2023年滇池度假区教师招聘考试仿真试卷及答案六.doc

滇池度假区教师招聘考试仿真试卷及答案六
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随！）
1、研究表白，学生心理发展有四个基本特性，即持续性与阶段性和（ ）。
A．定向性与顺序性 B．不平衡性 C．差别性 D．叛逆性 E．平衡性
2、同一心理机能特性在发展的不同步期有不同的发展速率，这是指心理发展的（ ）
A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.差别性
3、学习单词basket（篮子）后，再学习basketball（篮球），所产生的迁移是（ ）。
A.一般迁移 B.普遍迁移 C.非特殊迁移 D.具体迁移

A.牢记题目内容 B.较好地完毕对心理问题的表征
C.有效地监控审题过程 D.纯熟地使用计算技能
11、一种学生过度胆怯猫，通过让她看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反映，这是行为训练的（ ）
A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练
12、如下哪种状况属于肯定性训练（ ）
A.消除敏感反映 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开体现自己的真实情感
二、填空题
1、认知方式又称________，是指个体偏爱的_表目前个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上，它 ________优劣好坏之分。
2、智力的差别涉及智力的个体差别和________。
3、在学习对数运算法则时，受m(a+b)=ma+mb的影响而错误地得到lg(a+b)=lga+lgb，这是________迁移。
4、学会写“石”这个字后，有助于学习写“磊”字，这属于学习中的_________迁移。
5、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。
6、操作技能具有对象的________，执行的________和构造的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_________，执行的_________和构造的_________的特点
7、训练学生对所读东西产生一种类比或表象，以加强其深层理解，这种精细加工方略叫________。
8、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增长新信息的意义的深层加工方略叫_______方略。
9、抑郁症是以________的心境低落为特性的神经症。
10、心理教育的对象以________学生为主。
三、简朴题
1、学生小王总是在将近考试时才会花诸多时间看书，平时几乎从不花时间复习教师的课堂教学内容。在复习时，小王总是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么，什么内容在后就后看什么，以致学习成绩不抱负。请你结合学习方略与措施方面的内容来给小王提出某些建议。
四、论述题
1、论述埃里克森的人格发展理论。
2、简述罗森塔尔效应
3、学校进行心理健康教育的意义有哪些，请进行论述。
五、案例分析题
1、[案例]成功解决学生冲突事件 一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“剧烈”。学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着她俩。大概Z同窗也看到了我的神态，就慢慢地停止了她愤怒的“吼叫”。待她俩过来，我默默地看着她俩刚刚的动作，直到她们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚刚的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同窗面前安排一次表演赛呀？”俩位同窗把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问她们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同窗们面前丢尽面子！我目前不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己解决呢，还是我来解决？”她们互相看了看，说：“自己解决。”于是我让她们商量解决的措施，商量好了再向我报告。五分钟后，她俩握手言归于好。整个事情的解决用了不到20分钟的时间。 问题：请你评价一下这位教师成功解决这场冲突事件的因素
2、[案例]广播操比赛 为推广新的广播操，某校决定举办广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育状况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩发布之后。 某（1）班（冠军）：同窗们，通过全班同窗的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，教师祝贺你们，真为你们感到骄傲。 某（2）班（第三名）：教师不打算对这件事进行评价。 某（3）班（第四名）：同窗们，这次广播操比赛，诸多同窗都竭力了，但尚有某些方面做得不太好，因而成绩不太抱负，失败不可怕，只要同窗们总结出成功和失败的因素，并将成功的经验用之于此后的活动中去，改善这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定可以成功的！请同窗们分组讨论一下，这次比赛同窗们成功的方面和失败的教训…… 某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同窗不努力，我们班没能获得冠军，教师很失望。 问题：请你根据四位教师不同的做法，刊登自己的见解。
16参照解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】ABC。这是一道多选题。心理发展有四个基本特性。
2、【育萃专家解析】C。体现为不同心理发展速度不同，也体现为同一心理在不同步期发展速度不同样。
3、【育萃专家解析】D。
4、【育萃专家解析】A。
5、【育萃专家解析】D。
6、【育萃专家解析】D。动作具有轻快感。
7、【育萃专家解析】D。
8、【育萃专家解析】B。
9、【育萃专家解析】C。
10、【育萃专家解析】B。对问题的精确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形式对问题进行表征。
11、【育萃专家解析】B。
12、【育萃专家解析】D。
二、填空题
1、【育萃专家解析】认知风格；加工信息；没有（无）。
2、【育萃专家解析】群体差别。
3、【育萃专家解析】负（顺向）。
4、【育萃专家解析】具体（顺向、正）。
5、【育萃专家解析】（物质与）物质化。
6、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。
7、【育萃专家解析】生成性学习。
8、【育萃专家解析】精细加工。
9、【育萃专家解析】持续性。
10、【育萃专家解析】正常。
三、简朴题
1、【育萃专家解析】要点没有对的使用学习方略。她没有根据自己的特点来安排自己的学习时间，不会管理自己的资源；复习时间也不合理，不符合复述方略的规定；对自己的复习也没有作出合理筹划，更不会监控和调节，对自己是个学习者的意识和控制不够，不符合元认知方略。
小王一方面应当学习有关学习方略的知识，理解对学习有增进作用的学习方略，然后积极将这些方略指引自己的学习。
四、论述题
1、(1)埃里克森人格发展阶段理论的内容。埃里克森是美国出名精神病医师，新精神分析派的代表人物。她觉得，人的个性发展持续毕生，并将其形成和发展过程划分为如下八个阶段：
①婴儿期(0～1．5岁)：基本信任和不信任的心理冲突。该阶段的发展任务是发展对周边世界，特别是对社会环境的基本态度，培养信任感；
②小朋友期(2-3岁)：自主与害羞和怀疑的冲突。小朋友初步尝试独立解决事情。如果父母容许幼儿去做她们能力所及的事，鼓励幼儿的独立摸索愿望，幼儿就会逐渐结识自己的能力，养成自动自主的个性；
③学龄初期(4～5岁)：积极对内疚的冲突。该阶段的发展任务是培养积极性。由于身体活动能力和语言的发展，小朋友有也许把她的活动范畴扩展到家庭之外；
④学龄期(6～1 1岁)：勤奋对自卑的冲突。该阶段发展任务是培养勤奋感。这个时期，绝大多数小朋友已进入学校，第一次接受社会赋予并盼望她完毕的社会任务；
⑤青春期(12～18岁)：自我同一性和角色混乱的冲突该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信奉及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象；
⑥成年初期(18-25岁)：密切对孤单的冲突；
⑦成年中期(25～65岁)：繁殖对停滞的冲突；
⑧成年晚期(65岁以上)：自我整合与绝望感的冲突。
埃里克森觉得，前五个阶段属于小朋友成长和接受教育的时期。每一阶段均有一种由生物学的成熟与社会文化环境、社会盼望之问的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将导致个体形成积极的人格特性，有助于发展健全的人格；否则，个体就会形成悲观的人格特性，导致人格向不健全的方向发展。
(2)对艾里克森人格发展理论的评价在艾里克森有关个体发展的这八个阶段中，前五个阶段是与弗洛伊德的五个阶段相相应的，后三个阶段则是她个人的发明。艾里克森人格发展阶段论着重强调个体在身心发展上不仅具有纵向性，还具有发展方向上的多维性。
埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出理解决危机、完毕任务的具体教育措施，有助于教师理解不同发展阶段的小朋友所面临的冲突类型，从而采用相应的举措，因势利导，对症下药。如初中与高中阶段正是青少年小朋友开始发展自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验多种职业选择和社会角色。同步提供机会让学生理解社会、理解自我。通过讨论的形式使她们解决自身所面临的问题。在这当中，教师要始终给学生有关其自身状况的真实的反馈信息，以便学生能对的结识自己，拟定合理的合适的自我同一性。

2、罗森塔尔等人对教师盼望对学生的影响进行了研究.她们对小学生做了一次所谓有学习潜力测验.然后,随机地在各个班级抽取少数学生,故意告诉教师说,她们是班级里最有发展潜力的学生,并规定教师注意长期观测,但不要告诉学生本人.8个月后发现,这些学生的学习成绩和智力的确比其她学生进步快.
十分明显,由于实验者提供了假信息所引起的教师对学生的盼望,产生了预言效应.也就是说,教师的盼望或明
或暗地被传送给学生,学生会按照教师所盼望的方向来塑造自己的行为.
3、1,避免精神疾病,保障学生心理健康的需要.2,提高学生心理素质,增进其人格健全发展的需要.3,对学样平常教育教学工作的配合与补充.
五、案例分析题
1、[参照答案]这起学生冲突事件解决效果比较好的因素就在于：1、解决问题的速度快；2、学生结识自身行为的深刻限度较好；3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培决问养了学生解决问题和解题的能力。 反思以往在解决此类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生互相推诿责任，互相指责，不从自己所应承当的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个因此然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师诸多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，核心在于教育学生如何面对矛盾，如何解决矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在解决学生冲突事件中的角色不是一种仲裁者，而应当是一种指引者，让她们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承当的责任，只有这样，才干真正提高她们解决问题的能力，才干从主线上减少冲突的发生。
2、[参照答案]举办比赛，肯定有一种班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是教师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，觉得纯正是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？