2023年教师招聘全真模拟试卷及答案.doc

教师招聘全真模拟试卷及答案（一）
一、选择题
1．传统教育学创始者是（）
A．杜威
B．孔子
C．夸美纽斯
D．赫尔巴特
2．教育科学体系中基础学科是（）
A．心理学
B．教育哲学
C．教育学
D．教育经济学
3．教育对政治经济制度起（）
A．促进作用
B．制约作用
C．决定作用
D．促进或延缓作用
4．人发展主要是指人（）
A．智力发展
B．知识增加
C．身心发展
D．体质增强
5．划分课类型依据是（）
A．课任务
B．课内容
C．课方法
D．课活动形式
6．教学基本组织形式是（）
A．个别教学
B．分组教学
C．模拟教学
D．课堂教学
7．思想品德形成基础是（）
A．道德认识
B．活动和交往
C．道德情感
D．道德意志
8．班主任在组织班级教育力量中所起作用是（）
A．决定作用
B．领导作用
C．纽带和桥梁作用
D．关键作用
9．课外校外教育是对课堂教学一个（）
A．延伸
B．必要补充
C．发展
D．改革形式
10．学生主体性最主要地表现在（）
A．自觉性
B．独立性
C．创造性
D．能动性
二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）
11．教育学是研究----揭示----一门社会科学。
12．欧洲封建社会里，曾出现过----教育和教育两种有代表性教育体系。
13．造成人片面发展根本原因是----；实现人全方面发展惟一路径是----。
14．德育通常包含思想教育、政治教育、----教育和----教育四个基本方面。
15．教师根本任务是----；班主任基本任务是----。
16．教学过程实质上是在教师指导下学生----特殊----过程和发展过程。
17．循序渐进教学标准中“进”是指：①----②----。
18．课外校外教育主要特点是----、----和实践性。
19．班主任工作计划通常分为----计划和----计划。
三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）
20．教育对生产力促进作用表现在哪些方面?
21．德育为何把说服教育作为主要方法?
22．教育目标有何重大意义?
23．怎样正确了解教师劳动伎俩主体性?
四、阐述题（本题满分13分）
24．阐述教育相对独立性表现。
心理学部分
五、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。）在每小题给出四个选项中，只有一项是符合题目要求。把所选项前字母填在题后括号内）
25．在心理科学体系中，基础学科是（）
A．试验心理学
B．普通心理学
C．发展心理学
D．生理心理学
26．科学反射观念是由以下哪一位心理学家建立?（）
A．笛卡尔
B．谢切诺夫
C．巴甫洛夫
D．韦克斯勒
27．感性材料是想像活动进行（）
A．原因
B．动力
C．基础
D．目标
28．处理问题思维活动要经历四个阶段，以下哪一项是其关键阶段（）
A．提出问题
B．明确问题
C．提出假设
D．检验假设
29．行为主义疗法惯用以下哪项心理治疗法（）
A．疏导宣泄
B．当事人中心
C．自由联想
D．系统脱敏
30．有青少年抽烟、喝酒，打扮怪异，以此显示自己（）
A．独立性
B．自我认识
C．自尊
D．反抗性
31．能力形成与发展物质基础是（）
A．遗传素质
B．早期营养
C．环境
D．实践活动
32．盲人能够借助自己触摸觉来代替自己视觉，这是感觉（）
A．赔偿
B．相互作用
C．对比
D．适应
33．注意两种最基本特征是（）
A．指向性与选择性
B．指向性与集中性
C．指向性与分散性
D．集中性与担心性
34．直接表现为对事物倾心和迷恋是（）
A．需要
B．目标
C．动机
D．兴趣
六、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）
35．心理学是研究----及其----科学。
36．认知过程是人脑对客观事物----、----反应。
37．定势也叫心向，是指心理活动----，它影响着后继同类心理活动----。
38．人性格形成路径有家庭、学校教育、----和----。
39．激情具备短暂性、----和----等特点。
40．通常能力包含----、记忆力、想像力与----能力等。
41．----比----更能激发学习动机，所以教学过程应从多个角度主动称颂、褒扬学生。
42．知觉是人脑对----感觉器官客观事物----反应。
43．原型内化，即智力活动离开物质或物质化客体及----形式，从而转向头脑内部，----常作用于观念对象，从而对事物主观表征进行加工改造，并使其发生改变。
七、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）
44．意识有哪些基本特征?
45．影响处理问题原因有哪些?
46．气质和性格关系是怎样?
47．注意分配条件是什么?
八、阐述题本题满分13分）
48．怎样培养学生良好思维品质? 一、选择题
1．D2．C3．D4．C5．A6．D 7．B8．C 9．B10．C
二、填空题
11．教育现象教育规律
12．教会骑士
13．社会分工教育与生产劳动相结合
14．法纪道德品质
15．教书育人带好班级，教好学生
16．个体认识
17．教学速度教学内容深度
18．自愿性灵活性
19．学期详细行动
三、简答题
20．生产力发展推进和制约着教育发展，而教育对生产力发展也起着巨大促进作用。这主要表现在：
（1）教育是劳动力再生产必要伎俩。人是生产力中最主要和最关键原因。经过教育，能够使人掌握文化科学知识和技术成为专门人才。这些人进入生产过程之后，就能不停地促进生产力发展。教育把可能生产力转化为现实生产力，是劳动力再生产主要伎俩。
（2）教育是科学知识技术再生产伎俩。科学技术是第—生产力。经过教育，能够使科学技术知识从原来为少数人掌握到为更多人所掌握，而且利用到生产实践中，由此推进生产力发展。
（3）教育是生产新科学知识技术伎俩。教育主要职能是传递人类已经有科学知识，但它也能负担生产新科学技术知识任务，这在高等学校表现得尤为显著。新研究结果和创造一旦在生产中被应用，就能提升社会生产力。
21．说服教育法特点在于正面教育，启发自觉，以理服人。在德育方法体系中，说服教育法是利用最广泛、最经常一个基本方法。这是因为：
（1）社会主义思想体系、政治观点和社会主义道德品质是不能自发产生，需要全方面系统地进行教育才能取得。
（2）凡属思想性质问题，只能用民主方法去处理，不能强制。
（3）说服教育作用不但有利于提升学生道德认识和道德评价能力，而且还能影响学生道德情感和道德品质深入完善。
可见，说服教育法对每个学生都普遍适用，在每一年纪阶段都离不开，而且教育者不论采取哪一个德育方法，都要伴之以说理教育法。
22．教育目标是培养人质量规格标准，是对受教育者一个总要求，其意义在于：
（1）教育目标既是教育工作出发点，又是教育工作归宿。一切教育工作都是围绕着教育 目标这个中心进行。确定学习内容和组织形式，选择教育方法，都要从教育目标出发，使之符合教育目标要求。反之，教育质量高低，教育工作是否成功，必定 要以教育目标为标准进行衡量，看教育目标实现情况，所以，教育目标又是教育工作归宿。
（2）教育目标对提升教育质量有指导意义。因为教育是一个培养人复杂活动，周期较长， 对学生教育工作必须有计划和有系统地进行。所以，制订一个明确教育目标，才能给各方面教育力量指出共同遵照方向，使大家步调一致，紧密合作，确保 人才培养质量，这就是教育目标指导意义和导向功效。
23．主体性是教师劳动伎俩主要特点，与其余劳动显著不一样。这种主体性包含两层意思：
（1）教师劳动基本伎俩存在于教师主体本身，即教师知识和技能以及人格等是教师劳动主要伎俩。在这里，教师本身既是劳动者又是劳动伎俩。
（2）教师在使用教材、挂图、模型等这么一些物化劳开工具时，必须经过一个主体化过程，将凝聚在其中智能和情感完全转化为教师主体东西。
四、阐述题
24．教育作为一个特殊社会现象，即使受社会生存方式制约，但具备自己相对独立性，详细表现在：
（1）教育有本身继承关系。社会政治经济改变会引发教育性质和目标等方面改变，但 不是全部方面都会改变。任何一个教育，就其思想、内容、制度、方法各方面看，都是在以往各个历史时期教育基础上建立起来，教育有其本身继承性。所继承 一切，是人们在长久实践中形成教育结果，是人类共同财富。
（2）教育要受其余社会意识形态影响。作为意识教育，决定于经济基础，但同时又和上层建筑其余意识形态发生亲密联络，与教育相互作用。其余意识形态对教育影响，一是表现在教育观点上，二是反应在教育内容上。
（3）教育与政治经济发展不平衡性。就教育与政治经济关系来说，教育往往落后于政治经 济存在。当旧政治经济制度灭亡之后，与其相适应教育，并不立刻消亡，依然会存在一个相当初期。与此相反，一些新教育思想和观点，可能在一定条件下 超越当初政治经济不足而产生，表现出不平衡性。
总之，一定教育由一定生产方式所决定，教育独立性只能是相正确。我们既不可否定教育相对独立性，又不能把它夸大到绝对程度。
心理学部分
五、选择题
25．C26．B27．C28．C29．D30．A 31．A 32．A 33．B 34．D
六、填空题
35．心理现象规律
36．由表及里由现象到本质
37．准备状态趋向
38．职业活动社会实践
39．暴发性指向性
40．观察力思维
41．奖励处罚
42．直接作用于整体属性
43．外显借助语言
七、简答题
44．意识是人类特有心理现象。它具备以下基本特征：
（1）意识具备自觉地目标性。表现为行动之前具备预见性、计划性和目标性。
（2）意识具备主观能动性。表现为人类不停地主动地认识世界，而且改造着世界。
（3）意识具备社会历史制约性。不一样社会历史时期，意识内容、特点和发展水平不一样。
（4）意识是人类两种信号系统协同活动。
45．（1）问题情境与问题表示方式。
（2）联想与原型启发。
（3）定势影响
（4）迁移作用
（5）情绪与动机影响
（6）个性原因作用
46．气质与性格联络是十分紧密。二者均属于比较稳定个性心理范围，是在统一人实践活动中发展起来。二者相互渗透，又彼此制约。
首先，气质是性格形成和发展基础，并影响着性格动态表现形式，以及性格形成和发展速度；另首先，性格能够在一定程度上掩盖或改造气质一些特征。
具备不一样气质类型人能够形成同一性格特征；同一气质类型人也可形成不一样性格特征。
气质与性格区分表现在
（1）气质与性格概念本质不一样。
（2）气质受高级神经活动类型影响，反应心理活动动力特征；性格受社会生活条件制约。
（3）气质没有好坏之分，不是衡量人社会价值标准；性格有好坏之分，是衡量人品性以及社会价值地位主要指标。
（4）气质可塑性较小，改变较慢；性格可塑性较大，改变较快。
（5）不一样年纪阶段，气质和性格在个性结构中作用不一样。
47．（1）在同时进行几个活动中，只能有一个是生疏。
（2）几个同时进行活动，应形成动作反应系统。
八、阐述题
48．（1）加强科学思维方法论训练。辩证唯物主义要求人们思维必须从客观实际情况出发，按照事物发展客观规律思索问题，它为思维活动指明了方向，它是正确思维路线，是科学思维方法和世界观。它要求人们学会全方面地、发展地、实事求是地对待问题。
（2）利用启发式教学，调动学生思维主动性与主动性。启发式教学能调动学生思维活动 主动性与自觉性，使学习过程成为一个主动主动地探索过程，即使学生很好地掌握了知识，还培养了处理问题能力。教师可在学生处理问题适当初机给予提醒， 经过作业回答，或教学中新旧知识联络，来启发学生思绪。
（3）加强言语训练。思维逻辑是评价人思维能力高低主要标志。教学中教师要加强教学语言涵养和学生语言涵养。语言要有逻辑性和系统性，要完整、清楚、简练。
（4）发挥定势主动作用。在一样条件下，定势会使人顺利、快速地处理问题。不过也要善于变通，启发学生发散思维。
（5）培养学生处理实际问题思维品质。实践是培养学生思维能力最主要路径之一。在实践中，培养学生思维宽广性、深刻性。经过实际培养思维批判性、灵活性、独立性品质。
（6）加强创造性思维品质培养。
①培养创造动机。
②发散思维与集中思维有机地结合。
③培养与发展学生直觉思维。
④促进创造性活动，培养创造性个性