第五单元《认识人民币》教材分析.doc

第五单元认识人民币教材分析 您现在正在阅读的第五单元认识人民币教材分析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第五单元认识人民币教材分析“认识人民币”这一单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主。现在的教学内容是在认识人民币的基础上学习使用人民币，在买东西的过程中进行简单的计算。在教材编写方面，过去的教材把学生认知起点定格为零，脱离购物活动教学人民币的知识。现在的教材尊重并充分利用学生已有的生活经验，在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识和简单的购物技能。 下面是本单元教材的内容结构： 小面值人民币 相邻单位间的进率 5角、2角，5分、2分 小面值换币，小金额付钱与找钱 大面值人民币大面值换币，较大金额的付钱与找钱 实践活动 从表中可以看到，教材编排是很有层次的。先教学小面值的人民币，再教学大面值的人民币，是合理的认知线索。先教学1元、1角和1分，因为它们是人民币的主币，元、角、分是人民币的单位；后教学其他面值的人民币，这些都是辅币，分别由若干个1元、1角或1分组成的。还安排了许多换币、付钱、找钱等使用人民币经常进行的活动，能培养解决实际问题的能力。 1 利用已有经验，设计多种活动，帮助学生逐步认识各种面值的人民币。 学生在生活中都见过人民币，对人民币或多或少有一些认识，部分学生还有购物的经验。 教材充分利用这些资源，组织本单元的教学，引导学生主动学习数学知识。 第页利用小朋友在商场门口的画面，引出本单元的课题。前后共3次提问“你认识下面的人民币吗”，引导学生观察各种面值的人民币，在交流中互补，在合作中学习，避免了教师讲、学生听的单一教学方式。“想想做做”第页第1题、第页第1题根据价钱把物品与相应面值的人民币用线连一连，不仅再次认识人民币，而且联系物品的价钱，感受了人民币的面值。 教材没有对元、角、分间的进率采用灌输式教学。第页插图中笔记本1元钱，引导学生认识到“付10角也是可以的”，从生活经验中提炼出1元10角，并类推到1角分。再通过第页的图示，帮助学生理解进率。 在学生知道1元角以后，教材通过“试一试”在换钱活动中巩固进率。1张1元币可以换2张5角币，5张2角币可以换1张1元币，因为2个5角与5个2角都是10角，也就是1元。第7页第3题先通过1张5元币可以换5张1元币，体会几元就是几个1元。然后进行大面值人民币的换钱活动，让学生联系已有的数学知识和生活经验进行思考，并验证换的钱是否正确。有了换钱的经验，才能在购物时合理付钱。 2 付钱的方案往往有多种，要看自己有哪些面值的人民币，从而灵活选择比较简便的 方案。 买东西要付钱。教材第7页“想想做做”第3题，让学生思考从1张5角币、2张2角币、5张1角币里怎样拿出5角钱。这道题取钱的方案很多，可以取同一种币，也可以取几种币合起来。第5题“怎样付8角钱”的问题能使学生明白，付钱时要根据自己有哪几种面值的人民币，并选择比较简便的方案。付几种不同面值的钱是比较难的，第7页第2题和第7页第2题为此作了铺垫。 第7页第4题“1元钱可以买哪几样东西”、第7页第6题“可以怎样付钱”、第7题“10元钱可以买哪些东西”等问题能让学生知道，付出的钱可以刚好与所购物品的价钱相同，也可以略多于物品的价钱，同时还要根据自己有哪些面值的人民币灵活地确定付钱方法。如果付出的钱多于物品的价钱，应该找回一些钱。为此，教材里安排了一些算找回多少钱的练习。如第页第4题、第7页第4题。 教材让学生在付钱的问题中进行简单的判断和推理，发展思维能力。第7页第5题提出买1个单价48元的足球，都付10元的人民币，应该付几张的问题，再次体会应付的钱不能少于、尽量接近物品的价钱。这题如果付40元显然是不够的，付60元是不合理的。第7页第8题也以付钱经验为基础，在寻找正确答案的过程中还要进行简单的计算。 3 在购物活动中经历买东西的过程，积累经验。 认识人民币的教学，课堂应该是开放的。初步学会使用人民币是本单元的教学要求，参加购物实践是认识人民币的最好方式。第7页第9题引导学生走进商店了解物品的价钱，观察他人的购物过程，体会买东西时的主要活动，为自己购物作准备。 小小商店是一次实践活动，有两部分内容： 一是在购物环境中回答几个问题。这些问题涉及买东西时经常进行的计算、估计和判断，都是买东西需要具备的基本能力。二是在教室里办一个小小商店，大家都来买东西。商品由学生带来，价钱由学生规定，买什么由学生自己选择。几名学生当营业员，负责收钱和找钱，其他学生当顾客。教材中“你能和同伴说一说买东西的经过吗”这一问题是学生参加小小商店的购物活动后，对买东西过程的回忆和反思，能帮助学生积累生活经验。