新部编人教版九年级语文下册海燕优秀教学设计表格式模板.doc

主备人
wd
科目
语文
年级、 册号
九年级下册
课题
4、 海燕
时间

高尔基

辅备人

教材和学情分析
《海燕》: 强调朗诵, 重视联想与想象, 了解直接抒情与间接抒情表示方法, 学习抒情性语言。这也是顺应新课程标准“阅读”部分要求。
九年级多数学生阅读作品只是停留在直观感受上, 缺乏自己情感体验, 加上时代与环境改变, 学生了解作者写海燕目较难, 了解其象征意义是本课难点。　　
教学目标
知识与技能
1、 朗诵课文, 让学生初步了解作者、 作品及课文写作背景, 培养整体感知课文能力。
2、 把握海燕形象, 了解象征、 烘托、 对比手法在课文中利用。
过程与方法
学生自读为主, 师生共同合作探讨。
情感态度与价值观
领会“海燕”精神内涵, 把握其现实意义。
教学关键与难点
引导学生经过了解时代背景来整体领会课文深刻内涵, 探究海燕等形象象征意义。
了解象征、 烘托等表现手法在文章中利用及作用。
教学方法和教学手段
朗诵、 合作探究
课时安排
一课时
教具
教案、 电子白板
教学过程
教学内容
学法指导
课件设计
学生活动
一、 导入:
出示幻灯片: (狂风大作、 乌云密布时图片为背景)
提问: “在这么一个天昏地暗、 电闪雷鸣天气里, 你会呆在哪儿呢？” 
生回复: 略 
师: 有这么一个海鸟, 是大海给了它坚硬翅膀, 为是搏击风浪, 当别海鸟都在躲避风浪时, 它却高声呼叫: “让暴风雨来得更猛烈些吧! ”今天让我们一起走近《海燕》这篇充满激情时代乐章, 去感受高尔基生命最强音。
二、 新课讲授:
（一）检验预习 
1、 给加点字、 多音字注音 
呻吟（shēn yí）害怕（qiè）翡翠（fěi）掠起（lüè）蜿蜒(wān yán) 
号叫háo   口号（hào  ） 一晃（huǎng  ）    晃动（huàng ）       
恐吓（xià ）            恐吓（hè ）
2、 作者作品:
  高尔基（1868-1936）, 俄国作家, 社会主义现实主义文学奠基人。列宁称她是“无产阶级艺术最伟大代表者”。她出生于木工家庭, 四岁丧父, 当过鞋铺学徒、 轮船杂役、 面包工人和更夫, 备尝了人间苦难, 亲眼目睹了俄国劳感人民在沙皇统治下所遭受种种压迫和剥削, 这就为她创作提供了坚实生活基础和丰富题材。代表作: 长篇小说《 母亲 》, 自传体三部曲《 童年 》《 在人间  》、 《我大学 》。
（二）  朗诵课文, 整体感知文意。
1、 老师播放范读。
要求: 学生不要看书, 看屏幕, 仔细聆听, 发挥想象, 去感受你听到了什么。
提问: 用一句话概括你听到了哪些内容？
在听过程中请同学们注意重音、 停顿和语速。
2、 学生自由朗诵课文, 深入感知课文内容。
a、 朗诵要求:
《海燕》既是一首色彩鲜明抒情诗, 又是一幅富有音乐节律和流动感油画.。文笔粗犷, 气势磅礴, 感情激越, 给人以很强艺术感染力, 朗诵时候要注意体会, 朗诵语速不可太快, 随感情起伏而定, 要有激情, 读出韵味。
b画出文中描写海燕句子, 并用“这是一只 海燕”句式来概括海燕精神内涵。
3、 自主、 合作、 探究。
①、 刚才我们已经在文中画出了描写海燕句子, 下面请同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神关键词。回复这是一只 海燕。
提醒: 高傲、 勇敢.........
（需向学生强调关键琢磨“高傲”一词。讨论明确“高傲”写出了海燕藐视一切、 意气风发, 无所畏惧特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、 勇敢形象, 在我们心中扎下深根, 所以不惜反复出现4次。）
②课文还描写了其她动物, 请同学们从课文中找出描写其她动物句子, 找出表现其精神关键词语。
明确: 海鸥、 海鸭、 企鹅; 呻吟、 飞窜、 恐惧呻吟、 吓坏、 害怕、 躲藏。
（老师说明: 引导学生细读文本, 紧紧围绕朗诵与琢磨二法。例: 一样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、 乱跳意思, 写出了暴风雨来临前海鸥惊恐; “呻吟”写出了海鸭痛苦与无助。同时明确对比写法, 衬托海燕勇敢无畏。）
师: 为何还要写这三种动物呢？
明确: 对比衬托出海燕无比英勇、 乐观形象。
师: 表示了作者什么感情？
明确: 对海燕赞美之情。
师: 这种“经过对比, 突出或者反衬……, 表示了……”解题语言大家要记得使用。
4、 了解象征意义。
①、 经过阅读课文, 同学们都发觉作者对海燕等形象感情是不一样, 这是为何呢？我们还要借助于写作背景。
本文是高尔基在193月写“幻想曲”《春天旋律》结尾部分, 原题为“海燕之歌”。那时正是俄国19革命前夕最黑暗年代, 俄国在列宁领导下, 一场轰轰烈烈群众革命运动蓬勃兴起, 而反动沙皇政府为了维护其反动统治, 利用其可利用帮凶对群众革命运动进行了残酷镇压, 反动势力十分猖獗。在这革命关键时刻, 有一部分人惶恐不安、 消极失望, 她们害怕革命损害自己利益。也有一部分人, 她们勇敢地站在了革命最前沿, 同敌人进行了不屈不挠斗争, 成了革命运动先驱。《海燕》生动地反应了俄国革命高潮到来之前革命人民和反动势力进行猛烈搏斗壮丽图景。为了避开沙皇政府检验, 《海燕》在发表时采取了寓言形式和象征手法。
②、 在这么背景之下, 高尔基塑造了海燕这一形象有何象征意义呢？首先我们回顾一下什么是象征。请你思索海燕有何象征意义。
象征: 它是文学创作中一个关键表现方法, 它是依据事物之间某种联络, 借助某一具体事物形象（象征体）, 以表现某种抽象概念、 思想和感情（被象征本体）。
作用: 委婉曲折含蓄, 化“抽象”为“具体” , 形象可感。
③、 明确课文中各物象征:
狂风、 乌云、 雷声、 闪电: 象征反革命黑暗势力
大海: 象征广大人民群众力量
海燕: 象征英勇善战、 大智大勇无产阶级革命先驱者
海鸥、 海鸭、 企鹅: 象征害怕革命会破坏她们欢乐窝形形色色假革命者和不革命者
暴风雨: 象征19俄国革命前夕一触即发革命形势
5、 本文两次写到大海与风、 云、 雷、 电展开了殊死搏斗, 反应了19革命前夕革命与反革命斗争日益激化, 那最终是谁战胜了谁？从哪里能够看出？这有什么象征意义？
明确: 大海最终战胜乌云、 闪电, 从13段能够看出。象征了无产阶级革命必胜前途。
6、 正因为如此海燕发出了“让暴风雨来得更猛烈些吧! ”叫喊。这放在结尾有什么作用？它有什么深刻含义？
明确: 革命先驱者向人民群众发出召唤, 对无产阶级革命渴望和期待; 预示无产阶级革命风暴立即到来, 表现无产阶级革命战士高瞻远瞩、 坚定不移革命精神。富于鼓动性和战斗力, 激励和号召人民群众主动行动起来, 投身革命, 推翻沙皇专制统治。
三、 比方和象征比较
二者都是"借此言彼", 有几分相同, 但适用程度和表示范围上显著不一样。
（1）象征: 一个表现手法。着眼于全文构思, 是文章技法, 不是在一个单句中完成, 而是在一篇或一段文字中完成; 比方: 一个修辞方法。 可在一句话中完成。
（2）比方只是借助喻体形象化地表现本体, 能够用于表示任何事物性状; 而象征只用于表示相关人类品质或人类组织性质, 而且都要从本质特征上考虑。象征中象征体都是具体, 被象征本体即概念、 思想和感情都是抽象; 它擅长于用单纯揭示复杂, 用形象暗示抽象, 是一个托具体形象、 寄深远意蕴艺术手段。而比方中喻体和本体通常都是具体。
如课文里“一堆堆乌云, 像青色火焰, 在无底大海上燃烧”就是利用了比方修辞手法。
如青松、 红旗、 鲜花, 说说它们象征了些什么？ 红旗象征革命, 青松象征坚贞气节和永垂不朽精神, 鲜花象征很多美好东西（如漂亮、 幸福、 友谊等）
（3）通常比方, 其喻体在全篇文章中不占关键地位; 喻体在文章中占了关键地位手法就称为象征手法, 这是比方与象征之间一个关键区分标志。
（4）比方适适用于各类文体, 象征通常适适用于抒情作品。
问: 诗篇既否定闪电, 认为闪电象征着反动势力, 那为何又描写海燕“像黑色闪电呢？不是矛盾了吗？
明确: 不矛盾。后者关键是以闪电为喻, 借闪电瞬息消逝表现海燕翱翔速度之快, 并非是肯定作为象征体闪电。
四、 小结
面对“暴风雨”, 海燕不是畏惧, 而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强, 乐观自信, 以大无畏精神和必胜信心搏击“暴风雨”。它是“胜利预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验时候, 我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难, 充满自信, 坚强勇猛地和困难作斗争, 这么就一定能克服困难, 取得最终胜利! 航海者即使比观望者要冒风险, 却有抵达彼岸期望, 奋斗吧, 做勇敢海燕!

屏幕展示图片。

屏幕展示字词。

图片资料展示。

播放范读, 提出朗诵要求。

自主、 合作、 探究屏幕上问题。

归纳总结。

屏幕显示象征定义。

比较比方和象征异同。

面对图片做出自己回复。

读屏幕上字词。

经过图片了解作者。

带着问题朗诵。

对屏幕上问题认真讨论。

经过课文具体语句感知对比表示作用。

明确课文里各个事物象征义。

了解象征和比方异同。

习题设计
在每个人生活中, 现有温煦爱阳光照耀, 也有多种多样“暴风雨”考验。面临生活暴风雨, 你该怎么做呢？试就这个话题写一篇６００字以上文章。

板书设计

教后反思