　　　　 挑水
最珍贵　　　 洗澡　　　尽情享受
浇水

引起学生的兴趣理清课文脉络

让学生自己说对课题的理解，有助于学生整体把握课文。

注重引学生感受感悟，吸纳

优美的语言，培养学生主动探究的意识

读课文有个要求，眼到、心到、口到，通过朗读把你心里的想法读出来。

引导学生学会抓住关键字词理解句段，并逐步进行朗读的训练，从而达到理解课文的内容。

自然的过渡，吸引学生阅读的兴趣。

本段为重点段，所以在引导学生理解的过程中安排了层层递进的方式，让学生深刻了解课文

引导学生内化知识点。

板书设计力求简洁，体现文章结构脉络。同时体现学生自主学习，有参与的愿望

教后反思