设计好兴趣小组活动提升校外教师专业能力石宝泉320市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,设计好兴趣小组活动，提升校外教师专业能力,石宝泉,.3.20.,第1页,一、深入了解和认识校外教育,什么是校外教育,最初校外教育概念,校外教育扩展与泛化,大教育观,教育是一个多样、开放、综合大系统。相对于狭隘课堂教育，在观念上要有四个突破：走出灌注，走出课堂，走出学校，走出年纪。,大校外教育观。功效不确定性和被扩大，使得校外教育基本特征被忽略，校外教育概念被泛化,艺术普及班，文化课补习班，幼儿班，小区教育学校，.,学校艺术节、科技节，艺术进校园，综合实践活动，.,第2页,一、深入了解和认识校外教育,校外教育概念内涵,“校外”是指“学校教育”（尤其是“学校课程”）之外，不能了解为“学校围墙”之外。校外教育是不受“课程标准”制约；,自愿参加、自由选择和主动参加；,在课余和节假日开展；,“活动”是校外教育实施教育、实现教育载体；,重视兴趣发展，重视个性培养；,实践性和多元化评价是最显著特征，是区分于学校内教育最主要标志；,重视综合能力、尤其是动手能力培养与锻炼。,必须同时具备上述特征才是校外教育,少年宫教育是校外教育真正意义代表,第3页,一、深入了解和认识校外教育,人成长与发展应该满足两个方面需求,国家（社会）需求和本身个性发展。教育有两项基本功效培养国家（社会）所需人才，满足个性发展需求。,少年宫教育与学校教育同等主要，有着不一样功效和作用。两种不一样功效作用在中小学生身上，只能靠“有效衔接”来实现，学校替换不了少年宫，更不能把少年宫办成学校。,第4页,二、兴趣小组活动是校外教育主要活动形式,什么是兴趣小组活动,兴趣小组,以相同兴趣兴趣为基础，由人数不多青少年儿童组成，在校外教师指导下开展活动组织形式。,活动在教师主导下，由青少年儿童自主参加、用来满足内在需要一个教育方式。这种方式本质属性是“做”“实践”“体验”，是主动参加。活动是少年宫教育本质属性，是实施教育、实现教育载体。,“小组”是实现发展兴趣组织保障。,兴趣小组活动培养目标是发展兴趣、提升能力、发展个性。,兴趣小组活动任务：培养和发展组员兴趣兴趣，为少数组员未来走上专业道路打下基础；丰富组员课余生活；为学校培养课外活动骨干。,第5页,二、兴趣小组活动是校外教育主要活动形式,兴趣小组与“培训班”,“培训班”特征以普及文化或强化学校课堂知识为目标；人数较多；以教师传授为主要方式；统一内容、同一进度、统一评价标准；营利现象比较普遍。,“培训班”主动作用满足了社会需求；部分处理了校外教育机构经费（尤其是人员经费）不足；普及了文化知识和技能。,校外机构组办培训班负面作用减弱了校外教育应有功效；冲击了兴趣小组活动；动摇了校外教育特征和规律；扭曲了校外教育形象；影响了校外教育工作者主流价值观。,形成原因强烈社会需求；政府投入不到位。,第6页,二、兴趣小组活动是校外教育主要活动形式,“普及”是兴趣小组（校外教育）主要职责和工作任务。“培训”是常规活动形式之一。,“学科”不是校外教育“禁区”，也是青少年儿童兴趣所在。“学科”是校外教育机构主要活动项目。关键是不重复学校教育内容，凸显校外教育特点。,以发展兴趣为为主要目标，以“提升”为主要职能。,综合利用个别辅导、小组探究式学习、合作式学习、培训、专业实践和社会实践等各种活动方式。,利用有效机制，有目标开展普及活动，实现公益性。,第7页,二、兴趣小组活动是校外教育主要活动形式,兴趣小组活动最能表达少年宫教育特殊功效,让青少年儿童充分享受自由选择权利（依据需要设定项目，内容多样，自愿标准）,让青少年儿童充分得到发展兴趣兴趣机会（专业特点，不受统一教材限制，开阔视野）,让青少年儿童充分体验动手实践乐趣（实践活动符合年纪特点，考评形式多样性）,让青少年儿童充分感受成功喜悦（内容和计划灵活性，个别性辅导，评价多元化，个人价值经常表达）,让青少年儿童充分了解新型师生关系融洽（大朋友教师角色，小主人主体地位，没有升学压力）,第8页,二、兴趣小组活动是校外教育主要活动形式,兴趣小组活动是最主要活动形式,少年宫教育活动基本类型,不一样分类方法,两类：兴趣小组活动和群众活动,三类：小组活动，群众活动，阵地娱乐活动,四类：小组活动，社团活动，群众活动，阵地娱乐活动,五类：小组活动群众活动，社团活动，社会实践活动，游戏娱乐活动,兴趣小组活动与群众活动被称为少年宫教育车之双轮、鸟之两翼,第9页,二、兴趣小组活动是校外教育主要活动形式,兴趣小组活动主要模式（过程）,组员视角,听讲，模仿，自己练习，小组讨论交流，独立创作（制作），分组探究，展示汇报，相互评价；参加专业实践活动和社会实践活动，等。,教师视角教授讲解，专业技能示范，引领练习，创设情境，启发提问（组织讨论），辅导、指导（分层），引导，评价，等。,详细活动方法教授法，谈话法，讨论法（合作，评价），示范演示法，参观法，探究法，练习法，陶冶法。,伎俩视角黑板，教具，录音机，录像机，幻灯投影，视频平台，网络.,寒暑假可集中安排不一样层次小组活动；短训班既是普及活动，又是教师主动招生良好时机。,第10页,二、兴趣小组活动是校外教育主要活动形式,兴趣小组活动模式（形式）,集体活动形式，小组活动形式，个别活动形式；专业实践活动，社会实践活动；社团活动等。,专业社团活动是兴趣小组活动高级形式,兴趣小组活动方式,集体教授和个别辅导（接收培训），模拟练习和训练（动手实践和体验），分组讨论和实践（合作学习），试验探究（课题研究和创作），展示结果和评价,考评形式：活动结果展示汇报，比赛（展览），社会实践活动，文化交流等。,“复式”是兴趣小组活动普遍规律,第11页,三、规范编写小组活动辅导方案,小组活动教师（校外教师）专业化,三个维度：职业了解与师德；专业知识；专业能力,专业能力主要包含：活动策划能力，活动实施能力，活动评价能力，沟通、交流与合作能力，研究反思与学习发展能力。关键是活动设计和实施能力。,活动设计能力主要经过编写活动辅导纲目、辅导活动计划、活动辅导方案来表达。,活动辅导方案是什么,是一次小组活动策划书，是实施活动依据；,是教师教育理念、教育能力、教育智慧、教育经验集中表达，是教师劳动结果；,是机构教育活动管理主要内容。,总体要求：规范，适用，实用。,第12页,三、规范编写小组活动辅导方案,活动辅导方案文本基本样式,活动名称，活动依据，活动内容与形式，活动时间与地点，活动对象与规模，活动目标，活动准备，活动过程（活动评价）等11个要素。,诸要素是一个整体，从不一样视角反应活动特点。,活动名称,活动项目名称，班（组）层次，内容，编写者姓名。,如：舞蹈中级班（组）朝鲜舞组合创编辅导方案,航空模型高级班（组）社会实践活动方案 ,“,活动依据,”,能够开展此次活动基本（理由）条件,组员基本情况介绍；与活动计划关系。,活动时间、地点、内容、形式、对象、规模,（略）,“,活动准备,”,教师准备，学生准备，环境准备。,第13页,三、规范编写小组活动辅导方案,“,活动目标,”,此次活动方向；活动方案关键；活动成效检测标准,“,活动目标,”,是依据活动内容和对象（含规模）制订,“,活动目标,”,编写要求：明确详细，可测，能够实现。,“,详细,”,是最主要，也是最难。,“,活动目标,”,是多维：知识与技能技巧，利用知识和技能能力；非智力原因（情感，态度，品德，习惯，价值观，.）,就一次活动而言，不一定是全方面。,因为评价标准不一样，,“,活动目标,”,应有层次性。不一样层次目标主要经过不一样词语来表达。,第14页,三、规范编写小组活动辅导方案,举例,不一样层次目标撰写：,“能够,顺利,吹奏我是一个兵前36小节”；,“能够,正确,吹奏我是一个兵前36小节”；,“能够,熟练,吹奏我是一个兵前36小节”。,“大而空”与“详细、可测”比较：,学生能够初步了解敬老院老人生活情况。,能够描述敬老院情况和老人生活情况。,“经过活动提升演奏水平”,“经过活动，每个组员都能熟练演奏”,“经过活动培养组员合作能力”,“能与小组其它同学合作完成帆船模型制作”,第15页,三、规范编写小组活动辅导方案,“活动过程”,是活动辅导方案最主要部分,主要回答“怎样实现活动目标”策略（步骤）；方法（讲解，示范，个别指导，讨论探究，实践体验.），伎俩（多媒体利用，结果展示，评价.）。,“活动过程”是实现教育过程；是校外教育特点凸显过程；是教师与组员双边活动表达过程。,不能以活动流程代替“活动过程”,第16页,三、规范编写小组活动辅导方案,一、活动导入：,1.简单介绍此次活动内容、对学生提出要求。,2.依据学生练习情况导入此次活动内容。学生回复练习情况，由他们在中存问题引出此次活动主要内容。,修改：压缩文字，简练语言。,二、学习掌握三种技法演奏方法,演奏方法、要领,1.G弦高把位揉弦学习：,教师边讲解边示范强调要领：手肘要尽可能往里，右手运弓要贴紧琴弦，音要按实，揉弦幅度要大而匀用小臂带动手腕。,组员分组练习2人一组，交替练习和相互指导；教师巡回指导强调5个要领。,评价检测：每组抽选1人演奏，组织他评，教师点评。,第17页,三、规范编写小组活动辅导方案,2.自然跳弓学习,3.人工泛音学习,三、播放视频：观赏温格罗夫小提琴演奏“査尔达什”。播放前提出观赏要求（如：三种技法，音乐表现力，.),四、组员各自体验练习演奏查尔达什”三种技法利用；体验乐曲表现力。,五、教师率领组员演奏“査尔达什”,熟练三种技法利用；感受各乐段情感改变。,组员交流感受，教师指导。,每组另1名组员分别演奏“査尔达什提出演奏要求：三种技法；音乐表现。,第18页,三、规范编写小组活动辅导方案,“活动评价”,活动评价是“活动过程”中一个主要步骤；不是“活动小结”。,活动评价是教师自我检验活动效果过程，应围绕活动目标开展,活动评价提倡利用学生自我评价、他人评价和教师评价相结合方式,活动评价经常以展示结果方式进行,活动方案中评价步骤总体要求是方法恰当，围绕活动目标进行。凡需要在活动结束后进行评价，要写明“活动效果检测方法”。,第19页,三、规范编写小组活动辅导方案,“活动过程”列表法,活动,步骤,时间分配,教师行为,学生行为,阶段目标,第20页,谢谢大家倾听,第21页,