冀教版一年级下册数学教案.doc

第 一 单 元 位 置
教学目标 ：
1 经历认识左右、上下、前后等相对位置的过程，会辨认物体的相对位置
2 会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。
3感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。
教学难点：感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学时间：3课

左 右

教学内容：冀教版数学教科书第二册1、2页。
教学目标：
1、会用左右描述物体的相对位置。
2、经历认识左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。
3、在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：会用左右描述物体的相对位置。经历认识左右位置关系的过程。
教学难点：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教具准备：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。
教学方法：合作、演示等
教学过程：
环节
学生活动
教师活动

一、
创
设
情
境

学生按照老师的口令做动作。（学生笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的。）
小朋友们，现在我们来做一个游戏：听口令做动作。
伸出你的左手、伸出你的右手：耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。
刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就来学习“左右”。
（板书：左右）

二、
体
验
感
悟
黑板的左边有值日表。
黑板的右边有镜框。
红旗的左边和右边都有字。
我的左边是小明。
这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。
数学书在语文书的左边；
铅笔盒在语文书的右边；
 语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。
学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。
 学生争先恐后来做游戏
学生先面向黑板，背对着同学们。
（兴高采烈的游戏场面）
学生面向大家站成一排。
学生按教师的口令做动作。
用左右的位置关系说明。

我的左边是***。
我认为他的右面才是***。
学生下面争做一团。
汇报：***他的左边确实是***，而我们说的是我们大家看到的***的左面是***。是以我们为标准的。
（学生自由发言）
学生说明。
同桌互动：
生1：你右手拿的是数学书。
生2：你右手拿的是铅笔盒。
1、理解左边与右边。
请小朋友们观察一下我们的教室，你发现了什么？请你用左或右说一句话。
那你自己身上有没有“左”和“右”呢？
请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。
谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？

听口令：“我说你做”
请小朋友们把数学书放在语文书的右面，再把铅笔盒放在语文书的左面。
请不要把数学书放在铅笔盒的右面。
教师提示学生要互相检查。

2、体验“左右”的相对性。
队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。
教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手……
教师继续发口令。

通过他们的队列表演，你发现了什么？
***同学，你说一说现在你自己的位置。

教师找下边的同学说一说这位同学的位置。
同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢？究竟谁说错了？
 请大家小组内讨论一下。
 教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？
 教师转过向身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。
游戏。（我做你说）

三、
实
践
应
用
学生按照老师的要求做动作。
学生小组内讨论后汇报。
学生过进一步体验左右位置关系的相对性。
我们在楼道里的路队都要靠右走；
我们吃饭时，大多数人要用右手拿筷子，还有一小部分人用左手拿筷子……
小朋友们，我们今天认识的“左右”，你们能分清吗？
师生互动游戏：下面大家举起右手，用左手摸右耳朵……
 课本练习3：你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？
教师提示先用排除法说哪幅图是正确的答案，然后让大家说为什么？
举例说明我们身边哪些地方用到了左右？
下课时，教师把学生分为两大组，让左边的同学先离开，右边的同学后离开。
布置作业：第2页练一练。

左 右
板书设计：位置 左右

左

教学反思：

前后
教学内容：冀教版数学教科书第二册3、4页。       
教学目标：
1、通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。
2、通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。
3、在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。
教学重点：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。
教学难点：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。
教具准备：“龟兔赛跑”图。
教学方法：引导、合作等
教学过程：
环节
学生活动
教师活动

一、
创
设
情
境
 前面有黑板、一面国旗，后面有一个书架。
前面有讲桌，后面有学生。
 学生互相说，个别学生互相汇报：我的前面是***，后面是***

学生按要求起立。
小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么？后面有什么？

 请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。
 同学们说的都很好，下面请每个小组最前的小朋友站起来；最后面的小朋友站起来。大家看一看他们站的对吗？
 让学生听口令，摆物体。文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面；铅笔盒不要摆在数学的前面……
刚才我们一直说关于前后的话题，这正是我们今天所要

二、
体
验
感
悟
 同桌互相说一说。

学生讲故事：这是故事的名字是《龟兔赛跑》，开始跑后，兔子在乌龟的前面，可是后来，兔子骄傲了，乌龟经过努力，终于跑到了兔子的前面，乌龟夺取了第一名。
 学生自由发言：
学生1：这个故事中，用到了“前和后”。
学生2：乌龟的精神值得我们学习。
学生3：兔子太骄傲了。

 学生互相交流：***的后面是***，***的前面是***。
……
 我的前面有四个，后面有两个。
……
 原来最后面的同学，变成了最前面的。
……
 因为方向反了。
 学生自由操作。
出示教课书中“看图讲故事”挂图。让学生仔细观察情景图。
谁能根据这幅图给大家讲故事？
教师深入学生当中间，倾听、指导。

小朋友们，从这个故事中，你知道了什么呢？

教师请三位小朋友站成一列，然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友前后关系。

刚才小朋友们讲的真好，现在请你们看一看，你的前面和后面有几个小朋友。

体验相对，确定前后。
请每一行最前面和最后面的小朋友站起来。
现在请全班的小朋友向后转，发生了什么变化？
这是为什么呢？
方向发生了变化，前后顺序就变了。

三、
实
践
应
用

学生应用前后关系说明队列中每个同学的位置。
 学生认真观察，充分讨论后汇报。
 学生自由表达。

学生根据自己的观察自主发言。
队列游戏，请几位同学到前面来，站成一 列（前后站）。
你发现了什么？
 让前面同学围成一个圈。
这样站，你又发现了什么？
要确定圆圈里的小朋友谁在前面，谁在后面。必须先选定一个小朋友，然后就可以说谁在谁的前面了或谁在最前面。
出示课本中练一练的第二题，让学生说一说各组运动员的位置。（小兔拔河）
我们的身边有哪些前后、左右的应用。
布置作业：第4页练一练。
板书设计：
位置 前后
教学反思：

上 下
教学内容：冀教版数学教科书第二册5—6页。            
教学目标：
1、通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会用上下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。
2、经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。
3、在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。
教学重点：体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。
教学难点：体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。
教具准备：挂图。
教学方法：引导、合作等
教学过程：
环节
学生活动
教师活动

一、
创
设
情
境
学生听歌曲
生：弯弯的月亮下面有一条弯弯的小河。
生：小河上面有一条弯弯的小船。
学生兴致盎然的观察，并向大家分别汇报：小河的上面有一条小船；小船的上面有一条小桥；小桥的上面有一个小朋友；小桥的左面有房子；房子的前面有一口井；
……
（就看图自由发言）
教师投影播放一首美妙动听的歌曲《弯弯的月亮》。请小朋友们边听边想，歌曲中都有什么画面？
 对发言不能要求过高，能说就是最好了。

歌词中的情景究竟什么样，老师也想像了一翻，大家看。（出示看图说话挂图）请小朋友观察后说情景中都有什么？

 教师认真倾听，不要对学生的发言多加限制，只要语句简练，就要给予肯定，当然最好能应用，上、下、左、右、前、后的位置关系。
生活中除左右前后应用广泛，“上下”也是必不可少的。
板书上下

二、
体
验
感
悟
 学生先同桌互相说一说，然后汇报：
书在玩具的上面；
玩具在书的下面；
食品也在书的下面；
钟表在书的右面；
（这样说也可以）
它们是分类摆放的；
……
学生按教师的要求进行操作，同学之间互相检察，摆放情况。
教师引导学生观察橱子上的物体的摆放情况，让学生说一说他们的发现？

教师在学生说的过程中，不要刻意要求用位置关系来描述，说分类摆放也可以。
这一环节，要让学生充分的描述自己的发现。

游戏：摆放物品。
请把数学书放在语文书的上面；
把文具盒放在数学书的上面；
再把数学放在语文书的下面；
……

三、
实
践
应
用
学生小组商量后，描述本组的发现：
1、  地球仪在写字台的上面；
2、  香焦在苹果的上面；
……
学生自主发表意见

1、出示教科书的前两幅图：房间和水果架。
请每小组任选一幅图说一说图中物体的位置。

教师对每组发言进行评价。
2、出示“给小动物分房子”图，请大家想一想，这些动物，分别应住在哪个房子里？
3、请描述我的教室。
布置作业：第6页练一练。
板书设计：位置 上下
上

下

教学反思：

第二单元 认识钟表

教学内容：冀教版数学教科书第二册7—13页。
教学目的要求：
1、 经历在生活经验的基础上，初步认识钟表的过程。
2、 知道钟表在生活中的应用，会看整时、半时。
3、 感受时间与生活的密切联系。
教学重点：
初步认识钟表，知道钟表在生活中的应用，会看整时、半时。
教学难点：
初步认识钟表，知道钟表在生活中的应用，会看整时、半时。
课的类型：1课时
教学准备：电子表。
教学方法：讲解、演示等
课时安排：1课时
教学过程：
教学环节
教学预设
一、 创设情境
师生进行猜谜语游戏，出示谜语：小小骏马不停蹄，滴滴答答不休息；告诉我们按时起，提醒人们争朝夕。
学生猜中后，让学生交流一下猜谜语时的想法。
二、 认识钟表
1、拿出钟表实物，让学生观察。鼓励学生说一说在这个表上看到了什么？

2、呈现教材上的钟面图，让学生认识钟面上的时刻是9时整，并介绍9时生活中也叫9点。

4、 提出：你还知道哪些关于钟表的知识？给学生充分表达和交流的机会。

三、 认识整时
1、师生谈话，引出火车站情境，进一步了解钟表的用处。给学生充分的时间交流。

2、呈现火车站情境图，通过观察，了解火车站的特点及钟表的作用。
3、引导学生观察钟表。认识钟表上显示的时间。了解整时、时针和分针在表面的位置。知道分针指着12，时针指着3就是3时。
四、认识半时
1、看书上的图，聪聪的星期天。提出书上的问题。给学生一定时间观察、思考。

2、交流学生观察、思考的结果。鼓励学生选择自己熟悉的事情。说出发生的时间以及事情。

3、讨论说一说的问题。

4、看图讲故事。让学生把聪聪一天做的事讲出来，按时间顺序编号。

五、课堂练习
师：你们喜欢猜谜语游戏吗？今天老师出一个小谜语，请大家猜猜。
说谜语。
生猜：钟表。
师：对，是钟表，你是怎样想的？
师：现在老师这儿有一个非常漂亮的钟表。仔细观察，上面都有什么？
学生交流，观察。
师：从钟面上发现了哪些数？他们是怎样排列的？
让学生了解钟面上数字排列的顺序，渗透指针行走的方向。
师：看书上的图，谁知道钟面上表示的时间？

你还知道哪些关于钟表的知识。

师：现在请大家回忆一下，你都在哪些地方见过钟表，这些钟表是干什么的？
在交流的基础上，呈现火车站情境图。
师：观察一下这幅图，你们判断一下，这是什么地方，钟表的作用有哪些？
观察钟表上的分针和时针，谁能说出钟面上是几时？

师：有计划、合理地安排时间非常重要，书上有六幅图，记录了聪聪星期天做的几件事，请同学们观察一下，聪聪什么时间干什么？
学生观察、思考，教师巡视了解情况，并进行个别指导。
师：谁来说一说聪聪星期天什么时间在干什么？你会说哪一件就说哪一件。
师：聪聪放风筝是在9时，睡觉也是9时，这是怎么回事？
学生讨论。
师：谁能按照这几件事发生的先后顺序讲一个故事。
布置作业：第10页练一练。
板书设计：
认识钟表
9时 7时30分
9点 7:30
9:00

教学反思：

第三单元 100以内数的认识 
教学目标；
1 经历从日常生活中抽象出数的过程，能认、读、写100以内的数，会用100以内的数表示物体的个数；结合具体物体品受100以内数表示的量；会用〈、=、〉等符号和词语来描述100以内数的大小。
2 能说出个、十、百数位的名称，识别100以内各数位上数字的含义。
3 能运用100以内数表示日常生活中的一些事物。在发现规律、猜数等数学活动中，发展初步的数学思维能力。
4 了解可以用数来描述某些事物，初步感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
经历从日常生活中抽象出数的过程，能认、读、写100以内的数，会用100以内的数表示物体的个数；结合具体物体品受100以内数表示的量；会用〈、=、〉等符号和词语来描述100以内数的大小。能说出个、十、百数位的名称，识别100以内各数位上数字的含义。
在对简单图形的认识中培养的空间观念。
教学难点：
在发现规律、猜数等数学活动中，发展初步的数学思维能力。初步感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学时间：8课时
本单元教学应注意的问题：
1、  从直观到抽象，从实物操作到抽象到数学知识的学习。
2、  注重操作、思维、语言表达有机结合。
3、初步感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

第一课时  数一数（1）
教学内容：冀教版数学一年级下册14、15页
教学目标：
知识与技能：使学生能够正确的数出100以内的物体个数，会用100以内的数表示事物。
过程与方法：通过实际活动经历数100以内各数的过程。
情感态度与价值观：培养学生估计意识与习惯。
教学重点：使学生能够正确的数出100以内的物体个数，会用100以内的数表示事物。
教学难点：培养学生估计意识与习惯。
教学准备：长方形、正方形、三角形和圆的硬纸片，长方形、正方形白纸。
教学方法：引导、讲解
教学过程：
环节
学生活动
教师活动

一、
情
境
创
设
同学回答：有。

同学们议论：
小组汇报：
1、先抓一把扣子，数数看有多少个，如有50个，那么两把大约就是100个。每个工人分给两把。
2、还可以数出100个扣子有多重，再用秤称一称重量，分给工人们。
同学们你们穿的衣服上有扣子吗？
服装厂的师傅要把扣子分给每个工人钉衣服，每天每人钉1袋，大约100个，应该怎么分？同学们帮师傅分一分好吗？
同组同学议论议论。
哪组想出了比较好的方法说给大家听一听

同学们想的非常好。这节课我们就数扣子。
板书：数一数。

二、
探
究
与
体
验

同学们自己数，并与同小组同学交流
汇报：
我有（  50 ）个扣子。
我是两个两个数的。
我是5个5个数的。
我是1个1个数的……

学生动手操作：
小组讨论并汇报
估计一把扣子（黄豆）有45个，数出的是40个，相差5个。
小组汇报
（略）
学生自己数

一名学生从24数到35。
学生个人数，小组交流
向班上汇报
同桌同学互相数
（略）
1、数扣子（或黄豆）
按照同学们说的，我们先帮师傅数一数扣子。好吗？
先数一数你自己带来的扣子。（或抓一把黄豆）跟你的同桌说一说。同桌同学再交换着数一数。同学们都数对了吗？老师要激励学生数的对。给予适当的评价。
2、估计一把有多少扣子（或黄豆）
同学们你们先抓一把扣子，先估计一下有多少个，再数一数向小组汇报。
哪个小组汇报你们估计的数和数出来的数各是多少？
教师评价
把扣子放回去
再把抓一把扣子估计一下有多少个，然后再数一数。
在小组说一说。
教师评价
3、接着数

①    从24数到35，自己练习着数一数。
指名数
②再从48数到60
学生个人数，向同组汇报。
找学生代表汇报。
③从57数到100，同桌同学一人数一个听而后对调 。
谁再给大家数一数。
教师评价鼓励学生

三、
实
践
与
应
用

同桌同学互说
30、31、32、33、34、35．
49、50、51、52、53、78、79、80、81、82

学生数，并汇报个数
一共有（76）颗五角星。
把图竖着分成4块
一块一块的数……
学生活动
接龙数数
完成练习1、2、3题
1、同桌同学互讲互听。
找学生汇报。
2、数一数
提示，想一想如何数，不丢落。
数完后把个数填在书上。
汇报数出的个数并说说你是怎样数的。

3、接龙游戏
以小组为单位，按顺序一生说38另一生接着数39，依此类推。
（也可男、女生分成两组数）。
4、身边的数学
让学生分别数一数本班的男生、女生各人多少人。全班有多少人

布置作业：第15页练一练。

板书设计：
数一数，计数单位
十 个
1 7

 教学反思：

第二课时  数一数（2）
教学内容：教材第16、17页
教学目标：
1、：使学生能够用多种方法正确的数出100以内的各数。
2、：通过实际操作，让学生经历运用适当的方式数100以内的数的过程。
3、进一步培养学生的估计意识和习惯，体验数与生活实际的联系，结合学生学习活动培养学生做事认真的习惯。
学习方式：观察、操作，小组合作、交流探究。
教学重点：使学生能够用多种方法正确的数出100以内的各数。
教学难点：进一步培养学生的估计意识和习惯，体验数与生活实际的联系，结合学生学习活动培养学生做事认真的习惯。
教学准备：图片     扣子   花生米。
教学方法：引导、合作等
教学过程：

环
节
学生活动
教师活动
一、
情
境
创
设
喜欢。

学生介绍有关邮票的一些小知识。
出示图片（邮票图）
同学们，你们喜欢邮票吗？你们看老师给你们带来了这么多邮票。谁能介绍一些有关邮票的小知识？
教师评价：略

二、
探
究
与
体
验

学生自由数。

我数的是100张。
我是这样数的：
（1）    一行是10张，正好是10行，所以是100张。
（2）    我是一张一张数的。

学生观察后数珠子。
同桌同学互相说数法。

汇报数法：
我是一个一个数的，共30粒。
我是两个两个数的，共30粒。
我是四个四个数的，共30粒。

生独立数后小组同学讨论数法。
汇报：第二幅图，五个五个数，
十个十个数，等。共50粒。
第三幅图，一个一个的数，
十个十个数，等等。共80粒

学生估计
各组同学每人抓一把，数完后再把数加起来。

小组派代表向班上汇报：（略）

学生回答：
可以一个一个的数，也可以几个几个的数。
1、数一数邮票的张数
用你自己喜欢的方法数一数邮票的张数。
数完后同桌同学交流邮票的个数和数的方法。看谁数的方法多。

教师评价：大家都动了脑筋，想出了那么多好的方法，真不错。

2、分别出示三幅珠子图
这是一串珠子，你们自己先观察再独立数一数，看谁数的快。
数完后跟同桌同学说说你是怎么数的。
谁能跟大家说一说？

教师评价（略）
这里还有两串珠子，看谁数的快。
数完后跟小组同学说一说数法。

教师评价：（略）
3、数花生米
各组都有一杯花生米，你们先估计以下有多少粒，再数一数。
组长组织，看怎么数既快又准确就怎么安排。

再比较一下估计的与数的有多大的差别。
小组向班上汇报你是如何数的？
4、教师引导学生归纳数数的方法。
在数数的时候，可以根据实际情况选定数法。谁说一说？
教师评价。
三、
实
践
与
应
用
题

1题、独立完成后，交流数的方法。汇报交流的情况。
2题、自己先估计在数一数。后小组交流。

完成练一练1、2题。
1、学生独立数并填在书上，而后小组交流汇报。
2、先估计一下，在实际数一数。
布置作业：第17页练一练。
 板书设计：

100以内的数
我们来数数吧
教学反思：

第三课时：数的组成
教学内容：教材第18-20页
教学目标：
1、：使学生知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
2、引导学生参与实验活动，经历几个十和几个一和起来是多少的过程。
3、：进一步培养学生的学习兴趣，自主合作、主动探究的精神。
学习方式：观察、操作，小组合作交流探究。
教学重点：使学生知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
教学难点：进一步培养学生的学习兴趣，自主合作、主动探究的精神。
教学准备：小棒、数字卡片
教学方法：演示、合作等。
教学过程：

环节
学生活动
教师活动
一、
创
设
情
境

学生从准备好的小棒中数出30根。
谈话：同学们，从你们准备好的小棒中拿出30根放在桌子上。看谁拿的快。

二、
探
究
与
体
验

学生动手摆。
小组交流。
汇报：
（1）    每十根放在一起。
（2）    每十根捆成一捆。
我摆了3个十，一眼就看出是30。
学生摆出60和80。
学生看着自己摆的说6个十是60。8个十是80。

学生看图讨论。
10捆是100根。也就是10个十是一百。
学生照样子摆一摆，按要求在书上填空。
（4）个十和（2）个一，合起来是（42）
学生回答。（略）
同学们你们把拿出的30根小棒摆在桌子上，想一想怎样摆让别人一眼就能看出是30根？
大家动手摆一摆。
小组交流。

谁说说，你摆了几个十？

你们能摆出60和80吗？
谁说说几个十是60？几个十是80？
教师板书：
3个十是30。
6个十是60。
8个十是80。
出示小棒图。
大家议一议 
一捆是10根，10捆是多少根？
摆一摆，再填空
汇报结果。
教师巡视指导。

教师口述一题：5个十和3个一合起来是多少？
三、
实
践
与
应
用
题
1、学生自己数一数，再填空。
2、学生自己用小棒摆一摆，再填空。

独立完成练一练1、2题。
集体订正。

同桌同学用数字卡片进行对口练习完成3题。
布置作业：第20页练一练。
板书设计：
几个十几个一
3个十是30
6个十是60
8个十是80
10个十是100
4个十和2个一是42

教学反思：

第四课时：读写100以内的数    
教学内容：教材第21、22页
教学目标：
1、通过计数器使学生认识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表示含义，会正确读、写100以内的数。
2、通过动手操作、观察，直观体验数的意义，数的读、写法的过程方法。
3、在学习中建立数感，能积极参与学习，形成独立思考和合作学习的习惯。
学习方式：动手操作，自主合作交流探究。
教学重点：通过计数器使学生认识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表示含义，会正确读、写100以内的数。
教学难点：在学习中建立数感，能积极参与学习，形成独立思考和合作学习的习惯。
教学准备：每人一个计数器，（学具）幻灯片（分片）数位、数字卡片。
教学方法：讲解、合作等
教学过程：

环节
学生活动
教师活动
一、
创设情境
生答
出示计数器
同学们你们认识这是什么学具吗？
（生如果不认识，师直接点出，这是计数器，是用来学习数用的）。

二、
探
究
与
体
验
自由读，在计数器上标出个、十、百位。

从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
指生读，齐读。

学生动手拨

读作二十四，写作24。

因为十位拨的是2，个位拨的是4，所以就是24。

24中的2表示2个十，4表示4个一。
自己在计数器上拨数
读一读、说一说、写一写。
汇报：
读作四十二，写做42。因为4在十位上表示4个十，2在个位上表示2个一。所以写做42。
学生动手拨数、读数
说意义，“十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一”。
学生看图，照样子拨珠，
同桌交流，汇报：计数器的十位上的数是6，表示6个十个位上没有珠，表示一个也没有用零表示。这个计数器上的珠子表示60。
1、认识计数器上的数位。
幻灯片出示。
同学们，从右边数第一位、第二位、第三位各是什么位？（若学生回答不出来，教师讲解）。从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
2、拨数，写数、读数。
（1）    教师说数学生拨。
在计数器的十位上拨2，个位上拨4。这个数读作多少？该怎样写出来？你们试着拨一拨、说一说。你是怎么知道的？
（2）    写法及数表示的意义：
十位上是2，就在十位上写2，表示2个十。个位上是4，就在个位上写4，表示4个一。读作二十四。板书24。
同桌同学互相说一说24中2和4各表示什么？
3、练习拨一拨、读一读。
教师说数，在十位上拨4
在个位上拨2，读读、写写、说说你是怎么知道的？
让学生在计数器上拨出55。
（让学生说说这两个5的意义有什么不同）
4、出示图片（试一试）
照样子拨珠再写数，并读出来
重点引导：第2个计数器，个位上没珠，怎么办？写几表示

引导学生归纳写数的方法。
计数器的十位上是几就在十位上写几，计数器的个位上是几就在个位上写几。

三、
巩
固
与
应
用
1、题：独立完成
集体订正。
2、题同桌互读
指生读
3、题在计数器上拨一拨，然后写出来。
4、题：同桌交流，填空。
完成练习1、2、3、4题数字游戏。
4题：指导第1图
1个〇是十，4个〇是多少？
1个△是一5个△是多少？
4个十5个一合起来是多少？
数字游戏：分组进行：一人说数一人在数位表上拨。

布置作业：第22页练一练。
板书设计：

读写数，认数
十位上是2，就在十位上写2，表示2个十。
个位上是4，就在个位上写4，表示4个一。
读作：二十四。写作24.

教学反思：

第五课时：100以内数的顺序   
教学内容：教材第23、24页。
教学目标：
1、会填写100以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的思维。
2、通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内的数的排列顺序。
3、探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
教学重点：
会填写100以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的思维。
教学难点：
探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
学习方式：自主探索、小组合作、交流研讨
教学准备：挂图。
教学方法：引导、合作等
教学过程：

环节
学生活动
教师活动
设计意图

一、
情
境
创
设

学生回答：接受。
激发兴趣好多的数字朋友想考考我们，咱们接不接受他们的考验呢？

教育家第思多惠说“教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发。”这一环节的设计，通过创设数字朋友考学生的问题情境，既新鲜又有挑战性，符合争强好胜的一年级小朋友的特点，激发了学生的学习兴趣。

二、
探
究
与
体
验

学生打开书48页，自己在空格处填数。
全班订正。

学生先自己认真的观察，然后小组研讨，发现规律。
全班交流。
可能有：
竖着看，上一个数都比下一个数少10，下一个数都比上一个数多时10；
横着看，前一个数都比后一个数少1，后一个数都比前一个数多1；
从左上到右下这一斜行中的数个位、十位上的数字相同；
从右上到左下这一斜行中（10除外）十位上的数，从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反；
每一竖行个位上的数都相同，（除第一行外），每一横行十位上的数都相同等。

小组同学互相说说自己的想法，再全班汇报。
1、师：好，我们看看他们给出的第一关。
实物投影出示表格，说题目要求。

第一关我们已经顺利闯过。
2、咱们来看看第二关。
仔细观察表格，你发现了什么？

如果学生发现的规律少，教师可进行引导。

三关：
1、师说生答
教师和学生采用一问一答的形式完成说一说。
2、我说你答
同桌互问互答。
注意：一般六十几不包括六十。
3试一试
引导学生思考竖行有什么规律，横行有什么规律。

这一环节的设计，教师大胆放手，给学生充足的时间，让学生自主探究，合作讨论，自己找到了很多规律，培养了学生初步的分析、推理能力，，加深了学生对知识的记，增强了学生学习的信心。

及时体验、巩固练习，有利于学生内化所学知识，也便于老师了解学生掌握知识的程度。

三、
实
践
与
应
用

学生做题。全班订正。
让学生将1题独立写在书上。

将2题写在书上。
先观察，再交流，最后将答案写在书上。
四关：
完成练一练的1、2题和数学冲浪
1、游戏：将苹果放到合适的筐里。
2、看谁分得清
学生口述66的个位、十位各表示什么。34、88、62呢？（以竞赛的形式进行）
3、看谁脑筋转得快。

根据学生的年龄特点和心理特点，采用学生喜爱的游戏进行巩固练习，使原本枯燥的数学练习充满了生机，学生在亢奋的思维状态下进一步巩固新知，也促使学生乐学、善学。

 布置作业：第24页练一练。
板书设计：
填一填，比一比
1，3，5，7，9，......
2，4，6，8，10......
教学反思

第六课时：100以内数的大小
教学目标：
1、掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。
2、让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常生活的联系。
让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化，发展创新精神和实践能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。
教学难点：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
教学准备：挂图、计数器、教学图片。
教学方式：自主探索、小组合作、交流研讨
教学过程：
环节
学生活动
教师活动

一、
情
境
创
设

学生回答，得出比较谁摘的桃子多，其实就是要我们比较数的大小。
教师讲故事引入（配以动画）
秋天到了，猴爸爸带着小猴去果园摘桃子，他们摘了很多桃子，把筐都装满了。突然，他们却争论起来，都说自己摘的多。于是兔博士告诉他们数一数，结果，小猴摘了8个桃子，爸爸摘了14个。（课件在两筐上分别出现8和14）请你们帮他们比一比到底谁摘的桃子多？可以怎样表示他们之间的关系？你是怎么比出它们的大小的？

二、
探
究
与
体
验

指名回答（比较28和34的大小。）
小组交流自己比的方法
全班汇报。（可能有按数的顺序比较，34在28的后面，所以34大于28 ，28小于34；按数的组成比较，28由2个十和8个一组成的，34是由3个十和4个一组成的，所以34大于28，28小于34；三十几比二十几多，所以34大于28，28小于34。）
学生用大于号或小于号把28和34 连接起来。
同桌各在计数器上拨一个数并比较大小。
同桌说说是如何比的。

同桌一人拨37，一人拨41，并比较大小。
同桌说说是如何比的。
观察两组数有何不同。（第一组十位上的数相同，第二组十位上的数不同）

全班订正。并说说自己是怎么