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1、年度 编号 河北省电化教育馆 “十二五”教育技术研究计划 课题申请·评审书 课 题 名 称 在小学数学空间与图形教学中 有效利用多媒体处理重难点课例研究 课 题 负 责 人 张 羽 责任人所在单位 唐山市开平小学
2、 填 表 日 期 .4 河北省电化教育馆 教育技术研究计划工作领导小组办公室制 填 表 说 明 一、 请按河北省电教馆教育技术课题领导小组办公室相关课题申报工作相关要求, 用计算机或钢笔正确如实填写各项内容, 书写要清楚、 工整。 二、 本表报送一式3份, 其中1份原件, 2份复印件。复印请用A4复印纸, 于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印, 不装订, 报送3份。同时将电子稿发至。 三、 封面上方2个代码
3、框申请人不填, 其她栏目由申请人用汉字填写。 四、 本表所附活页供评审使用, 必需填写, 但不得出现申请人和课题组组员姓名、 单位名称等个人资料。 五、 请正确、 清楚地填写数据表各栏内容; 若有其她不明问题, 请与当地市电教馆或河北省电化教育馆联络。 六、 本表须经课题责任人所在单位领导审核, 签署明确意见, 负担信誉确保并加盖公章后方可上报。 七、 河北省电化教育馆联络地址: 石家庄市中华北大街122号 邮政编码: 050061 联络电话: 66005856 联络人: 王玉芹杜文才。
4、 一、 数据表 课题名称 在 小 学 数 学 空 间 与 图 形 教 学 中 有 效 运 用 多 媒 体 解 决 重 难 点 课 例 研 究 专题词 小 学 数 学 教 学 多 媒 体 重 难 点 课 例
5、责任人姓名 张羽 性别 男 民族 汉 出生日期 1978年 6 月 4日 行政职务 副校长 专业职务 小学高级老师 研究专长 数学 最终学历 本科 最终学位 本科 任教学科 数学 工作单位 唐山市开平小学 电子信箱 通讯地址 唐山市开平小学 邮政编码 063021 联络电话 （单位） 3363369 （家庭） （手机） 主 要 参
6、加 者 姓名 性别 出生年月 专业职务 研究专长 学历 学位 工 作 单 位 张莉丹 女 1978.8 小教高级 数学 本科 唐山市开平小学 杨 丽 女 1978.5 小学一级 数学 本科 唐山市开平小学 马向葵 男 1980.4 小教高级 数学 专科 唐山市开平小学 高秋英 女 1979.10 小教高级 数学 本科 唐山市开平小学 庞立民 男 1978.2 小教高级 信息技术 本科 唐山市开平小学
7、 预期最终 结果 课例研究结果集 估计完成时间 年 5 月 1 日 —1— 二、 责任人和课题组组员近期取得与本课题相关研究结果
8、 成 果 名 称 著作者 结果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 《圆周长》 庞立民 课件 中央教科所 《套色剪纸》 庞立民 课件 河北省电教馆 《花边设计》 庞立民 教学课 开平区教育局 《我小笔头》 杨丽 教学视频 “教育部新课程老师培训”网络课程观摩课 《我发明》 张羽 教学视频 “教育部新课程老师培训”网络课程观摩课 《平行四边形》 高秋英 教学设计 唐山市教育局
9、 《长方体知识应用》 马向葵 教学课例 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心 信息教育技术培训中心 三、 责任人和课题组组员正在负担研究课题 课 题 名 称 课题类别 批按时间 批 准 单 位 完成情况 网络环境下小学生阅读指
10、导课教学资源建设课题研究 通常课题 河北省电教馆 省教育技术科研结果二等奖 利用信息技术提升小学生综合实践活动中研究性学习能力课题研究 通常课题 河北省电教馆 省教育技术科研结果三等奖 —2— 四、 课题设计论证 ·本课题中国外研究现实状况述评、 选题意义和研究价值 ·本课题研究目标、 研究内容、 关键见解和创新之处 ·本课题研究思绪、 研究方法、 技术路线和
11、实施步骤 （限3000字内） 小学数学中关键和难点直接影响小学生对新知识了解和掌握。教学关键是在整个知识体系中处于关键地位和突出作用内容。教学难点则是对于大多数学生了解和掌握起来比较困难关键性知识点或轻易出现混淆、 错误问题。教学关键和难点突破是否是衡量数学课堂成败关键。 自从二十世纪四十年代斯金纳提议并推进“程序教学运动”以来, 国外已经开始从整体上重构和设计基于信息技术环境课堂教学过程, 并在利用多媒体提升老师教学效率及促进学生探究学习等方面积累了丰富经验, 基础上能将信息技术自主、 流畅地渗透到学科教学整个过程中。 中国修订《国家数学课程标准》制订过程中, 有
12、这么一个关键理念: “数学课程要重视利用现代技术手段, 尤其是要充足考虑计算机对数学学习影响, 把现代技术作为学生学习数学和处理问题强有力工具, 使学生从大量繁杂、 反复运算中解放出来, 将更多精力投入到现实、 探索性数学活动中去。”这不仅是数学课程改革一个理念, 也为今天数学教学改革指明了一个方向。《中国信息技术教育》一书中指出信息技术与数学教学整合构建了新数学教学模式: （1） 确立了以学生发展为本思想, 以培养学生数学素养和信息素养为目标; （2） 学生真正成为学习主人; （3） 信息技术成为学生认知工具; （4） 学习方法多采取研究性、 协作性、 探索性
13、学习; （5） 数学和信息技术既是学习对象与工具, 又是学习工具与对象; （6） 教学中常常采取嵌入式教学, 即在数学教学过程中插入信息技术教育内容 （7） 教学全过程不仅局限于课堂40分钟内。要做到课前搜集信息、 筛选信息; 课上交流信息、 处理信息; 课后整理、 存放信息。 我校从开始了331（三对话三确定一选择）备课模式研究, 出台了数学学科备课模式, 即与教学对话, 确定教学目标, 与编者对话, 确定教学关键, 与学生对话, 确定教学难点, 选择适宜教学策略。经过对此种备课模式研究, 老师们研究教材, 找准重难点能力大有提升, 此时, 着力研究“利用信息技术
14、处理重难点课例研究”恰逢其时。 利用信息技术有效处理小学数学课堂教学重难点意义: 落实教学关键是使学生掌握知识前提, 突破难点是教学成功关键。而老师在教学过程中利用信息技术有效突破重难点往往是使学生活跃思维、 激发爱好催化剂。具体而言表现在: ⑴ 利用计算机信息技术创设情境, 化难为易, 激发学习爱好, 有效突破教学关键。 ⑵利用计算机信息技术营造学习气氛激发创新思维, 有效处理教学难点。 ⑶利用计算机信息技术化静为动, 提升学生主动探究教学重难点主动性。 研究价值: 《数学课程标准》指出: “让学生在生动具体情境中学习数学, 让学生在现实情境中体验和了解数学”
15、在传统教学中, 学生认识事物过程是由感知教材、 了解教材、 巩固知识和利用知识多个步骤组成。而信息技术进入课堂后, 则把上述步骤融合为一体, 以其形象直观、 有声有色特有优势, 缩短了时空距离, 把远方东西展现在学生眼前, 把复杂东西变得简单, 把抽象东西化为具体, 促进了学生多个感官直接参与揭示事物本质和内在联络, 从而在缩短学生认识事物过程同时, 更有利于突破教学重难点, 并充足调动了学生学习爱好, 有利于学生思维能力培养及情感、 意志等非智力原因开发, 从而提升教学效果。 研究目: 经过本课题研究, 搜集并整理课堂教学实例, 剖析影响利用多媒体有效处理小学数学空间与图形重难点原
16、因, 探索和总结出适应新课程理念利用多媒体有效突破小学数学空间与图形教学关键和难点经验和做法, 以指导学校数学教学工作; 使学生取得主动探究、 合作交流、 主动思索机会, 促进创新精神和思维能力培养; 促进广大数学老师切实转变教育教学观念, 改变教学方法, 养成反思习惯, 在科研和教改过程中提升本身业务素质和专业素养。 本课题研究内容包含: 信息技术与数认识、 几何图形、 算法数学、 统计（概率）、 简易方程等数学课程整合从而有效突破小学数学空间与图形教学重难点实践与研究。最终形成利用多媒体有效处理教学关键和难点案例。 关键见解: 利用多媒体能够有效处理小学数学空间与图形重难点,
17、提升教学效率。 创新之处: 在我校“331”数学备课模式研究基础上, 首次将信息技术与有效处理小学数学空间与图形重难点进行整合研究, 并形成课例集锦和课件资源库。 研究关键方法: 1、 本课题以个案研究法和行动研究法为主。 个案研究法: 要求研究者关键从数学学科出发, 针对信息技术有效处理教学重难点课例或教学片断进行个案研究, 提炼出共性结论来。 行动研究法: 即在教与学过程中, 边实践, 边探索, 边检验, 边完善, 把研究与实践紧密地结合起来, 边归纳, 边总结, 形成有鲜明个性有效教学个人案例。 2、 本课题以文件分析法和调查法为辅。 文件分
18、析法: 作为学习理论、 搜集信息关键方法, 其中信息资料关键起源于教育理论书籍、 报刊杂志以及网络下载相关资料等。 调查法: 关键调查在该课题研究之初, 数学有效教学现实状况、 师生了解情况以及对研究过程中、 研究以后情况进行具体跟踪调查, 为研究顺利进行提供事实性依据。 研究具体操作方法是: （1）观察法。经过组织观摩课、 研究课、 示范课, 或校本教研互听课等检验数学课堂教学策略是否有效, 立刻进行分析、 总结、 调整、 校正。 （2）经验总结法。有目地整理课堂教学中教学现象, 分析研究师生课堂教学行为, 提炼出进行有效教学规律。 （3）叙事研究法。以教学中
19、碰到案例为载体进行反思, 激励老师从自己亲身经历教育生活中找出教育小说, 利用网络进行交流, 在此过程中, 形成自己独特眼光。 研究步骤: 1、 准备阶段(4月初至5月中旬) （1）确定课题。依据新课程改革相关理念, 结合我校数学学科教学实际, 确定《在小学数学空间与图形教学中有效利用多媒体处理重难点课例研究 》课题。 （2）理论学习。了解数学课程标准相关理念, 学习有效教学相关理论, 明确进行利用多媒体有效处理小学数学空间与图形教学重难点案例研究关键意义以及有效教学策略。（3）制订方案。组建课题研究小组, 征求课题组组员意见, 制订整体方案讨论稿, 对方案进行研讨、
20、 修改、 定稿。 （4）开题汇报。召开课题组组员和参与讨论课题活动老师会议, 邀请相关领导参与, 对课题实施方案进行评审和修订。 2、 实施阶段(6月下旬至.2) （1）教学实践。依据本课题研究内容, 每个月组织若干位老师在课堂教学中进行尝试。 （2）案例分析。结合课堂教学实际, 每个月开展说课、 听课和评课, 探讨实践中取得成效和存在问题。 （3）交流小结。每学期都对教学实践进行阶段性总结并相互交流。 （4）撰写论文。每学期都依据研究专题撰写案例, 并依次补充, 初步完成专题案例。 3、 总结阶段(.3至.5) （1）案例交流。 对已撰写案例进
21、行充实、 完善和交流。 （2）总结经验。探讨课题研究现实意义, 总结经验, 准备结题工作, 并为后继研究做准备。 （3）研究结题。召开课题阶段性结果汇报会, 邀请相关领导和教授参与, 对研究课题进行现场评审, 判定和验收。 预期研究结果: 1、 书面材料: 《新课程理念下小学数学空间与图形有效教学案例研究》研究方案、 结题汇报, 参与课题研究老师课例、 案例集, 以及经验总结和科研论文集等。 2、 教学课件资源库及课件使用说明。 3、 展示个人主页, 展现有效教学研究过程材料, 反思利用多媒体有效处理小学数学空间与图形教学中重难点研究过程中得与失。
22、 —4— 五、 完成课题条件和确保 ·已取得相关研究结果和关键参考文件（限填20项） ·关键参与者学术背景和研究经验、 组成结构（如职务、 专业、 年纪等） ·完成课题保障条件（如研究资料、 试验仪器设备、 研究经费、 研究时间及所在单位条件等） 已取得相关研究结果: 1、 《信息技术与小学数学空间与图形课程整合研究》正在结题 2、 信息技术与小学数学整合课例结果: 《长方体知识应用》小学信息技术与课程整合优质课现场课评选一等奖; 《平行四边形》唐山市优异教学设计、 课件评选一等奖; 《旋转
23、与平移》省观现场优质课评选一等奖; 《面积与面积比较》市优质课评选一等奖; 《周长认识》中国继续教育网视频课评选一等奖; 参考文件: 1、 《信息化课程设计——Moodle信息化学习环境创设》黎家厚主编, 华东师范大学出版社, 2、 《中小学信息技术教学案例专题研究》 魏雄鹰主编 浙江大学出版社 3、 《信息技术与课程深层次整合》 何克抗著, 北京师范大学出版社 4、 《专题学习设计——信息技术与课程整合实用模式》顾小清著, 教育科学出版社, 5.《大教学论》夸美纽斯著, 傅任敢译, 北京教育科学出版社, 1999年5月。 6.《学生心理学》郑和钧等, 浙江
24、教育出版社, 1993年11月第一版。 7.《教学策略与教学艺术》王升, 高等教育出版社, -03。 8《有效教学理念与实施策略》宋秋前, 浙江大学出版社, 年3月。 9、 《有效课堂教学实施与策略》, 王金霞编著, 河北人民出版社, 课题责任人关键学术经历: 本课题责任人张羽, 34岁, 本科学历, 小学高级老师, 前后参与学校负担4个国家级课题和3个省级课题研究工作; 参与研究张莉丹, 33岁, 本科毕业, 主研了十一五省电教馆课题并获省三等奖, , 参与研究“ 331” 备课模式在国家基础教育课程改革研究结果评选中取得三等奖。课题组其她组员均本科学历, 年纪在
25、32岁左右, 并主动投身于草根式自主研究, 并在省市各级优质课评选中获奖, 刘文静老师参与省级优质课评选取得一等奖。于雪元老师撰写论文数次获奖。课题组组员平均年纪35岁, 是一支有着丰富课题研究经验且年轻而富有实干精神团体。 完成课题实施保障: 条件保障: 我校是一所规模较大, 设备设施齐全, 含有百年校史学校。多年来学校一直将科研兴校作为发展根本, 实施课题带动战略, 从九五到十一五, 学校负担过省市级课题, 积累了丰富课题研究经验, 营造了浓郁科研气氛, 有着精良老师队伍。从我校开展现代教育技术研究现实状况来看, 已含有本课题试验条件。我校是河北省信息技术试验校, 在“九·五”期
26、间主持研究《构建“三步一体”语文课堂教学模式》课题、 十·五期间《利用现代教育技术在小学作文教学中培养学生发明性思维》课题均获河北省教学结果奖。学校经过文学社对前期教学结果推广受到了广泛好评。近期, 《网络环境下小学生阅读指导课教学资源建设》《利用信息技术提升小学生综合实践活动中研究性学习能力》两项河北省“十一·五”课题均已结题, 分获二、 三等奖。 课题组组员数次参与部、 省、 市课题培训, 试验老师均是省、 市、 县优异老师, 课堂教学也数次荣获市、 县奖励, 为本课题试验成功奠定了坚实基础。 时间保障: 研训一体, 将教育科研与日常教育教学相接轨, 在天天课堂教学中积累、 探究信息
27、技术有效处理教学重难点课例。 制度保障: 学校制订了“学习研讨、 读书交流、 科研例会、 专题调研”等教科研制度, 保障科研顺利实施。 物资保障: 学校为每位老师配置了笔记本电脑, 各班教室建有班班通多媒体设备, 有网站资源、 图书馆有大量藏书, 有利于课题全方面开展。 经费保障: 学校按百分比调拨一定科研经费, 表彰奖励教科研优异, 激励吸引老师投身于教科研工作。 总而言之, 课题组严格根据课题研究程序和方法进行策划和实施, 精益求精、 实事求是进行研究和探索。经过反思、 经验交流、 读书汇报、 教授引领等路径, 科学有效地进行课题研究。
28、 —5— 六、 预期研究结果 主 要 阶 段 性 成 果 限 报 10 项 序号 研究阶段 （起止时间） 阶 段 成 果 名 称 结果形式 承 担 人 1 年 5月 ------------ 5 月 研究课 光盘 高秋英 2 6 月 ------------ 5 月 案例集 集锦 于雪元 3 年 6月 ------------ 5
29、 月 论文集 集锦 刘文静 4 5 月 ------------ 5 月 课件资源库 课件 庞立民 5 年 2月 ------------ 5月 研究汇报 汇报 张羽 最 终 研 究 成 果 （ 最 多 限 报 3 项 ） 序号
30、 完成时间 最 终 成 果 名 称 结果形式 负 责 人 1 4月 ------------ 5月 《在小学数学空间与图形教学中有效利用多媒体处理重难点课例研究 》研究汇报 研究汇报 张羽 2 9月 ------------ 8月 经典案例(包含教学设计、 说课、 课件、 网站、 教学录像、 点评) 经典案例集 张莉丹 于雪元 庞立民 3 9月 ------------ 8月 在小学数学空间与图形教学中有效利
31、用多媒体处理重难点课例研究 论文集 论文集 刘文静 —6— 七、 经费预算 序号 经 费 开 支 科 目 经 费 预 算 金 额 （ 元 ） 1 资料费 2 中国调研差旅费 3 小型会议费 4 计算机使用费 5 印刷补助费 6 管理费 7 其她 8 以上7个科目 预算经费累计
32、 年度 预算 年 年 年 年 年 其她经费起源 经费管理单位名称、 通讯地址、 邮政编码、 开户银行、 帐号 自筹经费课题经费保障说明 要求: 出资单位或责任人所在单位明确说明课题经费保障方法。 我单位愿自筹课题研究所需经费, 保障课题研究正常、 顺利开展。 八、 推荐人意见 不含有中学一级（小学高级）专业技术职务申请人, 须由
33、两名含有中学高级专业技术职务同行教授推荐。推荐人须认真负责地介绍课题责任人和参与者专业水平、 科研能力、 科研态度和科研条件, 并说明该课题取得预期结果可能性。 第一推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 第二推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位
34、 —7— 九、 课题责任人所在单位意见 申请书所填写内容是否属实; 该课题责任人和参与者政治业务素质是否适合负担本课题研究工作; 本单位能否提供完成本课题所需时间和条件; 本单位是否同意负担本课题管理任务和信誉确保。 该申请书内容填写属实, 课题责任人及参与研究人职员作认真负责, 有创新精神, 政治业务素质高, 适合负担本课题研究工作。 我校能够提供完成本课题所需时间和条件。 我单位愿意负担本课题管理任务和信誉确保。
35、 单 位 公 章 单 位 负 责 人 签 名:
36、 4月 2 2 日 十、 市级教育技术研究计划工作领导小组办公室意见 对课题责任人所在单位意见审核意见; 是否同意报河北省电化教育馆; 其她意见。 （公 章）: 责任人署名:
37、 年 月 日 —8— 十一、 学术委员会评审意见 初 评 意 见 评审组长签字: 年 月 日 评审组人数 实到人数 表决结果 赞成票 反对票 弃
38、权票 复 评 意 见 评审组长签字: 年 月 日 评审未经过原因 1．选题不妥, 不符合立项条件; 2．课题论证不充足; 3．责任人素质或水平不宜负担此课题; 4．课题组力量不强或分工不妥; 5．资料准备不够;
39、 6．最终结果不明确; 7．不含有完成本课题所需其她条件; 8．经过比较, 本课题有更适宜负担人; 9．其她原因（加以说明）: 评审组长签字: 年 月 日 十二、 河北省电化教育馆审批意见
40、 公 章 责任人署名: 年 月 日 —9—
41、 编号 课题名称: 在小学数学空间与图形教学中有效利用多媒体处理重难点课例研究 课题设计论证 ·本课题中国外研究现实状况述评、 选题意义和研究价值 ·本课题研究目标、 研究内容、 关键见解和创新之处 ·本课题研究思绪、 研究方法、 技术路线和实施步骤 （限3000字内） 小学数学空间与图形中关键和难点直接影响小学生对新知识了解和掌握。教学关键是在整个知识体系中处于关键地位和突出作用内容。教学难点则是对于大多数学生了解和掌握起来比较困难关键性知识点或轻易出现混淆、 错误问题。教学关键和难点突破是否是衡量数学课堂成败关键。 自从二
42、十世纪四十年代斯金纳提议并推进“程序教学运动”以来, 国外已经开始从整体上重构和设计基于信息技术环境课堂教学过程, 并在利用多媒体提升老师教学效率及促进学生探究学习等方面积累了丰富经验, 基础上能将信息技术自主、 流畅地渗透到学科教学整个过程中。 中国修订《国家数学课程标准》制订过程中, 有这么一个关键理念: “数学课程要重视利用现代技术手段, 尤其是要充足考虑计算机对数学学习影响, 把现代技术作为学生学习数学和处理问题强有力工具, 使学生从大量繁杂、 反复运算中解放出来, 将更多精力投入到现实、 探索性数学活动中去。”这不仅是数学课程改革一个理念, 也为今天数学教学改革指明了一个方
43、向。《中国信息技术教育》一书中指出信息技术与数学教学整合构建了新数学教学模式: （1） 确立了以学生发展为本思想, 以培养学生数学素养和信息素养为目标; （2） 学生真正成为学习主人; （3） 信息技术成为学生认知工具; （4） 学习方法多采取研究性、 协作性、 探索性学习; （5） 数学和信息技术既是学习对象与工具, 又是学习工具与对象; （6） 教学中常常采取嵌入式教学, 即在数学教学过程中插入信息技术教育内容 （7） 教学全过程不仅局限于课堂40分钟内。要做到课前搜集信息、 筛选信息; 课上交流信息、 处理信息; 课后整理、 存放信息
44、 我校从开始了331（三对话三确定一选择）备课模式研究, 出台了数学学科备课模式, 即与教学对话, 确定教学目标, 与编者对话, 确定教学关键, 与学生对话, 确定教学难点, 选择适宜教学策略。经过对此种备课模式研究, 老师们研究教材, 找准重难点能力大有提升, 此时, 着力研究“利用多媒体处理重难点课例研究”恰逢其时。 利用多媒体有效处理小学数学空间与图形课堂教学重难点意义: 落实教学关键是使学生掌握知识前提, 突破难点是教学成功关键。而老师在教学过程中利用多媒体有效突破重难点往往是使学生活跃思维、 激发爱好催化剂。具体而言表现在: ⑴ 利用计算机信息技术创设情境, 化
45、难为易, 激发学习爱好, 有效突破教学关键。 ⑵利用计算机信息技术营造学习气氛激发创新思维, 有效处理教学难点。 ⑶利用计算机信息技术化境为动, 提升学生主动探究教学重难点主动性。 研究价值: 《数学课程标准》指出: “让学生在生动具体情境中学习数学, 让学生在现实情境中体验和了解数学”。在传统教学中, 学生认识事物过程是由感知教材、 了解教材、 巩固知识和利用知识多个步骤组成。而信息技术进入课堂后, 则把上述步骤融合为一体, 以其形象直观、 有声有色特有优势, 缩短了时空距离, 把远方东西展现在学生眼前, 把复杂东西变得简单, 把抽象东西化为具体, 促进了学生多个感官直接参
46、与揭示事物本质和内在联络, 从而在缩短学生认识事物过程同时, 更有利于突破教学重难点, 并充足调动了学生学习爱好, 有利于学生思维能力培养及情感、 意志等非智力原因开发, 从而提升教学效果。 研究目: 经过本课题研究, 搜集并整理课堂教学实例, 剖析影响利用多媒体有效处理小学数学空间与图形重难点原因, 探索和总结出适应新课程理念利用多媒体有效突破小学数学空间与图形教学关键和难点经验和做法, 以指导学校数学教学工作; 使学生取得主动探究、 合作交流、 主动思索机 ——活页1—— 会, 促进创新精神和思维能力培养; 促进广大数学老师切实转变教育教学观念, 改变教学方法, 养成反
47、思习惯, 在科研和教改过程中提升本身业务素质和专业素养。 本课题研究内容包含: 信息技术与数认识、 几何图形、 算法数学、 统计（概率）、 简易方程等数学课程整合从而有效突破小学数学空间与图形教学重难点实践与研究。最终形成利用多媒体有效处理教学关键和难点案例。 关键见解: 利用多媒体能够有效处理小学数学空间与图形重难点, 提升教学效率。 创新之处: 在我校“331”数学备课模式研究基础上, 首次将信息技术与有效处理小学数学空间与图形重难点进行整合研究, 并形成课例集锦和课件资源库。 研究关键方法: 1、 本课题以个案研究法和行动研究法为主。 个案研究法:
48、要求研究者关键从数学学科出发, 针对信息技术有效处理教学重难点课例或教学片断进行个案研究, 提炼出共性结论来。 行动研究法: 即在教与学过程中, 边实践, 边探索, 边检验, 边完善, 把研究与实践紧密地结合起来, 边归纳, 边总结, 形成有鲜明个性有效教学个人案例。 2、 本课题以文件分析法和调查法为辅。 文件分析法: 作为学习理论、 搜集信息关键方法, 其中信息资料关键起源于教育理论书籍、 报刊杂志以及网络下载相关资料等。 调查法: 关键调查在该课题研究之初, 数学有效教学现实状况、 师生了解情况以及对研究过程中、 研究以后情况进行具体跟踪调查, 为研究顺利进行提
49、供事实性依据。 研究具体操作方法是: （1）观察法。经过组织观摩课、 研究课、 示范课, 或校本教研互听课等检验数学课堂教学策略是否有效, 立刻进行分析、 总结、 调整、 校正。 （2）经验总结法。有目地整理课堂教学中教学现象, 分析研究师生课堂教学行为, 提炼出进行有效教学规律。 （3）叙事研究法。以教学中碰到案例为载体进行反思, 激励老师从自己亲身经历教育生活中找出教育小说, 利用网络进行交流, 在此过程中, 形成自己独特眼光。 研究步骤: 1、 准备阶段(4月初至5月中旬) （1）确定课题。依据新课程改革相关理念, 结合我校数学学科教学实际,
50、 确定《利用多媒体有效处理小学数学空间与图形教学重难点课例研究》课题。 （2）理论学习。了解数学课程标准相关理念, 学习有效教学相关理论, 明确进行利用多媒体有效处理小学数学空间与图形教学重难点案例研究关键意义以及有效教学策略。（3）制订方案。组建课题研究小组, 征求课题组组员意见, 制订整体方案讨论稿, 对方案进行研讨、 修改、 定稿。 （4）开题汇报。召开课题组组员和参与讨论课题活动老师会议, 邀请相关领导参与, 对课题实施方案进行评审和修订。 2、 实施阶段(6月下旬至.2) （1）教学实践。依据本课题研究内容, 每个月组织若干位老师在课堂教学中进行尝试。
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