我对课例研究的理解.doc

我对课例研究了解
——“国培计划”培训感悟

新标准要讨老师要坚持新课改理论学习, 加强教与研相结协力度, 真正做到有利于学生个性发展和素质全方面提升。课例研究就是以学生为本教和研有机结合, 下面谈谈我对课例研究了解。
一、 课例研究是一个有效提升课堂教学效果手段。
教学实录
上世纪70年代
想让大家学习优异老师部分上课方法, 吸收她们经验。
教案集
上世纪80年代前期初
将有经验老师上得比较成功课教案拿出来, 供大家模仿、 学习。
教学思绪多元化（多个设计）
上世纪80年代中后期
想调动教和学两方面主动性,提升教学效果。
教研活动
1952年至今
全部教学研究活动。
共同特点: 都是有经验人拿出来给没有经验人来用。
课例研究
上世纪90年代至今
就是课堂教学实例, 能够作为案例资源, 研究关键是一节书本身改善和提升。
课例研究所真正追求是: 不能只让学生知道这节课包含到了什么, 而是要让学生在这节课中能学到什么。
二、 对课例研究与教研活动关系认识
课例研究就是课堂教学案例, 是“案例”一个特殊形式, 以一节节具体课为对象研究, 是一个包含有疑难问题实际教学情境描述, 是一个教学过程中小说, 是有效提升课堂教学质量一个手段。教学课例研究关键包含三个部分, 即“教学设计”、 “教学实录”和“教学反思”。其中, “教学设计”是某节课或一些课教学设计方案; “教学实录”是实际教学场景（教学生成处理问题做法）; “教学反思”则描述了“教学预期”实现程度, 也就是对教学评价。
中小学教研活动中最常见多个形式与课例研究三个部分相对应。教研活动中“集体备课”与“说课”---教学预期处理问题方案（教学设计方案）, “听课”--实际教学场景、 “评课”--教学反思（讲课老师与其她老师对课讨论与评价）。
从一定意义上讲, 课例研究属于教研活动范围, 是老师研究课堂教学关键方法和结果形式。
三、 教学案例与教学课例比较了解

教学课例
教学案例
研究载体
某一具体课
某一具体课
关键叙述
书本身改善、 优化和提升, 就是怎样上好这一课。
含有老师和学生经典行为、 思想、 情感在内小说。
关键目
揭示“做什么”（教学目标和教学设计）、 “怎么做”（教学策略）以及“做怎样”（教学评价与反思）。
组织案例教学, 或为案例分析等教研活动提供基础材料, 提升老师专业素质。
特点
实现从宏观理念到微观教学转变。
宏观性强。
二者联络
课例是案例起源, 案例搜集和开发必需起源于课例, 起源于课堂教学真实生活, 不过案例又是对课例加工和提炼, 它源于课堂教学生活但同时又高于课堂教学生活。相对而言, 课例研究重在于书本身改善和提升, 而案例研究则重在于案例搜集和开发。从课堂到课例到案例, 这是校本研究实践基础步骤。

四、 对“以问题处理为中心”课例感爱好
在培训期间, 王洁老师和杨玉栋老师讲多个课例对我们启发很大, 也激发了我们学习课例研究爱好。
初步认识到“以问题处理为中心”课例要对教学设计和教学实录进行认真分析, 总结自己在设计和实施中感受与体验, 关键研究有冲突地方, 找出成功和失败地方, 分析成功或失败原因, 并从中发觉有意义教学问疑问和迷惑, 提出处理问题设想与提议。
  认识到反思关键性, 反思就是“回头看”, 就是发觉问题。这需要老师问题意识和发觉问题能力, 需要老师个人敏感性与洞察力, 这些带有个性特点素质, 就是我们老师间差异, 也是我们终生学习动力。
认识到课例研究不是简单一回合。课例研究基础操作步骤为: 确定教学内容——备课和说课——上课和观课——形成教学课例——组织互动、 对话式评课。修改教学设计, 用改善方法在其她班级上课, 再次组织老师观课和评课。然后把改善过程和结果与其她老师分享, 修改和完善教学课例。
认识到撰写出“以问题处理为中心”课例, 是一个发觉问题、 分析问题和处理问题全过程。这种研究, 好处首先是培养我们老师观察学生眼睛, 老师有机会更多地从学生角度考虑教学很多问题, 老师将不再像过去那样思索“这一课包含到哪些内容”, 而是换一个角度去思索: “我学生将从这一课中学到什么。”
还让我认识到, 课例研究不再是针对老师讲课情况做出简单评判结论。通常校内教研活动都是观摩者对讲课老师评头论足、 一味指责他人缺点研讨方法。而课例研究把传统“评课”改变为老师同行之间、 老师与评课教授之间平等研讨。研讨焦点应针对讲课中‘困难’和‘乐趣’所在, 大家共同来分享, 以达成教研目。所以, 相互讨论这节课哪里有意思, 哪里比较困难, 学生有哪些表现, 并经过相互交谈让学生学习时具体样子重新出现出来, 这么教学研讨才是每位老师所期待。
在以后教学工作中, 我相信伴随课例研究开展和推进, 我们不停积累相关经验, 对课例研究认识也会逐步深化, 同时也会产生部分误解和迷惑, 甚至出现认识与实践偏差, 还有可能出现流于形式现象, 不过我们要以《老师专业标准》为指导, 不停学习, 努力提升我们课例研究专业品质, 提升我们专业素养。

姓名: 邹 军
单位: 荆门市石化中学
邮编: 448002
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