人教版数学一年级上册第二单元位置教案表格式模板.doc

课题
上下（位置）
课型
新讲课
备课人

执教时间

教
学
目
标
知识
目标
确定物体上下位置和次序, 并能用自己语言表。
能力
目标
初步培养学生按一定次序进行观察习惯。
情感
目标
初步培养学生想象能力和处理问题策略意识, 使学生在活动中取得主动情感体验。
关键
确定物体上下位置和次序, 并能用自己语言表。
难点
初步培养学生按一定次序进行观察习惯。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目标导学
复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练

创境激疑
一、 从生活经验出发, 初步体会上下含义, 培养想象能力
1、 看看我们教室, 你发觉了什么？
2、 再看, 你上面有什么？
3、 想像: 假如再往上看, 再往上, 穿透屋顶, 穿透这栋楼房, 你上面还会有什么？
4、 再看, 你下面是什么？继续往下想, 你下面还会有什么呢？
5、 揭示课题: 今天就让我们来一起感受“上、 下”。

合作探究
二、 创设情境, 了解上下, 初步培养空间观念。
1、 创设情境: 初步体会上下位置关系相对性
A: 观察: 你还能用“上”或者“下”来说说它们现在位置吗？先跟你同伴说说看
C: 再观察汽车位置: 怎样才能完整地用上和下来说小松鼠位置呢？
小结: 看来, 比参考物不一样, 小松鼠上下位置也不一样。
2、 创设情境（深入体会上下位置关系相对性）。
交换了位置: 现在, 你又发觉了什么？还想知道什么呢？跟小组同学说一说, 比一比, 谁问得好, 谁答得好。
小结: 看来, 位置变, 上下关系也会发生一定改变。
三、 创设活动, 加深了解, 促进情感体验
摆一摆。建立初步空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书, 再把数学本放在数学书下面, 最终把笔盒放数学书上面, 并说说, 谁在最上面？谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆, 说一说。

拓展应用
找一找。在生活中体会上下位置关系。

总 结
同学们, 请你说一说你座位前后左右多是谁？

作业部署

分层活动, 巩固了解、 增强应用意识确定位置, 培养简单推理能力。
小红住在小英楼上,
小英住在小兰楼上。
谁在最上面？谁在最下面？

板书设计
上下（位置）
位置改变 关系改变

教学札记

课题
前后
课型
新讲课
备课人

执教时间

教
学
目
标
知识
目标
学生能在具体生活实践或游戏情境中, 体验前与后位置与次序。
能力
目标
能正确地确定物体前后位置与次序。
情感
目标
培养学生相关前后空间观念。
关键
前与后位置与次序。
难点
学生前后空间观念培养。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目标导学
复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练

创境激疑
一、 创设情境, 激发爱好
1、 老师请5名学生上讲台排成队列
2、 在老师口令下, 学生按要求调换位置（把原来排在第二位同学, 依次往后进行调换, 换三次, 最终一次换到了队伍末尾。使学生初步体验到: 前后位置与次序, 含有一定相对性。

合作探究
二、 观察讨论、 学习新知
1、 （有了前面情境设计做铺垫, 学生已初步体验到了前后位置与次序, 所以新课知识, 应由学生自己经过观察、 讨论来掌握。）
2、 老师出示: 小动物赛跑
小鹿、 小狐狸、 小白兔, 小蜗牛参与赛跑, 起跑后很快, 她们位置发生了改变。
（学生观察小动物位置改变）
问: 你看到了什么？现在跑在最前面, 它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？
问: 假如比赛继续进行, 可能会有什么情况发生？（目: 启发学生法语异思维, 充足发挥学生学习自主能动性, 培养学生观察和语言表示能力。再次体验到前后次序含有相对性）

拓展应用
说一说
（1）你座位前面是谁？后面是谁？
（2）你前面有多个同学？后面有多个同学？你是排在第几位？

总 结
改变位置游戏

作业部署
做一做第二题, 然后全班集体订正。

板书设计
前后
小红 小明 小强
小红在（ ）前面
小明在（ ）前面
小明在（ ）后面

教学札记

课题
左右
课型
新讲课
备课人

执教时间

教
学
目
标
知识
目标
在生活中看相关“左右”真实情境激发学生学习爱好。
能力
目标
能初步利用“左右”数学知识处理实际问题。
情感
目标
认识“左右”位置关系, 体会其相对性。
关键
认识“左右”位置关系, 正确确定“左右”。
难点
“左右”相对性。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目标导学
复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练

创境激疑
一、 经过左手、 右手活动, 感知本身左与右
师: 儿童们, 今天谁有信心上好这节课？请举起你小手。
1、 感知左手和右手
2、 体验本身“左与右”
3、 小游戏 听口令做动作（由慢到快）
4、 揭示课题
师: 儿童们刚才已经熟悉了自己身体“左”和“右”, 其实生活中“左”和“右”还有许很多多, 今天我们就来确定一下“左”和“右”
（板书课题: 左 右）

合作探究
二、 玩学具, 了解左边和右边
1、 摆一摆
师: 同桌合作, 按次序摆放好事先准备好学习用具。
（按次序摆好: 铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）
师: 大家先来确定一下, 摆在最左边是什么？摆在最右边是什么？
2、 数一数
师: 按左右次序来数一数。（点着学具来数, 数好后请学生回复, 从而完成填空题）
从右数橡皮是第 个
从左数橡皮是第 个
师: 一样东西, 按不一样方向去数, 次序也不一样。
3、 说一说
尺子左边是什么？右边呢？
（1）启发、 引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？
（2）说出尺子左边或右边各有哪二样学具？
三、 处理问题, 增强应用意识
1、 说一说: 你相邻同桌都有谁？
问: 相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻同学有谁？
背对黑板说说你相邻同学有谁？
侧转身再说说你相邻同学有谁？
师: 每转一次前、 后、 左、 右人都发生了改变, 但相邻同学总是这多个。
2、 出示同学们上下楼梯情景
问: 她们都是靠右边走吗？

拓展应用
指名一队同学, 相互说说左右是谁？

总 结
方向不一样, 左右不一样, 判定时以走路人为标准。平时我们上下楼梯时, 都要像这些儿童一样靠右行, 有秩序地走, 不会相撞, 确保安全。

作业部署
课后做一做

板书设计
左右
1、 2、 3、 4、 5、 6
3在（ ）左面
3在（ ）右面
……

教学札记