小学语文教研组活动记录表样本模板.doc

迁一小学语文教研组活动统计表
——第一学期
活动时间
第一周
地点
多媒体教室
参与人员
全体语文老师
中心讲话人

活动专题
学习《教研活动计划》
详 细 记 录
一、 本学期教研计划
1、 活动时间: 每七天星期三下午第1节课。
2、 每次教研活动由一个备课组组织, 一个老师上课、 一个老师作讲座, 每位老师都要评课。
二、 学习备课管理制度
1.、 老师备课要求, 节数, 6年级84节。
详案: 教龄不足和要评职称老师, 标准上用手写。
简案: 教龄超出。
备课内容: 单元分析、 教学目标、 重难点、 课时划分。每课都要指定三维目标、 教学重难点、 教具准备、 教学过程、 教学反思、 每课反思、 单元反思、 期中反思、 期末反思、 要有20次具体反思, 要有150字以上。
2、 集体备课要求: 不少于10次集体备课, 要确定中心讲话人, 每位老师都要讲话, 并做好统计。
三、 分小组讨论导学案。

迁一小学语文教研组活动统计
——第一学期
活动时间
第三周
地点
多媒体教室
参与人员
全体语文老师
中心讲话人
王
活动专题
怎样优化字词展练课堂
详 细 记 录
一、 老师节征文在星期一以前交到备课组优点。
二、 王介绍课设计意图。
三、 讨论:
怎样优化字词展练课堂;
: 设计好, 简单、 关键、 突出。
练得较少, 展还是比较清楚。
: 结合课文了解词语意思, 这个方法不错。
: 对词语了解应放在具体语言环境中, 任何改革目都是节省时间, 节省精力, 学生展练能力有所提升, 语言组织也比较精炼了。
小班训练问题, 班级学生多了怎么办, 一节课时间只展练了多个词语, 我们对文本读, 文本了解是不是微弱了。
王老师学案设计得不错, 怎样把各小班展练内容整合起来, 对文章整体把握, 这个方面还得考虑, 这么精美文章怎样训练学生对动物仿写。

迁一小学语文教研组活动统计
——第一学期
活动时间
第五周
地点
多媒体教室
参与人员
全体语文老师
中心讲话人

活动专题
学习篇章展练方法
详 细 记 录
让每一位学生得到锻炼, 在下面讲话不问, 在台上讲与台下讲是两回事。
课堂练能。
班级管理练能。
改革根本需与体制改革相配合。
教是为了不教。
懒老师培养优异学生。
授人以鱼, 不如授人以渔。
把学习放在生活中练能。
亮点是“展练”设计。
展练要有亮点, 每个字无须面面俱到。
学生要有学习爱好。
要表彰, 有激励, 不能只关注到知识点。
篇章展练:
（1）全部小班展练一个文段, 但侧关键不一样。
老师作好设计提醒（老师教——导）。
相关展练时间控制。
设计互动步骤。
(2)展练不一样文段。
《颐和园》步骤图, 填空。
老师是教学组织者, 引导着。
迁一小学语文教研组活动统计
——第一学期
活动时间
第七周
地点
多媒体教室
参与人员
全体语文老师
中心讲话人

活动专题
结合研究课《观潮》例谈展练课堂
详 细 记 录
一、 组长王萍作了开场讲话。
二、 执教者进行讲课介绍。
三、 听课者讲话
: 这个班孩子学习能力强, 该勾划内容基础能找到, 自学过程比较落实。
: 这个班级学习主动性高, 讲话很大方, 语言表示能力很强。
: 该班学生展示读时候很有味道。
: 说两点: （1）同学展示“潮”样子, 用图画方法很好 但不妥处老师应立刻纠正。
（2）学生展示大潮声音句子勾得不正确, 应提出。
: 我总体感觉狠好, 只是“读”时展示还不够充足。

迁一小学语文教研组活动统计
——第一学期
活动时间
第九周
地点
多媒体教室
参与人员
全体语文老师
中心讲话人

专题活动
《培养学生创新精神和实践能力》
详 细 记 录
一、 创新是一个民族进步灵魂。
二、 实践能力是一个人立身之本。
三、 “问题处理”——培养学生创新能力与实践能力基础方法。
分年级组织:
低级: 我们学校, 正逐步成为一个“模具”, 不管你有多少棱角, 都得一天天被磨去, 成为一个统一模型。
中级: 培养学生时间能力, 在教学中“教”与“不教”, “讲”与“不讲”, “帮”与“不帮”, 应该有一个度, 也是一门艺术。
高级: 老师创设意境越是新奇, 越含有对比度, 学生注意力越轻易被吸引, 感觉就会越敏锐, 从而产生探索愿望。

迁一小学语文教研组活动统计
——第一学期
活动时间
第十一周
地点
多媒体教室
参与人员
全体语文老师
中心讲话人

专题活动
学习《小学语文课程目标与学习要求》
详 细 记 录
一、 立足生命发展三维目标设定。
二、 语文课程总目标。
三、 课程五个方面学习要求。
讨论统计:
邵秀段: 要把培养学生高尚道德情操和健康审美爱好, 形式正确价值观察和主感人生态度作为语文课程关键内容。
王化芬: 应将信息处理努力, 人际交流能力、 实践能力、 创新能力纳入语文素养范围。
吕亚岚: 依据目标中对学生主动学习和学习影响展开, 要改变过去被动接收方向。
王萍: 要明确学生在语文学习中主体地位。
温久安: 教学中要凸显现社会对语文能力新要求。
王玉娥: 在口语教育方面, 将“听”能力和“说”能力重合, 强调双面交流。
马新红: 在发展语文能力同时, 发展思维能力, 激发想象力和发明潜力。
徐秋焕: 应认识中华民族文化, 发觉民族文化智慧, 关心现代文化生活, 尊重多样文化, 吸收人类优异文化营养。

迁一小学语文教研组活动统计
活动时间
第十三周
地点
多媒体教室
参与人员
全体语文老师
主持人

关键活动内容
《发挥教学在课程建设中能动作用》
详 细 记 录
发挥教学在课程建设中能力作用。
因为老师只能饰演“实施者”和“传声筒”角色, 在教学中根据课程严格要求, 极少有发挥老师自主性余地, 其次, 学生饰演“接收者”角色, 她们生活和学习情感没有被课程所关注。
老师和学生不只存在课程, 而是课程有机组成部分并作为相互作用主体, 如此以来, 教学就不止是忠实地实施课程计划过程, 而是课程创新与开发过程。

迁一小学语文教研组活动统计表
活动时间
.12.16
地点
多媒体教室
参与人员
全体语文老师
主持人

关键活动内容
学习《小学语文教学组织及其方法》
评 课 详 细 记 录
一、 为学生自主建构而组织教学。
二、 自主、 合作与探究学习。
三、 训练、 关键与积累, 感悟。
四、 教学举措。
学习讨论统计:
邓平: 自主、 合作与探究学习既是三种不一样学习方法, 也是实现建构性学习基础策略, 三者是结合在一起。
王晶（大）: 自主学习是教学着眼点和归宿, 合作学习是关键形式, 探索学习是自主合作学习过程。
王晶（小）: 自主学习并不是让学生“自己去学习”, 并不意味着老师对学生学习放任自流。
先莉: 学习方法是丰富多彩, 但开始时候, 老师为学生提供部分方法让学生尝试应用, 慢慢地让她找到自己学习方法。