《校园文化与优良校风建设的研究》开题报告.doc

《校园文化与优良校风建设的研究》开题报告
宽城满族自治县第二满族中学 袁海全
[摘要] 中学校园文化现状不容乐观，校风现状同样不容乐观，研究校园文化与校风建设，是促进学生的全面发展，贯彻党的教育方针的重要途径，是素质教育思想的体现，是探索教育规律的过程。研究采用各例追踪法、调查研究法、经验总结法以及活动研究法等等。经过2—3年的研究，试图得出加强校园文化建设，必然带动优良校风建设，从而推动素质教育发展的结论。
[关键词] 文化 校风 育人 一、选题的意义和价值
一）省内外课题的研究现状
为了了解这一课题同一领域的研究现状，把握其发展趋势，课题组全体成员分成两组利用网络系统查阅相关资料，同时去图书馆翻阅了几十种教育科研方面的报刊及专著。通过搜集资料，我们了解到他们所研究的重点分别为：1、构建校园文化平台，加强人文精神熏陶。2、建构校园文化，优化校园环境。3、校园文化建设，重视人本因素。4、加强校风建设的意义及其培养途径等。
（二）本选题的理论意义、研究价值。
随着知识经济时代的到来，教育改革的日益深入，良好的中学校园文化氛围正逐步形成。校园文化是课堂教学的必要延续和补充，是整个教学活动的重要组成部分，也是整个社会教育的一个重要组成部分。加强校园文化建设，能从正面引导、促进学生的全面发展，它是贯彻党的教育方针的重要途径，是素质教育思想的体现，是探索教育规律的过程。由于新世纪的到来，需要培养高素质全面发展的人才，但现实中，中学校园文化建设与广大青少年日益增长的文化需求不相适应，与全面培养、教育青少年的历史重任不相适应。中学校园文化现状不容乐观，因而重视和加强中学校园文化建设，刻不容缓。
二、校园文化的界定
校园文化有“校园精神说”、“校风说”、“艺术教育说”、“文化活动说”，但都是某一方面谈了校园文化，我们所研究的校园文化是学校在长期教育活动中，逐步形成的全体教职工、学生所认同的有本校特色的价值取向、行为方式、道德规范、教学原则、培养目标、学校传统等因素，包括物质文化、制度文化、精神文化三个层次。
中学校园文化建设是一项系统工程，是师生在教和学的实践中创造的物质财富和精神财富，是使学校成为管理之优、育人之范的坚实基础，从而保证教育目标的实现。通过中学校园文化建设的研究，着眼于校园人的全面发展，形成学校的价值观念和学校的精神，铸造学校的灵魂。积极地探索和创造学校的文化特色，使其产生巨大的持久性的教育作用，促使学校产生良好的社会效益，在遵循教育规律中探索教育规律，培养出适应新时代要求的合格人才。
三、研究内容
（一） 本课题研究的主要内容和范围
介于我们所要研究的校园文化建设是一个范围广、涉及多、内容丰富的、有较深的理论层次的课题，所以我们先拟订以下研究内容和范围：
　（1）培养目标和规格的制定
　（2）校风学风建设
　（3）学校制度建设
　（4）社会实践环节建设
　（5）课外科技活动
　（6）课外文化体育活动
　（7）行为文明的调查与研究
　（8）加强校园生活环境建设
（二）研究对象、方法、途径
　 1、研究对象：全校师生
　 2、研究方法：个例追踪法、调查研究法、经验总结法以及活动研究法等等。
　 3、研究途径：要求实验人员以科学的理论实践为依据开展校园文化建设的研究，突出加强校园物质文化建设，体现学校办学思想和教育价值观念；加强校园制度文化建设，体现学校管理思想和风格；加强校园精神文明建设。　
（三）研究目标
　 1、理论研究目标。 进一步界定校园文化的内涵，明确中学校园文化的内容、活动形式、原则和意义，建立科学的有良好机能的校园文化模式。
　 2、育人目标。 校园文化的 核心就是学校培养什么样的人和学生要做什么样的人的问题，是学校的精神和灵魂。为更好地适应二十一世纪的需要，创造良好的校园文化，为培养德、智、体全面发展的合格人才，为校园人的素质的提高奠定良好的基础，创设良好的基地。
　 3、工作目标 。通过此项研究，在遵循教育规律的同时，不断探索教育规律，体现素质教育的思想，培养出一批批具有很浓厚文化色彩的教师，促进校园文化的创作和传播，创建优美的环境和知识宝库，探索和创造学校的文化特色，铸造学校灵魂。
四、研究过程
　 1、研究周期：2007.3——2009.7
2、研究阶段：
A、准备阶段（2007.3——2007.12） 本阶段主要任务是学习研究确定课题，并制定相应方案，成立课题领导小组，确定课题组员。通过座谈、课题会、讨论会等形式对课题组所有成员进行培训，学习相关文件。广泛了解、搜集、组织材料，熟悉别人在这一领域的研究情况，以便在他人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究。同时确立好各自研究的子课题。
B、理论学习阶段：（2007.12—2008.8） 在科学研究时,一定要多方面地收集资料,掌握与课题相关的理论知识。理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础。
C、探索研究阶段：（2007.12——2008.12） （1）、本阶段主要是在实验中不断修改完善实验方案，积累经验，根据各组所定子课题经验总结。（2）、我们在探索的过程中为了使所有研究员更加系统的对本课题进行研究，对所有研究员进行了明确的分工，根据课题研究要求请专家就校园文化做专题讲座。（3）、研究人员进行经验交流，汇报心得及研究过程中遇到的问题并商讨解决问题的办法。（4）、利用各种研究方法，对所定子课题进行深入研究，写出中期报告。 在本阶段研究活动过程中，所有研究员按照各自分工深入系统的进行研究，真正做到将理论联系实际，扎实开展各项有意义的活动。
D、全面总结阶段：（2008.12——2009.7） 在课题即将结题前夕，我们将全面、系统、客观地对整个课题研究工作情况进行总结，并积极撰写经验论文，做好最后阶段的总结报告工作，并召开结题会议，组织成果展示。
五、完成课题研究的保证条件：
（一） 课题组负责人和成员中的大部分人曾参加了如下几个课题的研究：
1、 多种媒体教学在多种课型中的实践与研究（国家级）
2、 心理疏导教育的运用与实践（省级）
3 在目标教学中培养学生创新能力的研究（市级）
在以上的课题研究中，已取得一定成就，并在学校具体教学中推广应用，大大地提升了学校品位，提高了学校办学效率。
（二）、课题组全体成员都工作在教学一线，有丰富的实践经验，并且都身兼班主任，有更多的时间与学生接触，能更好地保证课题研究的科学性。
（三）全组成员多为青年教师，有旺盛的精力和敢于拼搏，勇于进取，勇于探索的精神，能为课题的如期结题提供时间保证。
（四）学校有丰富的图书资源，有大型电子备课室，可以随时上网查阅资料，并且所有成员都有家用电脑，这可有效地保证课题组随时了解课题发展动态。
（五）学校领导对课题研究非常重视，并能落实必要的研究经费。