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贵州大学人民武装学院本科毕业生
毕业论文(设计)文件综述撰写规范
为了培养学生独立从事学术研究能力, 尤其是培养学生检索、 搜集、 整理、 综合利用学术文件资料, 依据所研究课题对文件资料进行有效归纳、 分析、 总结能力, 提升独立工作能力和科研能力, 并为科研活动奠定扎实基础, 本科毕业生在完成毕业论文（设计）同时必需对应完成一篇文件综述。
一、 文件综述基础要求
1. 毕业论文（设计）文件综述是指学生在毕业论文（设计）研究课题或研究题目（初步）确定后, 经过搜集、 整理、 阅读中国外相关学术文件资料, 就与该课题或题目直接相关关键研究结果、 学术意义、 研究方法、 研究动态、 最新进展等问题进行归纳总结、 综合分析后所做简明评述。
2. 毕业论文（设计）文件综述所评述学术文件必需与学生所撰写论文保持大致上一致, 必需对可能影响所撰写论文关键论点、 政策提议或反驳依据等关键学术结论相关文件及其关键论断做出清楚、 正确、 流畅说明, 必需确保综述本身结构完整性, 能够反应学生利用学术文件综合能力。
3. 毕业论文（设计）文件综述是学生撰写毕业论文（设计）过程有机组成部分, 必需在论文指导老师指导下完成; 文件综述必需按学校要求基础规范撰写; 论文类题目提交3000字左右文件综述, 设计类题目提交字左右设计方案汇报; 文件综述成绩综合纳入学生毕业论文（设计）成绩之中, 未完成毕业论文（设计）文件综述学生不得参与毕业论文（设计）答辩。
二、 文件综述基础格式
文件综述是针对某一研究领域或专题搜集大量文件资料基础上, 就中国外在该领域或专题关键研究结果、 最新进展、 研究动态、 前沿问题等进行综合分析而写成、 能比较全方面反应相关领域或专题历史背景、 前人工作、 争论焦点、 研究现实状况和发展前景等内容综述性文章。“综”是要求对文件资料进行综合分析、 归纳整理, 使材料更精练明确、 更有逻辑层次; “述”就是要求对综合整理后文件进行比较专门、 全方面、 深入、 系统评述。

1. 毕业论文（设计）文件综述是一篇相对独立综述性学术汇报, 应该包含题目、 序言、 正文、 总结等多个部分。
题目: 通常应采取《×××研究文件综述》作为标题, 经指导老师同意以所研究题目或关键论题加“文件综述”方法作为标题。
序言: 点明毕业论文（设计）论题、 学术意义以及其与所阅读文件关系, 简明说明文件搜集目、 关键、 时空范围、 文件种类、 关键刊物等方面内容。
正文: 无固定格式, 能够按文件时空次序, 层次次序, 毕业论文（设计）论点次序等展开, 总而言之要依据毕业论文（设计）具体情况撰写, 对毕业论文（设计）所采取全部参考文件分类、 归纳、 分析、 比较、 评述, 应尤其注意对主流、 权威文件学术结果引用和评述, 注意发觉已经有结果不足。
结论: 对全文评述做出简明扼要总结, 关键说明对毕业论文（设计）含有启示、 借鉴或作为毕业论文（设计）关键叙述依据相关文件已经有结果学术意义、 应用价值和不足, 提出自己研究目标。
2. 文件综述所评述文件应与毕业论文（设计）论题相关, 与毕业论文（设计）参考文件数量一致, 标准上不少于15篇, 而且要有外文文件; 关键论点、 论据不得以教材、 非学术性文件、 未发表文件作为参考文件; 通常不得以第二手资料作为参考文件。
3. 文件综述中所包含文件假如在毕业论文（设计）参考文件中已经有具体、 清楚说明, 只需说明文件作者和名称, 在参考文件中无法说明与文件采取有直接关联问题, 如版本问题, 翻译问题等, 应在文件综述中加以说明。引用文件要加以标注。
4. 文件综述字体、 字号、 序号等应与毕业论文（设计）完全一致, 引用图表、 公式等资料方法也应与毕业论文（设计）保持一致。
三、 其她注意事项
1. 文件综述应始于选题, 要依据指导老师要求进行撰写, 标准上要在毕业论文（设计）正式开题之前完成。
2. 文件综述与毕业论文（设计）同为学生毕业资格审核基础文件, 为保留文档, 学生应同时提供纸介和电子文档。

本科毕业论文（设计）

文件综述

题 目: ＿＿＿＿＿＿＿＿
学 院 ＿＿＿＿＿＿＿＿
专 业: ＿＿＿＿＿＿＿＿
班 级: ＿＿＿＿＿＿＿＿
学 号: ＿＿＿＿＿＿＿＿
学生姓名: ＿＿＿＿＿＿＿＿
指导老师: ＿＿＿＿＿＿＿＿

年 月 日

文件综述题目（小二号黑体）
作者（小四号宋体）
摘要: ××××××××××××××××××（标题用小三号黑体, 200—300字, 小四宋体）×××××××××××××××××………
关键词: ×××,××××,×××××,×××（标题用小三号黑体, 3-5个, 小四宋体）

序言: ×××××（标题用小三号黑体, 其它文字用小四宋体）××××××××××××××××××………
正文: ×××××（标题用小三号黑体, 其它文字用小四宋体）××××××××××××××××××××××………
结论: ××××××（标题用小三号黑体, 其它文字用小四宋体）××××××××××××××××××××××××××××××××××××………

参考文件:
[1] 作者姓名, 作者姓名.参考文件题目. 期刊或杂志等名称, 年份, (期数).
[2] 刘凡丰. 美国研究型大学本科教育改革透视[J] . 高等教育研究, , (1)
[3] 作者姓名, 作者姓名. 参考文件题目. 期刊或杂志等名称, 年份, (期数).
[4] ×××（五号宋体, 单倍行距, 15篇以上; 其中外文文件最少1篇, 五号Times New Roman）××××××××××………

文件范文以下:

本科毕业论文（设计）

文件综述

题 目 残疾人教育研究
学 院 人民武装学院
专 业: ＿xxxxxx＿＿＿＿
班 级: ＿xxxxxx＿＿＿
学 号: PB06101
学生姓名 ＿＿xxx＿＿＿＿
指导老师: xx＿＿＿＿＿

x月 x 日

页边距: 同正文
文件综述: 小二号黑体, 居中, 空一行进入正文

用小三号黑体
残疾人教育研究文件综述
XXX(作者: 小四宋体, 居中)

说明: 序言基础内容包含毕业设计课题研究关键方向, 历史渊源, 现在 现实状况, 存在问题及展望
用小三号黑体
摘要: 促进残疾人教育事业发展, 改善残疾人生存情况, 已成为全方面建设小康社会和构建社会主义友好社会一项关键而紧迫任务。残疾人教育事业是全社会事业, 残疾人教育问题处理不是某个群体和政府责任, 而是全社会共同责任, 需要动员社会力量来处理。本文经过分析现在中国外部分教授学者对残疾人教育研究总体概况, 梳理、 总结了相关文件, 拟结合荣昌县残疾人教育实际情况, 开展深入研究。（宋体小四号, 1.5倍行距, 200—300字）
关键词: 残疾人教育, 特殊教育, 教育实践（3-5个, 小四宋体）

一、 序言（标题用小三号黑体, 其它文字用小四宋体, 1.5倍行距）
依据学科类型选择用“一、 （一）”和“1”、 1.1进行分层。
在中国各社会阶层中, 残疾人是一个特殊、 困难社会群体, 是弱势群体中弱势群体。因为种种原因, 残疾人在经济收入、 社会地位、 权益保护、 受教育机会等方面处于困难和不利境地。“十五”计划实施以来, 东部发达地域、 城市残疾人教育体系建立和实施取得了很大成绩。但在西部欠发达地域尤其是西部广大农村, 因为交通闭塞、 意识淡泊, 残疾人教育发展缓慢。伴随中国社会主义市场经济体制不停完善, 城镇统筹不停推进, 加紧残疾人教育事业发展迫在眉睫。现在, 学术界对残疾人教育问题进行了大量研究和实践, 取得了一批含有启发性、 建设性结果, 为处理残疾人教育问题, 构建比较完善残疾人教育体系提供了理论参考。本文对中国外部分学者相关文件进行了梳理和总结。
二、 中国外相关研究
（一）中国外相关残疾人教育研究和实践概况（四号黑体）
现在, 中国外学者对残疾人教育及相关问题研究结果较多, 在残疾人教育方面实践也取得了不错成绩, 笔者进行了概括和分析。
说明: 正文是综述关键内容叙述部分。通常要叙述所选研究题目中国外研究现实状况; 本研究至现在关键她人研究结果; 比较多种学术见解, 说明本研究发展趋势; 现在存在问题。对目前工作现实状况, 以后发展趋势应作关键、 详尽而具体地叙述。
相关残疾人教育在国外研究和实践。查阅历史, 笔者发觉, 中外历史上有不少因先天或后天致残并对社会发展作出过贡献名人。但以学校安置形式产生残疾人教育是二百多年前才开始, 残疾人高等特殊教育机构出现是社会发展到近代才开始产生, 距今只有一百多年历史。
18世纪法国哲学家狄德罗用唯物论见解对盲人感知觉进行了分析, 她认为盲人思维是建立在感性经验基础之上[1]。捷克著名教育家夸美纽斯在其著名“大教学论”中叙述了残疾人应该也可能平等受教育思想。其她思想家、 哲学家也提出了很多类似见解。这些见解对近代残疾人教育发展起到了推进作用, 为今天西方发达国家残疾人教育事业发展奠定了坚实思想基础。
在残疾人教育实践上, 笔者以美国为例进行说明。经过多年奋斗, 美国招收大学新生中有9.2%是残疾人, 与残疾人在同龄人中百分比靠近, 实现了进入高等教育残疾人能够在不一样高等教育机构学习巨大成绩。依据美国国家学习障碍中心相关资料, 在二年和四年制中学后教育机构学习残疾人有428000人, 其中196000人是学习障碍。全部残疾大学生中有6%在读本科, 读本科残疾学生中有29%是学习障碍。取得学士学位学生中有29.3%申请进入美国各高校硕士院继续学习。
相关残疾人教育在中国研究和实践。近十几年来, 在全社会关心与支持下, 在残疾人教育战线全体同志共同努力下, 中国残疾人教育事业取得了显著进步和可喜发展。据教育部门统计, 义务教育阶段残疾人在校学生（包含一般学校特教班和跟班就读学生）达成376360人, 比1990年增加了四倍多。同时, 学前教育、 高级中等教育和高等教育有了较快发展。现在, 在一般学校特教班和跟班就读残疾学生已占义务教育阶段全部在校残疾学生63%, 跟班就读已经成为在残疾儿童少年老成普及义务教育关键形式。
中国学者丁启文在《新残疾人观与残疾人社会保障》一文[2]中提出了建立平等、 自尊、 自信、 自强、 自立残疾人观念, 采取残、 健融合, 实现人人平等、 人人参与、 人人共享社会理念, 提倡健扶残新残疾人观, 并要求切实从农村残疾人实施优惠政策和观念上来构建残疾人社会保障制度, 经过更新社会观念来提升残疾人受教育水平。
（二）中国外相关特殊教育研究和实践概况（四号黑体）
国外相关特殊教育研究和实践。1981年英国将特殊教育定义为“对含有特殊教育需要儿童进行教育”。使特殊教育对象主体发生了改变——特殊教育对象已不仅仅只是残疾儿童,还包含大量有学习困难儿童1994年世界特殊需要教育大会强调“学校应适合于全部儿童, 而不管这些儿童处于何种身体、 智力、 社会、 情感、 语言及其它情况。这些儿童应包含残疾儿童和天才儿童, 流浪儿童与童工, 边远地域及游牧民族儿童, 少数民族儿童及其她处境不利儿童。” [3]这一改变对隔离式教育提出了挑战。1967年丹麦人提出“正常化”思想,, 第二年经过了一体化教育条例, 特殊儿童得以进入一般学校学习。
1975年美国学者全纳提出了“回归主流”思想, 其基础标准就是要实施多样化教育安置形式, 为特殊儿童提供最少受限制环境教育, 1982年后大家逐步接收了全纳思想。1994年发表《萨拉曼卡宣言》, 明确提出了全纳教育思想, 指出一般学校应接纳特殊需要儿童,提供满足其需要, 以儿童为中心教育活动。
国外学者在残疾人教育理论基础上开展了大量特殊教育实践, 并在早期残疾人特殊教育领域中还涌现了一批实践家。法国教育家塞甘于1837 年在巴黎创办了世界上第一所智力落后儿童学校。法国神父莱佩试图向一对聋姐妹传教,从而激发她于1770 年创办了世界第一所聋校。另一位法国神父阿羽依看到盲人演出杂耍, 受到了深深震动, 于1784 年在巴黎建立了世界上第一所盲校。意大利著名幼儿教育家蒙台梭利于1898 年提出“儿童心理缺点关键是教育问题,而不是医学问题” [4], 她重视发展智力落后儿童感知运动能力,形成一整套“蒙台梭利方法”[5]。1864年美国总统林肯签署文件, 把在首都华盛顿盲、 聋两所学校合并为学院（COLLEGE）,这就是世界上成立最早、 保留至今加洛德特大学。
中国相关特殊教育研究和实践。据教育部门统计, 截止低, 特殊教育学校以达成1540所, 比1990年翻了一番还多。部分地方在一般幼稚园进行了残疾幼儿教育试验, 很多特殊教育学校开设了学前教育班, 让学龄前残疾儿童接收康复和教育: 残疾人高等级等教育有了一定程度和发展, 已经有200多所特殊教育学校创办了职业初中、 高中或中专班、 一般高中班。继1985年山东滨州医学院建立医学专门系科招收残疾考生后, 相继又有10多所高等院校建立了特殊教育学院或者专门招收残疾人专业或班级。
中国学者刘全礼依据国家相关政策, 结合自己研究, 在《特殊教育导论》一书中提出了特殊学校经费开支标准 (1) 教学行政费:盲童学校、 聋哑学校小学班定额标准,以班为单位计算,应比当地一般小学定额标准增加1-3倍, 初中班定额标准应相当于当地初中定额标准。(2)通常设备费:盲童学校、 聋哑学校(包含初中班) 中住宿生定额标准应相当于当地中等师范学校定额标准,非住宿生可相当于当地初中定额标准。(3)教学设备费:盲童学校、 聋哑学校小学班定额标准应相当于当地高中定额标准, 初中班应相当于当地中级师范学校定额标准。(4)技术实习费:应依据多种职业劳动训练实际需要,给予足够经费, 以确保职业劳动训练能够顺利地进行。(5)民助学金:盲童学校、 聋哑学校人民助学金标准, 应相当于当地初中定额标准; 助学金名额, 盲校可占学生数30%到40%, 聋校可占学生数15%到20%[6]。”
说明: 结论部分通常除研究所得结论外, 还概括指出研究意见, 存在不一样意见和待处理问题等。
中国学者孙玉梅在《教育公平视野下特殊教育走向》一文中认为, 教育公平在特殊教育领域道路还很漫长, 要真正保障特殊儿童受教育权益, 使她们在跟班学习和生活中享受到愉快, 享受到成功喜悦, 还需要社会各个方面主动改善与磨合, 发明出真正属于特殊儿童教育天空。在教育公平理念下, 应该提倡是灵活发展性课程, 以实现特殊儿童在接收教育过程中平等。在认可特殊儿童与一般儿童之间存在共性基础上, 也要看到差异性。不平等地对待能力相等人, 便是不公平。平等地对待能力不相等人, 也是不公平[7]。
三、 结论
加紧残疾人教育体系建立和实施是目前中国教育事业发展面临一个关键课题。对此问题, 中国外学者从不一样角度进行了研究和实践, 提出了很多很有建设性见解, 为笔者深入研究提供了大量理论素材。但学者们研究和中国残疾人教育实践也存在着不足, 宏观性研究较多, 处理困难较多, 针对某一地域尤其是落后地域构建适合当地情况残疾人教育研究不多, 理论性研究较多, 含有操作性较少, 给残疾人教育实践带来了不小困难。笔者以此作为研究出发点, 拟结合荣昌县残疾人及残疾人教育实际情况, 分析荣昌残疾人教育存在关键问题, 探寻适合荣昌残疾人实际教育方法, 为构建和完善残疾人教育体系提供理论参考。

参考文件 （小三号黑体）
[1] 王晓晔:欧共体竞争法[M], 中国法制出版社, , 第77页-79页。
[5] 丁茂中:反垄断法实施中相关市场界定研究[M], 华东政法大学, ,
第 65 页。
[6] 王先林:论反垄断法实施中相关市场界定[M], 法律科学, 年第一期,
第 123 页-第 129 页。
[7] 丁茂中:反垄断法实施中相关市场界定研究[M], 华东政法大学, ,
第163页。
[8] 余东华:反垄断法实施中相关市场界定SSNIP方法研究——不足及其
改善[J], 经济评论, 第二期, 第128页－第143页。
… 五号宋体, 单倍行距, 15篇以上; 其中外文文件最少1篇, 五号Times New Roman）
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