pep新版五年级英语下册教案.doc

Unit 1. My day
孝义实验小学 宋建平
目标确定的依据
依据新课标，要求五年级学生能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能就所熟悉的个人情况进行简短对话；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
一．教材分析
本单元的重点是一般现在时的用法，要求学生掌握一般现在时的意义、结构和用法。学会使用频度副词来表达一天中不同时间段的学习生活和周末的活动安排，教育学生要有序地安排作息时间，养成良好的学习和生活习惯，帮助学生掌握字母组合cl和pl的发音规则。
二. 学情分析
由于本单元内容与学生的日常生活联系密切，教学时，要根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在学习英语的过程中最大限度地发挥自主学习能力，积极主动地学习英语。
三. 单元目标
能力目标
1. 能够运用一般现在时来描述经常发生的事情或现在存在的状态。
2. 能针对具体情况正确使用usually /often /sometimes/always 四个频度副词，并能正确地描述一天的生活等。
3. 能学唱英文歌《My weekend 》。
知识目标
1. 掌握四会短语：eat breakfast , have...class, play sports,do morning exercises, eat dinner ,clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class .
2. 熟练运用四会句子：When do you do morning exercises? At 7 o’clock .
What do you do on the weekend ? I often go shopping ./ I usually clean my room.
3.能够正确朗读并理解Let’s talk 与Read and write 部分的其他句子。
4.懂得字母组合cl和pl的发音。
情感目标
1. 帮助学生养成良好的作息和学习习惯。
2. 训练学生的角色扮演能力，学会如何更合理地安排作息时间。
3. 了解中西方小学生作息时间安排的异同。
四．教学重难点
重点
1. 掌握A、B部分“let’s learn”，“let’s talk”中的词汇和句子 。
2. 能正确地运用疑问副词when 询问对方的作息时间。
3. 能用所学语言知识描述一天的生活起居。
难点
1. 理解频度副词unually /alway....并熟练运用。
2. 运用一般现在时 来描述经常发生的事情或现在存在的状态。
五. 课时划分
第1课时 A. Let’s learn A. Ask and answer
第2课时 A. Let’s try A. Let’s talk Role-play
第3课时 A. Let’s spell B. Let’s wrap it up
第4课时 B. Let's learn B. Do a survey
第5课时 B. Let’s try B. Let’s talk
第6课时 B. Read and write B. Let’s check C. Story time

总第___ 课时
第一课时
(A. Let’s learn A. Ask and answer)
一、学习目标
1. 能听、说、读、写单词“exercise”和动词短语“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have ... class”, “play sports”, “eat dinner”； 能听、说、认读单词“a.m. ”, “p. m. ”。
2. 能运用句型“When do you ... ? I … at … a.m. /p.m../At … o’clock.” 询问别人的作息时间并回答。
二、学习重难点
1. 重点：能听、说、读、写四会单词和动词短语。
2. 难点：exercise的发音；“a.m.”和“p.m.”的含义和运用。
三、评价任务
1. 通过动作、游戏“唱反调”和“I say you do”来让学生听、说、读、写单词。（检测目标1的达成情况）
2. 通过创设情境及“Ask and write.”来运用重点句型。（检测目标2的达成情况）
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2.在课件上呈现大量已经学过的动词短语让学生快速认读。如：
get up, go to school, go to bed, watch TV, read books, play computer games, clean the bedroom, listen to music, do homework, sweep the floor, ...
教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。
3. 师生用句型When do you (usually) …? I … at … o’clock.进行简单的对话；同桌之间用以上句型对话。
Step 2：Presentation
1. 呈现新短语。
(1) 教师做“do morning exercises” 的动作，并问：
“What am I doing now?”学生可能会用汉语回答，教师接着说：“I am doing morning exercises. I usually do morning exercises at 7:00. When do you do morning exercises?”引导学生用句型 “I usually do morning exercises at .../At ….”回答；
教师可多问几名学生，让学生熟练答语；用同样的方法引出“eat breakfast”, “have ... class”, “play sports”, “eat dinner”。
(2) 板书do morning exercises, eat breakfast, have … class, play sports, eat dinner。师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。
规则:教师大声读短语，学生就小声读；反之，教师小声读短语，学生就大声读。（单词exercises的发音较难，教师要帮助学生多练习几遍）。
2. Let’s learn.
(1) 教师播放A Let’s learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。
(2) 教师再次播放A Let’s learn课文动画，男女生分角色跟着录音读。
(3) 学生同桌合作，根据情境图中的动词短语和时间，替换对话中的关键词，重新编写对话。请两三对学生上讲台表演对话（表扬表演到位的学生）。
Step 3：Practice
1. 游戏：I say you do.
规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。
2. 教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点：7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m. 6:00 p.m. 9:00 p.m. 教师可先让学生猜a.m.和p.m.，然后再告知其用法。
a.m.意为“上午”，p.m.意为“下午”，两者在用法上应注意以下几点。
①两者都不能单独使用，要与表示时间的数字连用，且位于数字之后。
②两者都不能与in the morning或in the afternoon连用，以免造成用词重复。
③两者都不能与o’clock连用。如：他早上六点起床。
He gets up at 7:00 a. m. (√)
He gets up at 7 (o’clock) in the morning. (√ )
He gets up at 7 a. m. in the morning. (×)
He gets up at 7 o’clock a. m. (×)
3. Ask and write.
(1) 学生同桌互读书上的8个动词短语，说出这些动词短语的汉语意思。

(2) 学生同桌互相调查彼此的作息时间表，将时间填在横线上。
(3) 教师请一位学生和自己示范读对话。教师：When do you get up? 学生：….
(4) 学生同桌合作，根据调查结果进行对话。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1. 在四线三格中正确抄写“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have ... class”, “play sports”, “eat dinner”5遍。
2. 运用句型“When do you (usually)…? I (usually) … at …a.m. /p.m../At… o’clock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。
【板书设计】
Unit1
eat breakfast, do morning exercises,
have ... class, play sports, eat dinner
When do you usually …?
I usually … at …a.m. /p.m../ At … o’clock.
【教学反思】

总第___ 课时
第二课时
( A . Let’s try. Let's talk. Role-play )
一．学习目标
1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2. 能够在情景中运用句型“When do you (usually) …?”询问他人的作息时间并作答。
3. 能够在语境中理解新词“late”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain” , “eat dinner”的意思，并能正确发音。
二、学习重难点
1. 重点：在情景中运用句型“When do you (usually) …?”询问他人的作息时间并作答。
2. 难点：单词“usually”表示的频率及其用法；“at +时间点”表示“在某个具体的时间点”。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
三、评价任务
1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1）
2. 通过Role-play及“Pairwork”能运用重点句型。（检测目标2）
3. 通过教师创设的语境及仿读课文理解新词的意思并正确发音。（检测目标3）
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 活动：快速抢答。出示卡片，让学生抢答，复习学过得动词短语。
2. One minute’s talk 。(两人一组快速地进行对话：
When do you do morning exercises? I do morning exercises at....
Step 2：Presentation
1. Let’s try.
(1) 教师介绍听力任务。
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。
(3) 教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. Let’s talk.
(1) 在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。
(2) 播放A Let’s talk课文录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题：Where is Pedro from?
(3) 通过与学生对话，让学生在语境中理解新词when, after, start, usually, late. （教师重读“usually”，提醒学生“usually”表示的频率及用法）
(4) 在课件上出示新词，学生跟录音读。
(5) 再次播放课文动画，学生跟着读。
(6) 再次播放课文动画，学生听完录音后回答问题：
① When does Pedro finish class in the morning?
② When does Pedro go back to school after lunch?
③ When does Pedro usually eat dinner in Spain?
(7) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。（注意模仿录音中的语音、语调）
Step 3：Practice
1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。
2. Role-play.
(1) 两人一组，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，示范读对话。
(2) 学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。
(3) 请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。
(4) 问答接龙：把班里学生分成若干组，A问B “When do you (usually) …?”，B回答后问C，C回答后问D。依次类推，循环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。
提供参考词汇：get up, go to school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have English class, have Chinese class…
3. Pairwork: 让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。
参考句型：When do you (usually)…? I (usually) … at … o’clock.
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1. 登陆优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2. 运用句型“When do you (usually)…? I (usually) … at … o’clock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。
3. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习A Let’s learn中的单词。

【板书设计】
Unit1
When do you usually …?
I usually …
【教学反思】

总第___ 课时
第三课时
( A . Let’s spell. Let’s wrap it up )
一、学习目标
1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母组合cl和pl在单词中的发音。
2. 能够在练习的基础上独立拼读出单词。
二、学习重难点
1.重点：字母组合cl和pl在单词中的发音；独立拼读单词。
2.难点：l在单词中的发音；清辅音c和p的发音。(此难点为预设难点。)
三、评价任务
1.通过跟读例词发音学会字母组合cl和pl的发音。（检测目标1的达成情况）
2.通过拼读练习、游戏“Bingo!”学会拼读单词。（检测目标2的达成情况）
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2.师生用上节课多学重点句型“When do you ... ?I … at … a.m../At … o’clock.”进行简单问答。
Step 2：Presentation
Read, listen and chant.
(1) 依次出示本部分的图片，引出单词。
(2) 在课件中出示这8个单词，播放录音，学生跟读。
(3) 请学生观察两组单词，看学生能发现什么共同点。师生一起总结：第一组单词中包含字母组合cl，第二组单词中都包含字母组合pl。
(4) 播放本部分的教学录音，跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意发好辅音字母组合cl和pl的音。
（提醒学生：字母组合cl中，“cl”发/kl/音，而字母组合pl中的两个字母则各发各的音。）
(5)教师请学生以“开火车读”读的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。
Step 3：Practice
1. Bingo!
(1)学生跟录音读单词；学生分组自读单词。
class eggplant please classroom play clock cloudy playground
clothes plate clever uncle people player clear clean
(2)也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。
2. Choose, write and say.
(1)请两位学生站起来读本部分的句子。
(2)用表格中的单词替换句子中的关键词，重新写句子，然后同桌相互读一读。
（3） 能归纳、整理学过的常见的以go, play, have, do开头的动词短语。（Let’s wrap it up.）
Step 4: Summary
教师引导学生总结cl和pl的发音，让学生说出今天所学的含有cl和pl的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）
Step 5: Homework
1. 正确拼读课本第6页的单词。
2. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习B Let’s learn中的单词。
【板书设计】
Unit1
clean clock class clever
plate eggplant please play
【教学反思】

总第___ 课时
第四课时
(A. Let’s learn. Do a survey. )
一、学习目标
1. 能听、说、读、写单词“take”, “dancing”和短语“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”。
2. 能灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。
二、学习重难点
1. 重点：能听、说、读、写四会单词和动词短语。
2. 难点：灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。 (此难点为预设难点)
三、评价任务
1. 通过动作、游戏 “I say you do”来让学生听、说、读、写单词。（检测目标1的达成情况）
2. 通过创设情境及活动“我是小记者”和“Do a survey.”来运用重点句型。（检测目标2的达成情况）
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。
3. 运用上节课所学重点句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”询问并表达自己的周末活动；同桌之间用以上句型对话。
Step 2：Presentation
1. 呈现新短语。
(1) 出示打扫房间、散步、购物、上舞蹈课的图片，并分别问学生：“Do you often clean your room/go for a walk/go shopping/take a dancing class on the weekend?” 引导学生根据自己的实际情况回答。以此引出新短语。板书这些动词短语。
(2) 播放单词录音，学生齐读、分男女生读、“开火车”读。
(3) 同桌之间用刚学的短语动词及上节课所学句型“What do you do on the 
weekend? I usually/often/ sometimes ….”来对话。
2. Let’s learn.
(1) 播放A Let’s learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。
(2) 再次播放课文动画，学生边读边做动作。
(3) 学生同桌合作，用图片上面的动词短语做替换练习，相互介绍自己的周末活动。请五六名学生起来讲述自己的周末活动。
Step 3：Practice
1. 游戏：I say you do.
规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。
2. Do a survey.
(1) 教师简单介绍频度副词：频度副词是表示与次数、频率有关的副词。我们学过的频度副词有：always, usually, often, sometimes。这四个频率副词表示的频率大小不同，通常说来，always表示100%，usually表示80% , often表 示 60 %，sometimes 表示 40 %。
(2) 学生根据自己的实际情况，从表格中选出自己做某种活动的频率以及时间。
(3) 同桌合作，根据选择情况进行对话。如：
学生1：What do you do on Sundays?
学生2：I always go shopping on Sundays.
(4) 学生在四人或六人小组内进行类似的对话。
3. 我是小记者
六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的日常活动；学生轮流做小记者来采访。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1. 在四线三格中正确抄写“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”5遍。
2. 运用句型“What do you do on …? I always/usually/often/ sometimes … on ….”和你的朋友一起根据彼此的日常活动对话。
【板书设计】
Unit1
clean my room
go for a walk
go shopping
take a dancing class
I always/usually/often/ sometimes … on ….
【教学反思】

总第___ 课时
第五课时
( A . Let’s try. Let's talk. )
一、学习目标
1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2. 能够在情景中运用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/sometimes ….”询问并表达自己的周末活动。
3. 能够在语境中理解新词“why”, “shop”, “work”, “last”, “also”, “busy” , “need” , “sound” , “go shopping”的意思，并能正确发音。
二、学习重难点
1. 重点：在情景中运用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/sometimes ….”询问并表达自己的周末活动。
2. 难点：正确使用频度副词表达自己的周末活动。（此难点为预设难点）
三、评价任务
1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况）
2. 通过“句子接龙”及“Make a survey”能运用重点句型。（检测目标2）
3. 通过创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3）
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。
3. 教师出示之前所学的一些短语动词，师生或同桌之间用所学重点句型“When do you ... ? I … at … a.m. /p.m../At … o’clock.”对话。
Step 2：Presentation
 1. Let’s try.
(1) 引导学生看图并说出图中三个建筑物的名称：shop, library, school。
(2) 介绍听力任务。教师播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确的图片。
(3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. Let’s talk.
(1) 出示本部分的情境图，师生一起谈论情境图内容。
教师： Look at the picture. Who’re in the picture?
(2) 播放B Let’s talk课文动画教学录音，学生听录音，初步感知课文。
再次播放教学录音，学生跟读。
(3) 再次播放B Let’s talk课文动画，学生观看完后回答问题。
① Why is Sarah shopping today?
② What does Sarah do on the weekend?
③ What does Sarah need?
(4) 教师播放B Let’s talk课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）
Step 3：Practice
1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。
2. 在课件中呈现课文中重点句型，师生运用句型 “What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”就学生的实际情况进行简单对话；同桌之间相互问答。
2. Ask the question and then pass it on.
(1) 学生一起读方框中的短语，同桌之间相互说说这些动词短语的汉语意思。
(2) 学生三人一组，进行“句子接龙”游戏。教师可先挑两名学生与自己一起做这个游戏，给其他学生示范。如：
教师：What do you do on the weekend?
学生1：I always watch TV. What do you do on the weekend?
学生2：I sometimes go for a walk. What do you do on the weekend?
3. 我是小记者
六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的周末活动；学生轮流做小记者来采访。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
Step 5 Homework
1. 登陆优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2. 运用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”和朋友一起根据彼此的周末活动对话。
3. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习B Let’s learn中的单词。
【板书设计】
Unit1
What do you do on the weekend?
I usually/often/ sometimes ….
【教学反思】
总第___ 课时
第六课时
( B Read and write. Let’s check.)
一、学习目标
1. 能够在图片和语境的帮助下读懂信件，并且能够以信件为基础，运用本单元所学重点内容。（Read and write）
2. 能听、说、认读单词“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”, “cave”, “win”和词组“go swimming”。
3. 检测部分要求学生能够熟练地听、说并运用本单元对话部分的主要句型，能够听、说、读写四会单词及短语。（Let’s check.）
二、学习重难点
1. 重点：能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。
2. 难点：读懂信件并回信。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
三、评价任务
1. 通过图片及语境的帮助认读重点句子，并进行口头表达。（检测目标1）
2. 通过语境及教师讲解听、说、认读单词。（检测目标2的达成情况）
3. 通过图片复习单词；通过师生对话及分角色表演复习重点句型。（检测目标3）
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候；
2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生跟唱; 男女生比赛唱歌曲
Step 2：Presentation
1. 出示本课A Let’s learn/B Let’s learn情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。
2. 通过师生问答及介绍复习重点句型。参考重点句型：
When do you ...? I … at … a.m./p.m../At … o’clock.
What do you do on …? I often/usually/always/sometimes ….
3. 出示两篇“Let’s talk”课文图片。学生一起朗读Unit1的两篇“Let’s talk”.
4. 学生以小组为单位分角色扮演，可以挑学生上台表演。
Step 3：Practice
1. Read and write.
(1) 简单了解小说《鲁滨孙漂流记》
教师在课件上出示电影《鲁滨孙漂流记》中主人公在荒岛上生活的片段，引出小说《鲁滨孙漂流记》和小说中的主人公鲁滨孙及他的仆人星期五。
(2) 介绍短文背景：Do you remember Robin? He is a robot. Now Robin is in a play. He is Robinson Crusoe. Here is a letter from him. Let’s read the letter and know something about his play.
(3) 教师播放本部分录音，学生了解信件的大致内容；教师再次播放本部分录音，学生根据录音内容，判断书上句子正(√)误(×)。
(4) 给学生五分钟时间，学生自己读信件，画出不认识的单词和词组，教师在课件上出示新单词“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”, “cave”, “win”和词组“go swimming”，播放录音，学生跟读并稍作讲解。
(5) Write a letter to Robinson.
① 根据课本上所给的提示，给鲁滨孙写一封信，介绍自己每天经常做的事情。
② 学生先在小组内阅读自己写的信件，然后教师请一两位小组代表阅读信件，其他学生点评。
2. Let’s check.
(1) 在听之前，先让学生看图片，猜测听力内容。
(2) 教师播放本部分录音，学生根据录音内容选出正确的图片；教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
(3) Give answers about yourself. 让学生根据自己的实际情况填写。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1. 登陆优教同步学习网，观看课文动画，能按照正确的语音、语调朗读表演课文对话。（所有学生）
2. 运用Let’s talk中的重点句型与朋友对话。（基础较好学生）
3. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习Unit 2 A Let’s talk。
【板书设计】
Unit 1
When do you ...?
I … at … a.m./p.m../At … o’clock.
What do you do on …?
I often/usually/always/sometimes ….

【教学反思】

Unit 2. My favourite season
孝北小学 李蜜
目标确定的依据
课程标准相关要求
能借助图片、图像、手势听懂课堂 活动中简单的提问，能认读所学词语。敢于开口，表达中不怕出错，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。能根据拼读的规律，读出简单的单词。在学习中初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
一．教材分析
本单元围绕season展开话题，要求学生掌握四个季节的词汇，能用句型表述对季节的喜好，在此基础上简单描述对季节喜好的原因。同时还要帮助学生掌握字母组合br和gr的发音规律并能朗读相关的例词。
二. 学情分析
本单元的话题与学生联系紧密，学生在学习本课之前已经有了关于温度，色彩以及表示赞美等词汇的知识储备，教师应该帮助学生建立前后知识的关联，构建系统的知识框架。以旧知滚动新知，结合学生生活实际激发学生的学习兴趣。
三. 单元目标
1．能力目标
（1）能够向别人询问四季天气，并能对此进行回答。
　（2）能够询问及表达最喜欢的季节，并说明其理由。
（3）了解不同国家、地区的四季天气及不同运动。
（4）能根据Make a survey, group work中的要求进行对话。
（5）会唱歌曲：What’s Your Favourite Season? 会说Let’s chant。
2．知识目标
1）听、说、读、写单词及短语：season, spring, summer, fall, winter, swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees.句型：Which season do you like best? I like winter best. Summer is good, but fall is my favourite season. Why do you like summer? Because I can swim in the lake. Why do you like winter? Because I can sleep a long time.
2）能够听、说、读Part A, Part B Let’s learn和Let’s t