模拟上课与说课市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,浅谈体育学科模拟上课和说课,杭州江干区教育局教研室,杭州江干区教师进修学校 莫豪庆,年,3,月,1/42,一、模拟上课,2/42,1.,何谓模拟上课,?,（,1,）原意是一个将,个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起教研活动，突出教学活动中主要矛盾和本质特征，,同时又能摒弃次要非本质原因，使教学研究对象从客观实体中直接抽象出来，含有省时高效特点，对教师要求也更高。,（,2,）普通是为了真正课堂教学而准备,通常也称为,试讲,，目标是,演练语言表示,思维转换,教学形态、教学流程，场地器材利用和时间把握,等,.,通常这也属一个备课形式。,（,3,）与说课相比，“模拟上课”更侧重于教师综合素质和实践能力反应，,把传统说课和上课合二为一、浓缩并结合，展现了教师综合素质,，所以也更适合当前教改趋势,3/42,2.,观察教师模拟上课,能够考查教师什么？,(1),教材处理能力,(,教学设计,),(2),语言表示能力,(3),教学方法和教学伎俩选择合理性,(4),场地器材利用合理性，,(5),教学思绪是否清楚,(6),学科知识深广度，,(7),教学形态,(8),教学特色,(9),教学任务,(,三维目标,),能否达成,(10),情境和问题创设是否有效。,4/42,3.,模拟上课特点,（,1,）模拟上课仅仅是一个人在讲台上进行,“学、说、逗、唱”。,（,2,）模拟上课我新了解，相当于教师在,演独角戏,，一个人分演多个角色（教师自己和不一样学生），假如能演成一节真实课录像片断那样是最高境界。,（,3,）作为体育模拟课,突出客观实体矛盾是教师教与“学生”学，本质特征是设计者结果怎样在演好“单口相声”。,使原来经过设计与原型（自然现象或过程）相同教学步骤从客观课堂上直接地抽象出来。,因其整个过程是教师在唱“独角戏”，要讨教师作好充分预设并在对应学生活动步骤中巧妙过渡。,5/42,4.,模拟上课与真实课堂教学区分,（,1,）模拟上课,顾名思义,就是模仿真实课堂,教学,，它与真实课堂教学根本不一样点,就是,没有学生。,（,2,）模拟上课虽不是真实课堂教学,但其全部程序和要求都是相同,如,完整教学设计,(,导入,过程,反馈、总结等,),情境和问题创设及利用,对学生评价,(,假设学生对或错回答或看法,),教学方法和教学伎俩,(,包含多媒体,),选择和利用,各阶段时间分配。,（,3,）讲课方式方法在术课与模拟课上区分最大所在。模拟课堂要求老师提出一系列相关学生在学习过程中所碰到问题提及、,学生对动作了解、掌握以及学生在练习时存在优点和不足之处等等用少许肢体语言和较多文字语言将其一一表述出来。,6/42,5,.,模拟上课要求,（,1,）教态自然：,作为一名体育老师，需要提倡个性、,仪表端庄,，身姿挺拔，态度和善，为人谦逊，与学生融为一体；,（,2,）问、答确切：,因为课中全是以语言来贯通一直，课堂提问是否确切关系到一堂模拟课成功是否。能够用“同学们，你们说这么子做对吗？”“你认为应该怎样做？”“老师动作咋样？”老师可用边讲边做回答自已所提问题，“这位同学做了这一个动作，我看还是要作这么改进,”,，“这动作请大家一起来讲述或示范一下”，,尤其要围绕重点进行提问、讲解与示范和语言串联,-,（,3,）评价得当：,上课时老师对学生动作、行为、回答下列问题等等评价要用专业术语、丰富语言、幽默口吻、来评定，,（,4,）设计合理：,教学中器材一材多用，重点突出、层次分明、过程围绕目标、方法表达重点、,（,5,）自我演绎：,一堂好体育模拟课，要有创意课堂教学，也能够说是一场自编、自导、自演“戏”。还能够将它比喻为“双簧”“独脚戏”“单口相声”。作为“演出”者需要有一定演出技能，,要有表现力。,7/42,6.,模拟上课“三意识”,（,1,）教学意识，,身份找准：考生需谨记自己是在课堂上为学生上课，所以要有现场感和真实感，应该,采取课堂教学语言实施教学,，同时还要辅之以自然表情和必要肢体动作。,（,2,）对象意识：,尽管没有学生，不过考生依然要具备对象意识教课时，能够将评委当成学生，也能够自问自答。整个教学过程不能一讲到底，,应该有一定“师生互动”和必要“反馈评价”，表达学生主体意识。,（,3,）时效意识：,因为教课时间有限，所以应该注意时效性，尽可能,突出重点教学步骤,。有些冗长过程，能够起个头，后面省去，让评委明白设计意图即可。,8/42,7.,模拟上课“三清楚”,（,4,）教学思绪要清楚：,情境创设需直观，问题要突出，,几个主要问题处理过程要实效。,最好能清楚地展现预设怎样做，可能出现各种不一样学情，巧妙地抓学情进行教学，,生动真实地模拟上课片断，重点要突出,，理念要先进。,（,5,）教学层次清楚：,模拟上课不是说课，得,按上课次序来。至于问问提，考官是不会回答，,你就自问自答，讨论你也照说，不过就是没讨论,，接着上就是了，,把课讲完整，,除非考官以为够了让你停！主要别担心就行，你就当考官是普通学生就能够了。我们就把上课中需要学生自己练习、观察、帮助、评价部分、回答下列问题部分、讨论部分照样讲出来，,只是把学生真正去做那部分时间省略,，偶然还能够假设他们已完成，并给出评价。,（,6,）教学目标清楚：,模拟片断选择，如准备部分、基本部分、结束部分，都须突出重点、围绕目标、展现理念和特色,9/42,8.,制订教案基本内容与步骤,（1）,确定课时教学目标,全方面、明确、详细、可评价,（2）,排列教学内容,先易后难、先简后繁、先负荷小后负荷大、先局部后全身等。,10/42,（,3,）针对教学内容组织教法,教法选取和利用次序：选取什么教法？什么教法在前，什么在后？,准备活动是否有针对性,?,怎样突出教学重点,突破教学难点,?,教具安排：需要不需要教具？需要什么样教具？是否需要购置和制作,?,怎样进行演示？,分组和分组轮换方法：按什么分组？分几组？需不需要交换场地？,怎样交换场地？,学生调动：怎样在最短时间内完成学生队伍调动？,何种队形效果最正确？,怎样有效利用场地与器材：有多少器材？用多少器材？,怎样使学生取得较多练习次数？是否一材多用,?,11/42,学生自主练习形式：,给学生多少时间？,什么时候给？教师怎样进行指导？出现问题时怎样集中？,怎样围绕教学目标,?,交流与反馈：怎样与学生进行情感交流？,怎样反馈学生学习情况？,怎样进行过程中评价？什么样态度和语言？,集体性活动安排：要不要安排比赛和游戏？,规则及要求怎样？,组织时会有什么问题？,安全办法：,各个教学步骤有哪些安全隐患？,怎样消除？万一出现危险时办法？,怎样进行保护与帮助,?,学生干部：需要不需要学生干部辅助？是否应进行课前培训？,12/42,（,5）,设计课生理负荷和练习密度,应以班级中等水平学生为依据，依据教学内容、场地器材条件、气候条件等，设计课运动负荷，预测课中最高心率、全课平均心率，还要依据教学人数和场地器材情况,设计课练习密度,。,（6计划本课所需场地器材和用具,应在场地器材一栏内填上本课所需场地器材和用具名称、数量、规格，方便,课前进行准备,。,（7）,课后小结,将此次课教学目标完成情况、主要优缺点及改进方面等扼要地写在课后小结栏目中，方便为今后备课和教学检验提供参考和依据。,13/42,模拟说课视屏,F:郑静M2U00175.MPG,14/42,二、说 课,15/42,1.,何谓说课,?,（,1,）说课，是介于备课之后，讲课之前教学活动。,说课,重点在诠释和解读，它是以教师,口头表示,为主要表述方式，以教育科学理论和教材为依据，针对师生详细情况和课程特点，系统而概括地讲解自己对详细课程了解、所作教学设计及其,理论依据分析学生现有认知基础及教学任务。,（,2,）说课，就是让对教材某章节有准备教师，依据课程标准，教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面内容进行全方面设计与,阐述,，,不但要层次清楚地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课,为何要这么教,，即说课就是全方面阐述和完善教学设计过程。,（,3,）“说课”也是上课前一个实践与演练，就是教师将备课过程中创造性劳动置于集体讲评之中，把,隐性思维显性化,，是一个有目标、有计划教研活动。,16/42,2.,说课与备课异同点,（,1,）相同点：,主要内容相同,：说课与备课都要分析详细课教材、学情、教学过程和构想、教学方法、预计运动量、练习密度、教学目标等。,服务对象相同,：说课与备课都是为课堂教学服务，为上好课作准备。,检验方式相同,：再则说课与备课质量高低都能够在课堂教学中得到检验。,17/42,（,2,）不一样点：,体育说课与备课所不一样是要求和要领不一样。,说课通常是作为集体备课研究活动，备课则是讲课者课前准备工作属于教学活动；,说课目标是讲课者之间相互探索课规律，提醒备课工作，,备课是面向学生，是由讲课者设计好内容，为提升课堂教学效率服务。不论怎样，,说课在理论及要求上都比备课要高，,认识说课与备课相互关系是说好体育课前提。,2.,说课与备课异同点,18/42,3.,说课与上课不一样点,说课是介于备课和上课之间一个教学研究活动，对于备课是一个深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一个更为严密科学准备。,说 课,上 课,目标,提升(表示)教师知识水平,与教学能力,全方面提升学生整体素质,形式,执教者以教师为对象，是面对教师一项单边活动,教者以学生为对象，是面对学生一个双边活动,内容,利用教材及相关教育科学理论,利用教材,评价,以教师整体素质作为评价标准,以学生学习效果为评价,19/42,4.,说案撰写,说案，是按照说课内容内在逻辑来撰写。普通把说课方法简单地总结为,“八说二写一展示”,，“八说”即“说课堂教学指导思想、说学情、说教学目标、说教材、说教法、说学法指导、说教学程序、说成效”；“二写”指“写出本课课题及教学流程与时间分配”，“一展示”指“展示自己参加设计场地器材布置”。,(1),说课堂教学指导思想,:,依据素质教育理论和要求、课标要求等说明本节课教学指导思想,(2),说学情,:,年级、学生身心特点、体能与技能基础、思想基础概括,(3),教材特色,:,要说明本节课在教材体系中地位、前后联络，分析本节课教学重点、教学难点和教学关键和教材搭配。,(4),说教学目标,:,依据课程标准要求，说明本节课知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三维合一,(,认知、技能、情感,),。,20/42,4.,说案撰写,(5),说教法,:,说明在本课中将采取教学方法和利用教学伎俩，以及这么做原因，要着重说明其中有独创做法，尤其是培养创新精神和实践能力详细做法。,(6),说学法指导,:,说明在本课中将教给学生哪些学习方法，以及调动后进学生学习兴趣方法，还要说明进行探究性学习详细办法，极其依靠教学思想和理念。,(7),说教学程序,:,按照教学先后次序说明每一步骤所用大致时间，,说课重点是说明主要步骤教学双边活动，要致力于教学难点和教学重点突破，并简明说明这么设计理由。,(8),说成效或反思,:,对本节课预先设置教学目标达成情况进行预测，对课中可能会出现问题列一个预案，并提出对应办法（教学评价标准）。,说课和模拟上课,实心球王丽,.ppt,说课和模拟上课,说课稿,(,九堡中学,).ppt,21/425.,体育说课表示技能,(1),文字表述：,包含说课提要、图法、板书及设计。要求用字规范，准确精练，使用体育术语。,(2),动作表述：,包含示范直观和图模直观。主要表达在当代化教学媒体应用上。,(3),意情表述：,包含表意和表情。表意主要表达在说课者语言清楚，使用普通话；音高得当；语言生动形象、亲切自然。表情主要表达在教师动作体态、举手投足上。要求仪表优雅、表情自然、眼神有韵、举止从容。,22/42,(3),意情表述,：,1.,使用普通话。,当前，全社会都在大力推广使用普通话，作为教师要首当其冲。在说课过程中，使用普通话，有利于您成功。,2.,充满激情，慨慷自然。,说课时不但要精神饱满，而且要充满激情，要使评委首先从表象上感到说课者对说课决心与自信，从而感染评委，引发评委共呜。,3.,紧凑边贯，简练准确。,说课语言应含有很强针对性，语言表示要简练干脆，不要象上课那样拘谨，要有声色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。,4.,自然而有效地使用媒体。,在说课，要注意将当代化电教器材组合在说课主体里，来刺激评委，使说课愈加生动，从而取得最正确效果。（应聘能够用简练动作图示）,说“准”教材；说“明”教法；说“会”学法；说“清”教学意图；说“清”练习层次。,23/42,说课关键点,说“理”,说课是,重理性和思维,，模拟上课是,重感性和实践,。,1.,在说课内容确定后，要严防表述“表浅”，必须说出内容深度，理清说课层次。,2.,譬如：针对不一样年纪阶段、不一样学生群体，应该说出学生认知特点、身心发展规律对于运动技能掌握，应该说出动作技能形成发展规律,3.,对于课堂结构及运动量安排，应该说出运动过程中人体机能改变发展规律与动作技术分析，应该说出人体解剖、生理特点及力学原理。,4.,说课就是要引导教师经常思索怎样教、为何这么教、这么教意味着什么、反应了什么样教育价值观和教育观念，依据了什么样教育规律和教育理论,24/42,说课注意点,“,详略得当”,1.,在极有限时间内完成说课，,必须详略得当、繁简适宜，准确把握“说”度。,说得太详太繁，时间不允许，说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接收。,2.,时间分配,(1-6.8,内容,35-40%.7,内容,60-65%),3.,把握好说课度最主要一点是因材制宜，说出该课特点、特色，把课说得有条有理、有理有法（指教法与学法）、有法有效，说得生动有趣。这就要求说课教师认真钻研“说”教材，精心设计“说”课教案，灵活选择“说”课方法，准确实施“说”课教程。,25/42,体育说课作用,1.,体育说课教学能提升讲课者掌握课标，钻研教材，驾驭教材能力，能促进备课规范化管理。,2.,能提升讲课者理论水平和教育科研能力。,3.,能提升讲课者语言表示能力，促进普通话水平提升。,4.,能提升讲课者示范能力和教学应变能力。,5.,能提升讲课者掌握电教伎俩能力。,26/42,体育说课应该注意问题,1.,说课不是备课，不能按教案来说课。,2.,说课不是讲课，不能把听说课领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。,3.,说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。,一节成功说课，一定是按自己教学设计思绪，有重点，有层次，有理有据,。,4.,说课时间一定要分配好，在指定时间内完成。,27/42,说课案例介绍,说课和模拟上课说课材料5 濮小-吴学俊.ppt,说课和模拟上课说课材料10 丁兰陈晓东.ppt,F:李娜M2U00258.MPG,28/42,实战测试技巧,29/42,“战略上藐视敌人,战术上重视敌人”,毛泽东,战略上藐视敌人是为了增加信心,从而提升战斗力,战术上重视敌人是为了做到万无一失。,测试技巧,30/42,十五个吊桶打水,七上八下（战战兢兢）,碰运气！,葫芦里饺子,倒不出来,憋屈！,没有金刚钻,也揽瓷器活；,擀面杖吹火,一窍不通，一问三不知,出师未捷身先死,放弃！逃兵,!,碰南墙也不回头,执着，不抛弃、不放弃,俗话说：一回生、二回熟，别总原地踏步。,观察到几个现象“要不得”！,31/42,真题,实实在在，不一样于高考,押题；,考试范围、内容,明摆着；,第一句话：你们都准备好了吗？,教材内容你们都了解吗？,动作要领都掌握了吗？,重点与难点抓住了吗？,教法步骤都清楚吗？,你们能做到胸有成竹、心中有数吗？,真题实战,32/42,第一步,提前,4060,分钟抽题（概率上签或下签）,第二步,进备课室,提前几分钟集体叫号引入考场,40-60,分钟备课时间,15,分钟片段,第三步,第四步,进入考场,测试步骤,33/42,第一步,第二步,第三步,第四步,进入考场后做什么,礼节性给考官打招呼，放下随身携带,物品。,模拟上课把教案交给主考官,说课普通能够演示结束后交。,整理服装，调整情绪，准备上课,告诉主考官准备就绪，是否能够开始考评,主考官告之考评程序,34/42,第一步,第二步,第三步,第四步,测试程序,自我介绍,片段演示,自我评价 答辩,简明介绍教学设计,35/42,测试位置示意图,主考官,统计,副考官,入口,36/42,测试注意事项,1.,服装、仪表、精气神,2.,镇静自若、学会调整自己情绪,3.,时间把控,4.,道具准备是否,5.,学会交流、自圆其说,37/42,应聘面试“说课”简略操作准备,教学流程与表格法,F:李娜准备,38/42,教学过程,依据教学内容、场地器材、教学环境设置情景或编排教学流程：,1.,课导入,：开始部分内容，与教材重点相衔接，利用游戏方式或常规准备活动方式。（导入部分内容以激发学生兴趣为主，活动形式多样）,2.,展开,：主要教材内容教与学。组织方法、教法、学法参考（学法指导）,3.,高潮,：处理问题或学生取得知识技能、技术进行展示、点评、指导、纠错和,检测,。,4.,结束,：作为课结束，放松活动，布置作业或留下问题，承上启下，留有余地。,39/42,准备,部分,基础 部分,结束 部分,教学过程,课堂常规,2,学习儿歌,3,快快集合,1,复习儿歌,3,布置作业回收器材,2,教学原理,与目标,放松机体 调整身心,教学方法,师生共习法,教学标准,从实际出发标准,直观性标准,引发动机 进入状态,教学目标,四路纵队集合,12,击打铃鼓,17,弹钢琴,个人比快,小组比快,学儿歌,手打铃鼓,持物打铃鼓,讲解示范法,重复练习法,游戏比赛法,学习方法,模仿练习法,观察实践法,教学标准,直观性标准,循序渐进标准,巩固性标准,教学目标,突出重点,表达玩中学,学中玩快,乐体育观念,突破难点,教学方法,40/42,内容,方法,时间,理论依据与目标,第一阶段 初步掌握动作,1.,明确认识“三种跳跃”,传授法,3,分钟,认知规律,明确术语、规范动作,2.,感知模仿,“跳跃运动”,音乐辅助,2,分钟,符合心理特点与认知规律,强化节奏、快速进入状态,3.,分解强化,“跳跃运动”,口令提醒,分解与完整,12,分钟,符合认知规律、技能形成规律,掌握动作快、循序渐进标准,41/42,祝你们成功！,42/42,