小学数学一年级上册上册教材分析13679单元.pptx

小学数学一年级上册教材小学数学一年级上册教材 介介 绍绍罗庄区第三实验小学罗庄区第三实验小学 季玉秋季玉秋 2007.8.10l（一）主（一）主 要要 内内 容容l由由10个单元个单元2个实践活动构成个实践活动构成1、数一数数一数准备课（数数、初步认数）准备课（数数、初步认数）2、比一比比一比比多少、比高矮（长短、厚比多少、比高矮（长短、厚薄）薄）3、15的认识和加减法的认识和加减法4、认识物体与图形认识物体与图形立体图形、平面图立体图形、平面图形形5、分类分类一种标准、多种标准一种标准、多种标准一、本册教材的主要内容一、本册教材的主要内容6、610的认识和加减法的认识和加减法 数学乐园数学乐园7、1120个数的认识个数的认识8、认识钟表认识钟表整时半时（大约整时半时（大约几时）几时）9、20以内的进位加法以内的进位加法 我们的校园我们的校园10、总复习总复习（二）与义务教育版教材比较（二）与义务教育版教材比较一、一、准备课准备课二、二、10以内数的认以内数的认识与加减法识与加减法三、认识图形三、认识图形四、四、1120各数的各数的认识认识五、五、20以内的进以内的进位加法位加法六总复六总复习习1、数一数、数一数2、比一比、比一比3、15的认识和加减的认识和加减4、认识物体与图形、认识物体与图形5、分类、分类6、610的认识和加减的认识和加减法法7、1120个数的认识个数的认识8、认识钟表、认识钟表9、20以内的进位加以内的进位加10、总复习、总复习（三）与（三）与北师版教材相比较北师版教材相比较1、数一数、数一数2、比一比、比一比3、15的认识和加减的认识和加减法法4、认识物体与图形、认识物体与图形5、分类、分类6、610的认识和加减的认识和加减法法7、1120个数的认识个数的认识8、认识钟表、认识钟表9、20以内的进位加法以内的进位加法10、总复习、总复习 1、生活中的数、生活中的数2、比较、比较3、加减法（一）、加减法（一）4、分类、分类5、位置与顺序、位置与顺序6、认识物体、认识物体7、加减法（二）、加减法（二）8、认识钟表、认识钟表9、统计、统计 总复习总复习二、本册教材的教学目标及教学二、本册教材的教学目标及教学重重 点点l教学目标：教学目标：l1、熟练地数出数量在、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写以内各数的组成，会读、写020各数。各数。l2、初步知道加减法的含义和加减法算式中个部、初步知道加减法的含义和加减法算式中个部分的名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟分的名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和练地计算一位数的加法和10以内的减法。以内的减法。l3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。些简单的实际问题。l4、认识符号、认识符号“=”“”“”、“”、“”，会使用这些符号表示数的大小。第几（也就是序数的含义）通过活动，让学生感悟、体验随着位置的变化引起序数的变化。P18改变情景图左左 和和 右右这里的左右不涉及左右的相对性，仅仅是指学生以自我为中心确定左右。注重让学生在变化中掌握数的顺序p22p22几和几。也就是数的组成。数的分解、组成作为数概念的一部分，是一种非常直观的表达方式，在数的认识和加减运算中起着很重要的作用。注意要加强学生的操作。加法的含义 教学时要注意借助操作帮助学生理解加法的含义。减法的含义减法的含义加、减法的计算加、减法的计算 算法多样化 自己喜欢的方法就是最好的。0 0的认识和有关的认识和有关0 0的加减法的加减法 重点是让学生从变化中来认识0，感受有关0的加减法的含义。六、六、610的认识和加减法的认识和加减法一、教学目标：1.使学生熟练地数出610各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2.使学生掌握610数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。3.使学生进一步认识“”、“”、“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。4.使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。5.使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。6.使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。7.让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。六、六、610的认识和加减法的认识和加减法二、编排特点：二、编排特点：1.相对集中安排相对集中安排610的认识。的认识。2.认数与计数穿插编排。认数与计数穿插编排。二、编排特点：二、编排特点：3.内容选择和呈现注意现实性、注意选取学生内容选择和呈现注意现实性、注意选取学生 喜欢的素材，作为数学知识的载体，使学习喜欢的素材，作为数学知识的载体，使学习 变得生动有趣，富有思考性。变得生动有趣，富有思考性。72页57页46页47页51页58页二、编排特点：二、编排特点：4.让学生在学习的过程中充分体验学习数学的让学生在学习的过程中充分体验学习数学的 价值和乐趣价值和乐趣6 6和和7 7的认识的认识通过让学生观察、数数，抽象出数6和7，明白6和7所表示的含义;（注意培养学生的观察能力和数数能力，掌握不同的数数方法。）6 6和和7 7之间的关之间的关系系让学生充分拨一拨计数器，体验感悟6和7之间的关系，利用直尺，掌握7以内数的顺序。6 6和和7 7序数的含义序数的含义:要求学生区别6和7的基数的意义和序数的意义。（教材43页）注意区分第6瓶和6条、第7瓶和7条，让学生体会数不但表示几个，还表示第几。6 6和和7 7的组成的组成让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图让学生完整地填出6的组成。（7的组成只给出了三种分法，其余三种分法让学生去联想前面的分法得出。）6 6、7 7的加减法的加减法:引导学生通过操作，教学一图二式，教学算式书写方法，开始要求学生在练习格里书写加、减法算式。（数字和运算符号占半格，相邻之间不空格）用数学（用数学（6和和7）注意培养学生根据生活情节来解决问题，注重培养学生的问题意识。8、9的认识 注意培养学生数数的方法。用计数器来说明了两个数之间的关系，借相直尺来教学数的顺序，运用点子图让学生直观的感受7、8、9之间的联系和他们之间大小关系。8、9的序数意义。教材注重让学生在操作中具体地感受几和第几意义的不同。8 8、9 9的组成的组成 注重学生的独立注重学生的独立操作和思考，要操作和思考，要求有所提高。求有所提高。这里是第一次出现一图四式。注意让学生在探索交流中初步认识一图四式，感受一图四式与生活的联系。开始教学时要注意分类要求。通过摆和想来进一步掌握8、9 的加减法，巩固一图四式。8 8、9 9的的加减法的的加减法“用数学用数学”（8 8、9 9）用同一情景图反映两个不同的数学问题(求总、求部分，先处理？)；用什么计算方法去解决问题完全由学生自己去决定。直接告诉已知数量，这有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。P58:9-3=6 9-6=3 3+6=9 6+3=9第一次出现第一次出现=在看图列式时，已知总体求部分，在看图列式时，已知总体求部分，学生列加法算式是否学生列加法算式是否 可以？可以？10的认识注意引导学注意引导学生正确的数生正确的数数方法。数方法。数的顺序数的顺序大小的比较大小的比较组成组成（10的组成的组成是凑十法的基础）是凑十法的基础）书写书写（编排和上一节相同）（编排和上一节相同）有关有关1010的加减法的加减法 教材省去了学具拼摆的内容，要求学生根据点子图和组成来计算；这样编排既反映了循序渐进的原则，也体现了学生的认识过程及规律。填未知加数填未知加数 教材从借助实物帮助学生理解，过渡到借助操作帮助学生理解，从而逐步发展学生的思维。连加、连减连加、连减注意引导学生看懂图意，根据图意理解连加、连减的含义，感悟数学与现实生活的紧密联系。注意引导学生明白第二步计算的意义。加减混合加减混合 教材用情景图表明事物发生的先后顺序，并和相应的算是结合起来，帮助学生理解；教学时关键是让学生理解每一步计算表示的含义。l思考：在数的认识和加减法单元教学数的分解、思考：在数的认识和加减法单元教学数的分解、组成是否有必要？组成是否有必要？l数的分解、组成作为数概念的一部分，是一种非数的分解、组成作为数概念的一部分，是一种非常直观的表达方式，在数的认识和加减运算中起常直观的表达方式，在数的认识和加减运算中起着很重要的作用。着很重要的作用。l首先，它可以加深学生对数概念的理解，巩固对首先，它可以加深学生对数概念的理解，巩固对数的大小和数序的认识；其次，数的分解组成对数的大小和数序的认识；其次，数的分解组成对学生建立一图四式的表象、理解加减运算的关系学生建立一图四式的表象、理解加减运算的关系是很有帮助的；再次，数的分解、组成也是进行是很有帮助的；再次，数的分解、组成也是进行加减计算的基础，尤其是加减计算的基础，尤其是10的分解和组成，在计的分解和组成，在计算进位加法与退位减法时要经常用到。基于以上算进位加法与退位减法时要经常用到。基于以上考虑，仍然应将考虑，仍然应将“数的分解、组成数的分解、组成”作为重要的作为重要的内容进行教学。内容进行教学。第七单元第七单元1120各数的认识各数的认识教学目标:1.使学生能正确地数出数量在1120的物体各数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。2.使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解十进制；能够正确地、迅速地读、写1120各数。3.使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。1120各数的知识结构表1120各数的认识各数的认识：注意从学生的生活经验和已有知识出发，建构新知识。进行遵守交通规则的品德教育和注意安全的教育。注意多让学生按不同的事物去数。例1教学数数，突出把十作为一个计数单位，使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20，并且直观地了解1120各数都是由一个十和几个一组成的，这可以为进一步学习数的读法和写法做准备。例2教学数的读法，注意通过操作，并在数的组成的基础上来教学。学生在用小棒摆数时，突出10根小棒一捆，就是1个十；还有几根小棒，与前面的小捆小棒放在一起就是十几；2捆小棒就是二十。例3教学数序，理解20以内数的顺序和大小。例4：利用小棒图和计数器教学数的写法。对数位的要求，这里突出的是学生能明白十几是由几个十和几个一组成的，不要过分让学生理解数位的含义。例5，教学10加几、十几加几和相应的减法，注重加强了操作，让学生通过摆小棒来帮助理解学习。例6，通过操作帮助学生理解掌握和在15以内的十几加几和相应的减法。第一次给出了加数、和、被减数、减数和差的名称，只是让学生认一认，不要求学生背过。本单元教学的另一个特点：加强了学生的估算意识培养和数感的建立。89页第九单元第九单元20以内的进位加法以内的进位加法教学目标：1.使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。3.通过学习，使学生初步体会数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。注意引导学生仔细观察，提出不同的数学问题；注意体现算法多样化.9加几的口算方法例2主要教学凑十法 教材降低了说理要求，没有再出现“想”。用数学（9加几）第一次用图文结合的形式给学生提出要计算的问题和所需要的一个相关数据。第一次出现“用文字叙述条件”第二层，让学生通过操作，探讨用不同的方法凑十法。8、7、6加几的口算 和9加几的口算相比，基本相同，只是要求有所提高，不再出现从头点数的口算方法。在8+5算式下面注出不完整的凑十过程。进一步发展学生的思维 例2。只给出算式，要求学生不依靠实物，根据知识的迁移，自己“想一想”该怎样算。有利于提高学生探索解决新问题的兴趣，培养学生的学习能力。算法多样化：（1）把8凑成10；（2）把9凑成10；（3）根据9+8=17，想出8+9的得数。开放性的教学设计开放性强：没有给出问题，没有给出计算的方法。注意培养学生的问题意识。充分体现算法多样化：让学生选择自己喜欢的方法快速算出结果。本块教学建议1.通过多种活动学习计算方法，培养计算意识。2.加强练习，提高学生的计算能力。3.注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。