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小学数学中多媒体的应用

摘要：
多媒体技术与小学数学课程的整合，改善了教学效果，提高了教学效率，优化了教学过程，起到了锦上添花的作用。就多媒体技术的优势以及如何正确应用，阐述一些观点。
关键词：
小学数学；多媒体教学
在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。
１利用多媒体技术，创设情境，激发兴趣
引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，在数学活动中获得快乐和享受，无不是我们数学教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的真实性、新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而在课堂教学中多媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。也尽可能的接近真实，真切而真实的情境内容能使学生回归自然，激发兴趣，从而让学生主动学习。为了帮助学生认识几何图形的特征，我们知道“形”的概念和“数”的概念都是从实际生活中抽象出来的。例如：在学习“正方形和长方形”时一开始就显示学生熟悉的国旗和操场图案，图形色彩鲜明，花纹美丽。当问及它们的形状时，学生说是长方形和正方形，随即隐去这个图形的色彩和花纹，从而引入对图形的研究。这样真实的情境创设使学生愉悦地投入到学习活动之中，从而主动学习，并运用所掌握的知识与技能较好的解决了这些问题。
２多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点
数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。例如：在教学“认识时间”，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让二年级学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到１２个数把钟面分成了１２大格，每个大格又被分成５个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出１时等于６０分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后对练习题目第１题４幅图，通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。
３应用多媒体技术来培养学生的观察能力
观察在数学，特别在几何知识学习过程中的作用很重要，学生从看图到认识图形都离不开观察。在传统教学方式中，运用教具让学生观察，常常因为学生察的角度不同和不能随心所欲的活动，因而达不到理想的观察结果。例如我在教学圆锥的体积时，为了让学生认识圆锥的高先让学生发表意见后，边演示：以直角三角形的一条直角边为轴，快速将三角形旋转一周。引导学生观察并想象：在快速旋转时三角形会形成一个什么形体？这个形体的高在哪里？由于电脑画面能动静结合，刺激着学生的感官，让学生仔细观察，引发学生的思维，这样让学生观察并建立了清晰的圆锥高的概念，这样提高学生的专注力，让学生在轻松输快中掌握了知识。
４用多媒体，扩大容量，优化练习
当教师的都有这样的经历：为节省上课板书的时间，课前准备了大量的小板贴，把板书内容逐条写上；为了增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上，至使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。多媒体的介入较好的解决了这一问题。由于多媒体教学信息量大，交互灵活而及时，应用于小学数学教学，是组织练习的最佳手段之一。多媒体可按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。如把练习称为“试试你的本领“过五关、斩六将”、“夺红花”等，学生每过一层次的练习，后台服务器都会及时作出鼓励性的评判，以图文、动画的形式给予学生奖励，打破“齐步走”的局面，使不同层次学生的能力都能得到充分的发展。
５运用多媒体技术，有利于加强学生的理解能力
理解是指人们调用已有的知识经验，从不同角度用多种方法抓住问题的实质。我发现小学生在学习数学所表现的理解能力，主要是学生调用诸种感官，通过创设情景，依靠思维去理解新的知识。因此，我在几何知识数学中，注重直观形象，把数学课本上抽象的文学描绘和静止图像转化为具体直观的动态过程，这样有助于学生的理解，例如，我为了使学生对圆的半径，直径两者关系的理解，在屏幕上先画出一个圆的直径。一条光亮的直径，再画一条闪光的半径，让半径以圆心为定点旋转，使它与直径在一条直线上，并闪动。（如图）这种动感的演示，使学生容易形成：在同圆或等圆中半径等于直径的一半这一概念。并且由于学生看到半径和直径的运动变化过程，形象而又直观，因而对概念的印象非常深刻，便抽象的知识变得容易理解，达到了理想的教学效果。
6结语
总之，多媒体教学手段体现了新的教学思想，需要教师用全新的理念来认识和评价它。它促进了教育教学改革，优化了小学数学课堂教学，提高了教学质量，也为小学生所喜爱。但是，教师必须认识到，多媒体技术不能滥用，不能千篇一律，要根据教学课程的知识结构和特点，来决定其呈现的方式、使用的频率和占用的教学时间。教师应巧用多媒体进行数学教学，刺激学生的感官，启迪学生的智慧，激发学生的求知欲，拓宽学生的思路，散发数学独特的魅力。