人教版数学一年级上册第二单元位置教案表格式.doc

课题
上下（位置）
课型
新授课
备课人

执教时间

教
学
目
标
知识
目的
拟定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表。
能力
目的
初步培养学生按一定的顺序进行观测的习惯。
情感
目的
初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
重点
拟定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表。
难点
初步培养学生按一定的顺序进行观测的习惯。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目的导学
复习激趣目的导学自主合作报告交流变式训练

创境激疑
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下”。

合作探究
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、创设情境：初步体会上下位置关系的相对性
A：观测：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看
C：再观测汽车的位置：如何才干完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
2、创设情境（进一步体会上下位置关系的相对性）。
互换了位置：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
摆一摆。建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说。

拓展应用
找一找。在生活中体会上下的位置关系。

总 结
同学们，请你说一说你座位的前后左右多是谁？

作业布置
分层活动，巩固理解、增强应用意识拟定位置，培养简朴的推理能力。
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？谁在最下面？

板书设计
上下（位置）
位置变化 关系变化

教学札记

课题
前后
课型
新授课
备课人

执教时间

教
学
目
标
知识
目的
学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
能力
目的
能准确地拟定物体前后的位置与顺序。
情感
目的
培养学生关于前后的空间观念。
重点
前与后的位置与顺序。
难点
学生前后空间观念的培养。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目的导学
复习激趣目的导学自主合作报告交流变式训练

创境激疑
一、创设情境，激发爱好
1、老师请5名学生上讲台排成队列
2、在老师的口令下，学生按规定调换位置（把本来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

合作探究
二、观测讨论、学习新知
1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观测、讨论来掌握。）
2、老师出示：小动物赛跑
小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参与赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。
（学生观测小动物的位置变化）
问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？
问：假如比赛继续进行，也许会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充足发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观测和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）

拓展应用
说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？

总 结
改变位置的游戏

作业布置
做一做的第二题，然后全班集体订正。

板书设计
前后
小红 小明 小强
小红在（ ）的前面
小明在（ ）的前面
小明在（ 的后面

教学札记

课题
左右
课型
新授课
备课人

执教时间

教
学
目
标
知识
目的
在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习爱好。
能力
目的
能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
情感
目的
结识“左右”的位置关系，体会其相对性。
重点
结识“左右”的位置关系，对的拟定“左右”。
难点
“左右”的相对性。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目的导学
复习激趣目的导学自主合作报告交流变式训练

创境激疑
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手
2、体验自身的“左与右”
3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）
4、揭示课题
师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”尚有许许多多，今天我们就来拟定一下“左”和“右”
（板书课题：左 右）

合作探究
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
师：同桌合作，按顺序摆放好事先准备好的学习用品。
（按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）
师：大家先来拟定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
2、数一数
师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完毕填空题）
从右数橡皮是第 个
从左数橡皮是第 个
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？右边呢？
（1）启发、引导学生观测图说出左边有什么？右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
三、解决问题，增强应用意识
1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
问：相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。
2、出示同学们上下楼梯的情景
问：他们都是靠右边走吗？

拓展应用
指名一队同学，互相说说左右是谁？

总 结
方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友同样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。

作业布置
课后做一做

板书设计
左右
1、2、3、4、5、6
3在（ ）的左面
3在（ ）的右面
……

教学札记