2023年教师资格证综合素质之材料分析题答题秘籍考试必过.doc

综合素质材料分析题答题技巧

教师资格证考试科目一是对考生综合素质的考察，试卷满分150分，材料分析题52分，其中职业理念和职业道德必会各出一道材料分析题，本文重要针对这部分内容讲解材料分析题答题技巧。
一、材料分析题的类型
1、考察考生运用教师职业理念评析教学实例的能力。通过展示教学实例，让考生在教育观、学生观、教师观的角度评析实例中教师的教学行为，或者从教育理念(涉及教育观、学生观、教师观)的角度进行评析。
2、考察考生运用教师职业道德的知识评析教学实例的能力。通过展示教学实例，让考生运用教师职业道德相关知识评析教学行为。
二、作答环节
1、先审题，通过阅读题目规定，拟定题目类型。
2、回忆相关理论知识，对于掌握不纯熟的考生，建议将相关理论知识罗列于草稿纸上，避免漏掉要点。
3、阅读材料，并结合理论知识，拟定作答要点。在阅读材料时，注意把握关键信息，如人物、时间、地点、事件，帮助我们筛选信息、理解材料;通过阅读材料，将材料与理论知识一一匹配。
4、结合材料，组织答案。答案的逻辑思绪是总-分-总的结构，即总体评析材料、结合理论分析材料、总结意义和做法。总结历年考题，材料的性质涉及好的行为、不好的行为及好坏结合的行为，其中出现好的行为的材料比例最大，以下分别论述。
材料中出现好的行为，总体作答思绪为：(1)总体评价材料，如：“该教师行为合理，践行了……理念”;2)分析部分，将要点逐条列出进行评析，如：“理论一+材料做法+分析”，“理论二+材料做法+分析”，“理论三+材料做法+分析”;(3)总结材料，分析意义。
材料中出现不好的行为，总体作答思绪为：(1)总体评价材料，如：“该教师行为不合理，违反了……理念”;(2)分析部分，将要点逐条列出进行评析，如：“理论一+材料做法+分析”，“理论二+材料做法+分析”，“理论三+材料做法+分析”;(3)总结理论列举具体做法。
材料中出现好坏结合的行为，总体作答思绪为：(1)总体评价材料，如：“……行为合理，践行了……理念，……行为不合理，违反了……理念”;(2)分析部分，将要点逐条列出进行评析，如：“理论一+材料做法+分析”，“理论二+材料做法+分析”，“理论三+材料做法+分析”;(3)结合理论列举具体做法。
三、真题举例
以2023年下-中学材料分析题为例：
任教六年的李老师回忆道：读初二时，新来的语文老师以“春游”为题。让我们写一篇作文。我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历，由于是自己的亲身经历，所以写的有声有色。这个语文老师对班上的情况不了解，并不知道我是班里最差的学生，在批改完作业后，我的作文成了班上唯一优秀的范文，老师拿着我的作业本声情并茂地大声朗读着，我一听是自己的作文，心狂跳起来。语文老师读完了以后，就对全班同学说“请写这篇作文的同学站起来。”我在后排怯生生地站了起来，全班同学以惊奇的目光注视着我，我感到了一种从未有过的自豪。老师在读完了我的作文后，还分析了作文好在什么地方，并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍，然后在班里墙壁上开辟来一个作文园地。我的作文就是作文园地里的第一篇范文。由次，我找到了自信，发现自己本来并不是一无是处，我也有很多闪光点。自从那以后我开始规定自己坚持写周记和日记，并送给老师批改。老师在看完之后要么写一句评语，要么盖上一个“优秀”字样的图案，我非常满足。写日记这个习惯从初二开始一直保存至今，现在我的日记本已达五十多本了。
问题：请从学生观的角度，评析材料中语文老师的教学行为。
参考答案：
语文教师的行为符合以人为本的学生观，值得我们学习。
一方面，以人为本的学生观强调学生是发展中的人，处在发展过程中，有很强的发展潜力。材料中，教师以发展的眼光看待学生，对于学生的作文非常认真具体的加以指导，并且给予不断的鼓励，不仅促进了学生作文水平的提高，更给予学生未来发展的自信。
另一方面，以人为本的学生观强调学生是独特的人，不同的学生之间有其独特性，教师应根据学生的特点实行因材施教。材料中，语文教师发现了学生在写作上的闪光点，给予了有的放矢的教育，帮助学生批改日记，不断鼓励学生在写作上的成就，极大的提高了学生学习和发展的积极性。
其三，以人为本的学生观强调教育公平，面向全体学生，一切为了每一位学生的发展。材料中，语文教师并没有关注“我在班级中的“差劲”表现，而是一视同仁，对学生的作文大加赞赏，评选为范文，给予学生莫大的鼓励，促进了学生的发展。
因此，作为教师，要践行以人为本的教师观，公平公正的面向全体学生，把学生当作是发展中的人，具有自身独特性的人，发现学生的闪光点，促进每一位学生的健康成长。
以上为综合素质材料分析题答题技巧，希望对大家有所帮助。

材料分析题考点及解题模板
第一章 第一节 教育观
考点：五个关键词“全体学生”、“全面发展”、“创新”、“实践”、“合作”；
答题模板：
一、（教师行为对的的）
该教师的教育行为是对的的，符合了素质教育观的规定；
（1）素质教育观规定教育要面向全体学生，实行素质教育不是面向少数学生，而是面向每一个学生，材料中某老师„„符合了素质教育观的规定;
（2）素质教育规定教育要促进学生全面发展。实行全面的素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各个方面都得到发展。材料中某老师„„符合了素质教育观的规定；
（3）素质教育观规定以培养学生的创新精神和实践能力为重点。实行素质教育就是要以培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。材料中某老师„„符合了素质教育观的规定；
（4）素质教育观是一种合作性的教育。实行素质教育要培养学生的合作意识。材料中某老师„„符合了素质教育观的规定。
二、（教师行为错误的）
该教师的教育行为是错误的，违反了素质教育观的规定
（1）素质教育观规定教育要面向全体学生，实行素质教育不是面向少数学生，而是面向每一个学生，材料中某老师„„违反了素质教育观的规定;
（2）素质教育规定教育要促进学生全面发展。实行全面的素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各个方面都得到发展。材料中某老师„„违反了素质教育观的规定；
（3）素质教育观规定要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。实行素质教育就是要以培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。材料中某老师„„违反了素质教育观的规定；
（4）素质教育观是一种合作性的教育。实行素质教育要培养学生的合作意识。材料中某老师„„违反了素质教育观的规定。
第一章 第二节 学生观
考点：一、学生的本质属性：发展中的人、独特的人、独立的人
二、因材施教：了解学生---针对个体---多表扬、多鼓励
1、（教师行为对的）
该教师的教育行为是对的的，遵从了“以人为本”的学生观； （1）学生观认为学生是发展中的人。学生是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能。材料中„„遵从了学生是发展中的人的学生观；
（2）学生观认为学生是独特的个体。对单个学生的发展而言，每个学生都有自己的专长。材料中„„ 遵从了学生是独特的人学生观。
（3）学生观认为学生是发展的主体、是独立的人。每个学生都是教育活动的的主体，都有自己的思维和判断。材料中„„遵从了学生是独立的人的学生观。
2该教师的教育行为是错误的，违反了“以人为本”的学生观；
（1）学生观认为学生是发展中的人。学生是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能。材料中„„违反了学生是发展中的人的学生观；
（2）学生观认为学生是独特的个体。对单个学生的发展而言，每个学生都有自己的专长，材料中„„ 违反了学生是独特的人的学生观。
（3）学生观认为学生是发展的主体、是独立的人。每个学生都是教育活动的的主体，都有自己的思维和判断。材料中„„违反了学生是独立的人的学生观。
二、因材施教（很少单独作为材料分析的考点，一般是可以添加到学生观之中）
把这几点回答出来；
一方面，教师要先了解学生的特点，学生自身的个性以及家庭情况；
另一方面，针对学生个体进行引导；
最后，要多引导 多表扬。
第一章 第三节 教师观
该教师的做法是对的的，符合素质教育下教师观的规定//该教师的做法是不对的的，违反了符合素质教育下教师观的规定。
（1）教师观强调，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者。教师应当把激发学生学习动机引导学生学习的方法，培养学生自主学习作为自己工作的重要目的。材料中„„..
（2）教师观强调，教师要从课程的忠实实践者转变为课程的建设者和开发者。教师必须要在课程改革中发挥主体作用，成为课程的开发者和建设者。材料中„„
（3）教师观强调，教师要从“教书匠“转变为教育教学的研究者和反思的实践者。提倡教师在教学改善而研究和反思工作中的局限性。在材料中„„
第三章 教师职业道德规范
24字规范规定：“爱国守法 爱岗敬业 关爱学生 教书育人 为人师表 终身学习“
一、（教师做法对的）
该教师的做法是对的的，他践行了教师职业道德的规定。
（1）教师践行了“爱国守法“的职业道德。规定教师热爱祖国和人民，贯彻国家的教育方针，遵守教育法律法规，依法履行教师职责。材料中„„
（2）教师践行了“爱岗敬业“的职业道德。规定教师志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献认真备课上课、批改作业、辅导学生。材料 中„„
（3）该教师践行了“关爱学生“的职业道德。规定教师关心爱惜全体学生，尊重学生人格，严慈相济保护学生安全，关爱学生健康，不讽刺、挖苦体罚变相体罚学生。材料中„„
（4）该教师践行了“教书育人“的职业道德。规定教师实行素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教激发学生创新精神，不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中„„
（5）该教师践行了“为人师表“的职业道德。规定教师衣着得体，语言规范，举止文明。知荣明耻，严于律己，以身作则，关心集体，尊重同事，尊重家长，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不运用之为之便谋取私利。材料中„„
（6）该教师践行了“终身学习“的职业道德。规定教师要树立终身学习理念，拓宽视野，更新知识结构，潜心钻研用于创新。材料中 „„
二、教师做法错误）
该教师的做法是不对的的，他违反了教师职业道德的规定。
（1）教师违反了“爱国守法“的职业道德。规定教师热爱祖国和人民，贯彻国家的教育方针，遵守教育法律法规，依法履行教师职责。材料中„„
（2）教师违反了“爱岗敬业“的职业道德。规定教师志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献认真备课上课、批改作业、辅导学生。材料 中„„
（3）该教师违反了“关爱学生“的职业道德。规定教师关心爱惜全体学生，尊重学生人格，严慈相济保护学生安全，关爱学生健康，不讽刺、挖苦体罚变相体罚学生。材料中„„
（4）该教师违反了“教书育人“的职业道德。规定教师实行素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教激发学生创新精神，不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中„„
（5）该教师违反了“为人师表“的职业道德。规定教师衣着得体，语言规范，举止文明。知荣明耻，严于律己，以身作则，关心集体，尊重同事，尊重家长，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不运用之为之便谋取私利。材料中„„
（6）该教师违反了“终身学习“的职业道德。规定教师要树立终身学习理念，拓宽视野，更新知识结构，潜心钻研用于创新。材料中 „„
作文范文
一、请以《爱的教育》为题写一篇文章
规定：观点对的，语言通顺，文体不限。
爱的教育
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”爱是教育事业中不可或缺的组成部分。我国教育事业的不断发展，需要一批有爱心的教师。教师要做好教育教学工作不仅仅要具有一定的文化专业知识与技能，最重要的是要有一颗纯洁的爱心。爱是教师最基本的素质，是做好教学工作的首要条件，也是教师师德的灵魂所在。
爱是教学成功的关键。课堂教学的过程，是师生交流的过程，是心与心碰撞的过程。要使学生“亲其师，信其道”，教师要一方面爱惜学生，用满腔的热情对待每个学生，以最大的耐心引导学生。而学生得到了教师的爱，自然而然地会激发出学生对教师的爱，形成爱的双向交流，即产生“动情效应”。这种效应会产生良好的效果，学生会更尊重、接近老师，与老师合作。爱能使学生乐于学，教师乐于教，使教育教学过程进入良性循环的状态之中。
爱是学生身心健康的精神需要。马斯洛需要层次论认为，归属与爱是人的正常需要。归属与爱的需要，对于学生来说也是如此。假如孩子感受不到教师的爱，就缺少安全感，对身边的人缺少信赖，以致对其身心发育导致不良的影响。教师的任务是将爱贯穿于教育教学过程中，为学生身心发展提供精神营养。
爱是架设与学生心灵沟通的桥梁。爱是维系教师与学生的纽带，不管是教师一道道真诚鼓励的目光，还是一个个灿烂的微笑，不管是一句句谆谆的教导，还是一行行娟秀的隽语，都传递着信任和尊重，给学生以温暖、鼓励和力量，同时也加深了师生双方的感情沟通。
鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的。”只有爱学生的教师，才也许教育好学生。但是，教师的爱不应是偏爱，应无选择地、公正地、无例外地爱每一个学生。教师要以爱的教育面对所有学生，一视同仁，不偏爱优秀学生，不少爱后进学生。每个教师都应认真领略爱的教育的内涵，用自己对教育事业、对学生的赤诚之爱托起明天的太阳