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小学经典诵读教学存在问题与对策

经典诵读教学是指教师指导学生对中华文化经典进行朗诵、熟读、背诵以及吟诵，进而达成民族文化传承，塑造人格，陶冶情操，开发潜能，提升素质等目标一个教学方式。儿童时期是中华文化璀璨经典诵读黄金阶段，所以，在小学语文教学中开展经典诵读教学活动，有着十分主要现实意义。 一、小学语文经典诵读教学存在主要问题 1.教师对经典诵读认识不足，出现认知偏差
因为“经典”、“诵读”本身涵盖范围广，加之教师对经典诵读教学目标了解不足，因而轻易造成教师出现认知上偏差。据调查，大多数教师认为经典诵读就是对古诗词、古文、古典小说、国外名著诵读。在实际教学过程多数教师往往轻易将经典诵读教学与古诗文教学混同起来，认为经典诵读教学中选择经典内容应以那些简单易了解古诗文为主，这与经典诵读教学所强调充分利用少年儿童记忆力黄金时期大量背诵古代最有价值经典作品相矛盾，这意味着教师未能将经典诵读教学与古诗文教学不一样区分开来，没有真正了解到经典诵读教学内在涵义。
2.诵读时间分散不固定，诵读路径单一
现在，小学语文经典诵读教学所点时间较少，而且相对分散不固定，这么必定会影响经典诵读教学在教师及学生心中地位，致使经典诵读教学成为小学语文教学中微弱步骤，难以真正将经典诵读推广到实处。同时，小学语文经典诵读教学路径较为单一，完全依靠教师自己挤出诵读时间，因而难以使经典诵读教学实施连续性、连贯性、系统性得到有力保障。经典诵读教学强调学生在不停朗诵、熟读、背诵以及吟诵过程中感受传统文化独特魅力，加强本身文化底蕴，提升语言领悟力。所以，在教学中固定诵读时间，养成良好诵读习惯，诵读效果自然会有所提升。
3.学生背诵经典困难，背诵效果不佳
因为经典本身所具备难度，使得小学生背诵经常建立在半懂不懂或完全不懂状态下，这么久而久之，轻易减弱学生背诵主动性，降低学生诵读热情。多数人认为背诵应建立在了解基础上，对不了解内容进行背诵是死记硬背，这完全违反了小学生发展认知规律，然而实际上，小学生记忆力伴随年纪增加而不停减弱，而了解力会伴随年纪增加而不停增强，所以，儿童时期是中华文化璀璨经典诵读黄金阶段，在小学语文教学中开展经典诵读教学活动，有利于学生记忆潜能开发，深化诵读效果。
二、提升小学语文经典诵读教学实效性主要路径
1.加强对教师专业培训，提升诵读认识
现在，多数教师对经典了解往往集中在古诗文上，认为经典诵读内容应该是学生可了解内容，而那些难以了解内容不符合学生发展水平，不适合小学生学习。可见，教师还未真正把握小学语文实施经典诵读教学本质，对经典诵读含义了解不够清楚。在经典诵读教学中，教师除了会“教”、会“背” 外，还应拥有足够涵养、更多知识贮备来确保经典诵读教学有效开展。所以有必要加强对教师专业培训，经过提升教师专业素养，提升教师对经典诵读教学认识。首先学校能够邀请有经验教师开展专题讲座，讲解经典诵读教学心得体会，传授怎样有效地处理教学中碰到问题；另首先学校能够组织学生在假期进行集中学习，或派遣相关教师外出考查，学习，深化教师经典诵读意识，树立正确经典诵读教学观，进而激发学生诵读经典热情，提升学生文化涵养，促进中华民族文化有效传承。
2.重视诵读路径多样化，延伸诵读时间
经典诵读教学除了依靠课堂教学外，还能够借助校园环境和家庭环境这种内隐方式让学生感受经典文化魅力，在浓厚书香中茁壮成长，塑造人格、陶冶情操。首先学校要努力创设良好经典诵读气氛，可在教室、走廊中张贴图文并茂古诗、成语故事图画以及名人名作、经典名言名句等，让步入校园孩子时时处处感受到经典文化气息。或利用学校有声资源，在学生入校、课间休息或放课时间适时地广播经典诗文，成语典故、古代传说等，让学生在经典韵律下学习、游戏，调动学生诵读经典主动性。其次，家长要努力为孩子们创建一个家庭经典诵读平台，引导孩子用诗意眼光去对待世界和感受世界，进而取得美熏陶。如家长能够为孩子准备一个专门放置经典诗文、成语故事等诵读资料小书架，方便于他们随时阅读与温习，能够天天抽出10-20分钟时间陪同孩子一起诵读经典，玩古诗文接龙游戏，讲述成语故事等，帮助孩子养成诵读经典良好习惯，开拓视野，拓展知识面。
3加强经典诵读方法指导，强化诵读效果
小学生正处于记忆黄金时期，大量熟读、记诵对于开发学生潜能是十分有利。不过，因为经典本身所具备难度，学生一时难以了解透彻，因而背诵起来较为吃力。所以，要想强化诵读效果，教师必须加强经典诵读方法指导。首先，加强尝试回顾法指导。据关于调查发觉，学生在背诵过程中尝试回顾时间越多，记忆效果越好。所以，教师对学生进行经典诵读引导时，要有意识地让学生不停回顾，养成试图回顾良好习惯，进而提升学习效果。其次，加强运使用方法指导。运使用方法不但能够强化记忆，提升记忆效果，而且还能够增强学生文字表示能力以及鉴赏能力。教师能够引导学生依照经典诵读过程中学到诗词音韵节奏，进行诗词改写或扩写，或选择自己喜爱诗篇，续编情节，扩充意境，将其改编成富有当代气息散文或新诗句。最终，加强切磋背诵法指导。教师能够将三、四个学生组成一个小组，就背诵内容展开讨论，相互切磋、相互提醒。如此一来，背错地方易于发觉，可防止一样错误再次发生。