1、《月球之谜》第二课时教学设计方案
老师行为
学生学习活动
设计意图
一、 回顾课文, 感知月球神秘
1. 今天我们继续学习22课(引读课题《月球之谜》),同学们,经过上节课学习, 月球给你留下怎样印象？
2. 课文提到了月球有哪些谜？
漂亮、 奇异、 神秘
月球是从哪里来？
上面有些什么东西？
它跟地球一样吗？
…….
结合第一节课学习, 从整体上对月球有一个总印象——月球真是个神秘而充满魅力星球
二、 精读课文, 了解词语, 学习表示方法
(一) 感悟月球奇异
1、 1969年7月20日, 两名美国宇航员首次登上月球, 想看看月球
2、上景象吗？(出示课件)
２、 能不能用第２自然段中一个词概括月球上景象？ 3、 月球上景色奇异在哪儿呢? 你为何认为奇异? (出示课件)是啊!这里天空黑沉沉,表面却洒满灿烂阳光呢? 真奇妙啊!你能把这奇异景色读一读吗?
4、 月球上景色还奇异在哪儿呢? 怎么就认为奇异了呢? (出示课件)
你能把这荒凉世界读出来吗?
师小结: 这和我们传说中玉宇楼台, 吴刚伐桂, 嫦娥揽兔大不一样, 难怪书上说——“十分奇异”!
5、 指导朗诵第２自然段。
6、 谈感受, 述疑问。
师: 看到月球一片荒漠, 这么奇异, 你有什么感受呢？
（二）了
3、解相关月球未解之谜
1、 月球表面如此奇异, 难怪同学们会产生神秘感。实际上不仅是同学们, 就是科学家们也对月球产生了爱好, 为此她们做了很多试验和研究。
2、 处理第一个未解之谜:
从“一下子都死了”你感受到什么？
依据这个试验科学家进行了怎样猜想？
莫非什么生命也不能生存？这真是一个谜。让我们再看下一个试验。
试验:玉米种尘土 结果:
水草放尘土
猜想与结论:
2、 把这两个试验结合起来谈感受:
你知道为何？连科学家都搞不懂, 所以叫“令人费解。”什么叫“费解”？
3、 自己读书填表, 完成最终一个试验。
4、师: 有可能吗？
师: 这又是一个不解之迷。
4、 三种句式:
师: 你注意到了吗？课文在介绍三个未解之谜时利用句式不一样, 都利用了哪些句式？
出示课件:
师: 在介绍每一个月球之谜时, 作者总是先说试验, 再说猜想, 即使都是说迷, 但作者利用了不一样句式就显得生动有趣。
5、 指导朗诵3-6段, 关键读出疑问语气。
（三）回归方法: 作者是怎样把月球之谜讲清楚？
师小结: 提出问题—进行试验—猜想与结论, 是非常科学研究方法。列数字和作比较使文章显得真实可信, 便于研究。
（四）交流搜集资料了解更多月球之谜。
师: 月球之谜只有这些吗？从那看出？
师: 你还
5、搜集了哪些相关月球未解之谜, 能仿照课文中句式说一说吗？
跟随阿姆斯特朗目光,向月球望去,生谈看到了什么?
生答: 奇异
生联络生活谈感受
生有感情朗诵
生填空: 天空黑沉沉, 月球表面也应该（ ）。而月球上天空黑沉沉, 表面却（ ）。这种景象真是（ ）。
因为月球上满是（ ）、 （ ）和（ ）, 没有（ ）,没有（ ）, 所以月球（ ）。
生读出奇异、 荒凉感受
学生畅谈感受
学生小声读一读3—5段,边读边想科学家
6、做了哪些试验? 试着填一填。
填空: 1、 科学家把____（ ）从月球带回来尘土上, （ ）
2、 科学家把 __（ ）月球尘土里, （ ）
3、 科学家把____（ ）月球尘土里, （ ）
生答: 杀菌能力强
出示: 莫非尘土有杀菌本事？
结果: 无显著不一样
尤其青绿
多么令人费解!
生答: 杀菌—植物生存（矛盾）
没有水—水草长得尤其好（矛盾）
生答: 不好了解, 极难了解
试验内容
试验结果
生讨论
生答: 利用了三种不一样句式: 莫非……？多么
7、令人费解! 这又是一个谜。
互读——指名评读
从文章结构来说: 提出问题—进行试验—猜想与结论
从说明方法来说: 列数字、 作比较。
生答: 省略号
生仿照说话训练
在这段教学中, 经过有层次读一读、 想一想、 说一说、 填一填, 再读一读这么简单教学手段, 让学生进行了情感体验和比较扎实语言文字实践活动。
8、
因为三年级下学期学生有了一定了解分析能力, 依据课文内容, 指导学生读文体验, 并采取填空形式了解课文内容, 然后让学生对比学习方法, 感受月球未解之谜神秘。
在这段教学, 就是梳理写作次序, 提炼说明文说明方法, 使学生巩固所学说明方法, 为习作教学做好铺垫。
在这一步骤中关键培养学生学以致用能力, 积累语言。
三、 拓展延伸:
小结: 神秘月球还有很多秘密等我们去探索, 可喜是人类探索她脚步正在深入加紧。让我们一起来欣赏自己卫星传回照片吧! （出示照片）
著名宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过: “地球是人类摇篮, 不过人类不能永远生活在摇篮里。”
神秘天体、 宇宙正在向我们招手。让我们学好知识, 去解开月球之谜。
生欣赏图片
课外资料补充, 使学生对月球产生更浓厚爱好, 了解相关月球知识, 激发学生搜集资料欲望, 以及知识积淀。
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