课内阅读与课外阅读的有效整合课题实施方案.doc

《课内阅读与课外阅读有效整合》课题实施方案

一、 课题提出
阅读教学是语文教育关键步骤。只有经过广泛阅读和大量积累才能真正学好语文。因而，《语文课程标准》对阅读总量和各学段阅读要求都作出了明确要求，这个意义是非常重大。《语文课程标准》中指出：“培植热爱祖国语言文字情感，养成语文学习自信心和良好习惯”，“能主动进行探究性学习，在实践中学习、利用语文”，“具备独立阅读能力，重视情感体验，有较丰富积累，形成良好语感。学会利用多个阅读方法。能初步了解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己精神世界”。小学生课外阅读总量不少于145万字，背诵优异诗文160篇（段）。由此可见，在开放语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外“点缀”，更不是可有可无“软任务”，而是语文教育一个主要组成部分。
不过，从现在学生课外阅读现实状况看，相当多学生存在着缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读内容单一；不重积累，阅读方法不妥，没有养成良好阅读习惯等问题。而要培养和提升学生语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要开放课堂，要以课内为点、课外为面，使课内外友好衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学基础知识与基本技能利用到课外阅读和生活中去，学以致用，为生活服务。为此，我们提出：“课内阅读与课外阅读有效整合策略研究”，希望经过语文课堂教学与课外阅读整合，能在一定程度上填补课外阅读针对性、目标性不强弊病，从教材出发，抓住教材与课外读物中存在联络，辐射开去，使课内和课外有机结合起来，培养良好思维品质，全方面提升学生语文素养。
二、 课题研究理论依据
1、 《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力语文课程”，“培植热爱祖国语言文字情感，养成语文学习自信心和良好习惯”，“能主动进行探究性学习，在实践中学习、利用语文”，“具备独立阅读能力，重视情感体验，有较丰富积累，形成良好语感。学会利用多个阅读方法。能初步了解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己精神世界”。课标中，还对各学段课外阅读总量提出了明确要求，要求小学阶段课外阅读总量不少于145万字，背诵优异诗文160篇（段）。《语文课程标准》是这一研究纲领性文件。
2、 “相同论”认为，学生头脑中贮存信息越多，就越有利于选择、匹配、激活阅读材料中相同信息，学生对阅读材料感悟也才越深刻。《学记》中“时过然后学，则勤苦而难成”说是教育得抓住时机，适时施教，错过时机以后再去学习，就会事倍功半，得法于课内，及时进行同时拓展，就会事半功倍。
3、 传统语文教学重视博览、诵读、精思、背诵，让学生接收丰富滋养，进而具备扎实语文功底。“滋养说”是教学研究理论支撑点之一。
三、课题研究目标
1、 激发学生课外阅读兴趣，培养学生阅读能力和阅读习惯。
2、 帮助学生牢靠掌握知识，提升思维能力和认识水平，增强语言涵养，提升语文能力。
3、 课内教学与课外阅读相结合，让学生在广泛课外阅读中，拓展生活空间，“以课外促课内”使之相得益彰。
4、 以培养学生课外阅读能力为契机，促进语文课堂教学改革，提升课堂效率。
四、课题研究内容 学生课内阅读与课外阅读相结合是语文阅读教学一条基本规律。学生课内阅读是阅读能力主体，课外阅读是补充：课内阅读是基础，课外阅读是继续；课内阅读教方法，课外阅读重应用。课内和课外缺一不可。从大语文教育观来看，假如只重视课内，忽略、放弃课外，便是不完整阅读教学。本课题打算从以下几个方面开展研究：
1、有利于培养课外阅读能力课堂教学。
（1） 课前重视预习，广泛搜集资料。依照课文特点、不一样年级学生学习能力灵活利用预习方法，经过搜集资料，增加知识贮备，为课堂教学作好铺垫。
（2） 课堂重复阅读，掌握阅读方法。阅读教学中，指导学生逐步学会精读、略读、浏览等多个阅读方法；领悟课文表示方法并学习利用；结合课文渗透与之相关课外内容。
（3） 课后适当延伸，巩固阅读方法。以单元课文编排主题为关键，展开课内和课外链接阅读；以历史长河为范本，多读优异史籍；以教材中某一篇课文为基点，向同类文章扩展或向相关联内容延伸；以节选课文为基点，向整个作品延伸；以某一作家作品为基点，向这位作家传记性故事扩展；以各个单元综合性训练活动为契机和阵地，引导和激励学生课外多翻资料，多查阅一些有用书籍，多接触一些名人大家经典著作，以扩大知识面，增加阅历，养成爱学习良好习惯。
2、 专门安排课外阅读时间。为了确保学生有时间进行课外阅读，并使教师有时间对学生进行课外阅读指导，要求老师天天都安排课外阅读时间。这段时间，有时安排学生开展自由课外阅读，或让学生自己推荐优异课外阅读材料；有时在教师指导下对教师选定关于课外阅读材料进行阅读了解。
3、 想方设法，有效利用已经有书籍资源，主动拓宽可阅读书籍资源。
经过调查，发觉学生藏数量极为有限，怎样有效利用学生已经有书籍资源，使可阅读书籍资源发挥更多、更广作用呢？我们做了以下工作：
（1） 打破局限，全校每学期举行一次“换书”活动，使学生手中已经有好书有机会被更多人阅读，达成资源共享。
（2） 学生每人捐献若干本书，建立班级图书角，加强同学间知识交流。
4、 适时地开展读书活动，如5分钟演讲、成语典故、名著导读、读书心得交流、读书笔记展览、创编儿歌、寓言、故事、古诗擂台、美文点评、中外名人介绍等等。
5、 主动创设阅读气氛，极力打造书香校园。
（1） 学校每七天二下午第三节为校本课程，组织学生诵读《弟子规》，让学生品读经典文学。
（2） 学校上课铃声改为古诗铃声，每七天两首古诗，要求学生背诵，这么学生一学期最少就掌握了40首古诗。
（3） 学校图书馆天天中午都向学生开放，扩大学生课外阅读量。
6、加强评价激励
主动评价能提升学生学习主动性，定时展示学生摘抄笔记，对做得好学生颁发学习图标。
五、课题研究方法和策略
1、 方法。主要利用课堂实践法、调查法、反思法、交流总结等方法。力争在真实特定教学环境中进行研究，保持研究真实性，注意课堂教学实践，反思、再实践，总结，以不停改进研究方法，取得研究成效。
2、 策略
（1） 以课题研究为载体，转变教师以教材为本观念，提升教师对课外阅读主要性认识。
（2） 以课堂教学为课题研究切入点，教给学生正确阅读方法，培养学生良好阅读习惯。
（3） 采取方法，扎扎实实开展小学生课外阅读实践活动。
A、 扎实有效地抓好课堂阅读教学。
B、 制订详尽读书指导计划。
C、 营造良好读书气氛。 D、加强课外阅读指导。
E、 开展丰富多彩读书活动。
F、 家校配合，提升实效。
六、课题研究步骤
1、 研究时间：8月到9月。
2、 详细步骤：
第一阶段：准备阶段（8月到9月）
（1） 课题组成立。
（2） 文件资料搜集、整理、学习。
（3） 制订课题研究方案。
（4） 学校领导对课题进行论证，深入修正、补充、完善。
第二阶段：实施阶段（10月到6月）
（1） 教师在语文课堂教学中要做有心人。善于捕捉课题试验过程中各类有价值信息，并及时统计存档。
（2） 经过调查、座谈、观察等形式，定时了解学生、家长对课题研究反应，评价。
（3） 课堂教学观摩活动。（教研组组员进行听课，交流。）第三阶段：总结阶段（7月到9月）
（1） 对实施操作过程中积累资料进行整理，汇总分类，并做好资料补充完善工作。
（2） 撰写课题结题汇报，经过校方最终审核。
七、预期研究效果
1、学生发展
（1） 阅读课外读物兴趣愈加浓厚。
（2） 阅读能力显著增强。
2、教师发展
（1） 课堂教学效益有所提升。
（2） 组织课外阅读能力有所增强。（3）学校校园形成浓浓书香气氛。
八、预期研究结果
1、 教师总结、论文、案例集
2、 学生阅读结果：读后感、摘抄笔记、习作集九、课题组组员：组长： 副组长： 组员：