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中班科学《泥鳅》说课稿
一、教材分析泥鳅是我们身边常见的动物之一， 也是幼儿园的自然角中经常投放的， 但经常被教师和 孩子忽视，我们对泥鳅不太关注，更难得把它作为一个资源引导孩子去观测。选择泥鳅作为 教学内容， 目的就是为了引起幼儿运用多种感官、 多种方式对身边常见事物也能细致观测的 意识，这既是科学的内容，更是科学的态度。此外，泥鳅不会对人导致伤害，能让幼儿在观 察的同时用手触摸，有助于培养他们对自然的亲近感，培养人与自然和平共处的生态观。 《纲要》中指出，活动目的要注重全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。
二、说活动动目的.幼儿园科学目的的宗旨在于让幼儿积极探索多种方法进行猜想、表现、交流、分享等探索过程，发现生 活和自然中的科学。结合我班幼儿的实际情况和年龄特点、爱好需要，我确立了以下三个教学目的
知识目的：结识泥鳅的外形特性,初步结识其生活习性。
情感目的：消除对动物的恐惊心理,能大胆勇敢地与动物交往。
能力目的：学习用细致观测、感官触摸等方法了解泥鳅的特性。
三、说重点难点。
基于以上对教材内容的分析和目的的拟定， 我把活动的重点定位于： 结识泥鳅的外形特 征，初步了解其生活习性， 教学难点是：能细致观测、感官触摸等方法了解泥鳅的特性。为了有效地突破重点和难 点，我还采用了一定的方法，如让幼儿观测、尝试、探索，在实际操作中解决问题，建构积 极有效的师幼互动等。总之，目的的定位遵循了幼儿的身心发展规律和学习特点，注重科学 教育内容的趣味性、方法的灵活性、手段的多样性，以游戏为基本活动方式，寓教于乐，动 静交替。
二、学情分析 “从幼儿身边最熟悉的事物出发” 是瑞吉欧教育理念之一， 所以在开展活动之前要先了 解幼儿的特点。中班幼儿处在学前教育承上启下的的阶段，是幼儿身心发展的重要时期。他 们更加好奇好问，对大自然发生浓厚的爱好，喜欢问“为什么”，“是什么”。 他们总是在对周 围世界不知疲倦地探索着。正是这种好奇心与探究欲驱动着孩子们的去结识。同时，中班孩 子喜欢探究新的事物， 也容易对新的事物产生的恐惊心理， 往往来源于对事物的不对的结识 乘华图翅膀 圆教师梦想 由于缺少知识或经验局限性。所以需要教师运用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿了解事 物。开展活动要以他们的平常生活为基础，贴近幼儿自身的经验进行自然而然的引发，层层 进一步开展活动。在开展活动的过程中，我们要细致地观测、倾听幼儿的言行，及时捕获他们 的爱好点。我们鼓励他们以自己喜欢的方式来表现，从不同角度出发，通过各种手段来发现 问题。
三、活动准备 物质材料是幼儿探索操作的直接对象。所以我们教师应为幼儿提供丰富的可操作的材 料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。所以在课前我要进 行以下的教学资源的准备 1、课前请家长帮助幼儿收集有关泥鳅的资料，带到班级与同伴分享。 2、泥鳅每人一条 3、课件《泥鳅生活习性》 。 4 毛巾若干条、盆、塑料手套等 这些准备一是可以丰富幼儿已有的知识经验便于幼儿更好的把握知识重点； 二是能帮助 幼儿结识泥鳅的特性，激发幼儿对大自然中“泥鳅”生活习性感爱好，让幼儿体验探索的乐趣 和感受成功的快乐，以此突破活动的难点。
四、活动方法 《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者” 。活动中，教师要心 有目的，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习 的主体。因此，在本次活动中我采用：观测讲解法、启发提问法、多媒体教学法来进行教学 活动，摈弃了传统的说教形式，提出了开放性的问题让幼儿在自主探索活动中获取知识，获 得经验。 1、观测法:《纲要》中科学教育目的第三条指出：让幼儿“能用适当的方式表达、交流 探索的过程和结果。”本次活动的难点是让幼儿能细致观测、感官触摸等方法了解泥鳅的特 征，在活动中，我设计了积极引导幼儿探索、讨论、交流、分享。 2、电教法：运用现代多媒体的手段，让幼儿通过视、听觉获取有关泥鳅生活习性，更 直观了解泥鳅喜欢住在水田、 池塘里， 喜欢吃水里的虫子和水草， 帮助幼儿提高原有的经验。 3、提问法：提问法提是教师引导幼儿观测事物，规定幼儿再现已掌握的知识，启发幼 儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我重要运用了引导性提问（如： 乘华图翅膀 圆教师梦想 你看看泥鳅是什么样的，有没有特别的地方） 、解释性提问（如：泥鳅和谁同样，在那里生 活）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼 儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强 的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。 五、活动过程 （一）以猜谜活动导入课题，激发幼儿参与活动的爱好 爱因斯坦说过：“爱好是学生最佳的老师”。孩子有了爱好，就会积极积极地参与到活动 中去。因此，在活动第一环节我就采用幼儿最感爱好的谜语引导幼儿与老师、与同伴互相交 流， 在轻松和谐的互动氛围中获得愉悦感与成就感， 从而全身心地投入到整个探索活动中去。 （二）通过观测、讨论等方法，帮助幼儿获取知识 活动的第二环节通过亲身观测、互相讨论等，帮助幼儿回忆已有的知识经验，大胆自信 地向同伴讲述自己的观测结果，以此创设互动的学习氛围，体验分享与交流的乐趣。此环节 分三步进行。第一次观测的目的是让幼儿运用视觉进行粗浅的观测，知道泥鳅的名称,对其 外形特性有一个初步的、整体印象。第二次，规定幼儿有目的地、细致地观测，在师幼交流 的基础上，帮助幼儿发现泥鳅身体的各部分特性,初步知道泥鳅的生活习性。通过教师的不 断追问，使幼儿的观测更有逻辑，对泥鳅的结识更趋完善。第三次，鼓励幼儿用手触摸泥鳅, 加入多种感官， 以进一步了解泥鳅身上有黏液的特点。 这时， 针对幼儿普遍对此类动物胆怯、 畏难的情绪，教师加入了情感方面的教育，如，提醒幼儿泥鳅是善良的，勇敢大胆地用手和 泥鳅玩一玩， 还手把手地陪同胆怯的孩子勇敢触摸， 使幼儿在外在感知的同时又与泥鳅多了 心灵上的交互。 （三）借助多媒体课件，再次激发幼儿探索的爱好 第三环节：课件的展示把活动推向了高潮，它借助清楚的画面、生动的讲解，让幼儿在 视听觉互相协调的欣赏过程中感受到了泥鳅的神奇，以此帮助幼儿开阔眼界，增长知识。并 再次激发了幼儿探索的爱好，为下面的操作活动做好了铺垫。 （四）结束部分：迁移主题，渗透思品教育。 我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己与泥鳅成为好朋友： 依据幼儿思维 发展的过程，本环节引导幼儿思考、讨论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿 有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展。与泥鳅做朋友，通过上一个环节的观测，孩子 们对泥鳅从认知和情感上都有了提高，爱好也逐渐浓厚。教师就从幼儿的爱好出发，鼓励幼儿大胆地用手把泥鳅送到大盆中。 但是， 幼儿个体间存在很多差异， 并不是通过教师的鼓励， 就每个孩子都能立刻大胆地行动，所以，教师还提供了毛巾这一辅助材料，帮助幼儿在自己 的能力范围内获得成功。
六、活动延伸 让幼儿在美工区内， 将自己脑海中对泥鳅的形象用自己喜欢的材料和方式表现出来， 进 一步培养幼儿的动手操作能力和丰富的想象力、发明力。