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1、小学生心理健康咨询个案教导统计表 基础 情况 姓名 徐丽星 性别 女 年纪 10岁 班级 四 教导时间 3.19 咨询老师 冯素敏 问题 表现 性格上, 胆小、 自卑、 不爱动。在交往方面关键问题有: 这个学生很腼腆, 不太合群, 平时不愿意跟他人打交道。上课也是闭口不言, 即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢, 质量不高, 学习成绩也一直停滞不前。 分析 诊疗 经过观察, 该女生长久受自卑、 羞怯、 焦虑和恐惧等负面影响, 过重心理负担使她不能正确评价自己能力, 一直怀疑自己优点。即使在成功面前也难以体验成功喜悦, 从
2、而陷入失败恶性循环之中。这么就严重影响她身心健康发展。 教导 过程 经过上课有意识地请她讲话, 进行激励性激励, 我发觉她大胆了, 有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,即使还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆说:这个知识老师在上次时候说过了。只是老师偶然提到知识点, 她记住了, 这让同学们由衷发出了感叹声, 她第一次在同学们面前有了快乐笑容。以后她变了好多。对好多课似乎也有了一定爱好。后经过不停激励, 巩固, 她进步了。以后, 她真非常努力, 成绩有了飞跃。 教导 效果 进行了一段时间心理教导后,
3、该生交往自信心显著提升了, 课堂作业能按时有质量完成了, 上课时也开始举手讲话了, 在校内, 能和老师进行交流, 下课有时还会主动问老师问题。以前, 她孤独, 现在有了好友, 下课常常和好友一起做游戏, 人开朗了很多。因为有了良好交际关系, 学习成绩也有所提升。家长反应她在家也活泼了很多。 小学生心理健康咨询个案教导统计表 基础 情况 姓名 尚书帆 性别 男 年纪 9岁 班级 三（2） 教导时间 4.23 咨询老师 刘秀丽 问题 表现 母亲离家出走, 跟着爷爷、 奶奶和父亲在一起生活, 刚开课时, 胆子比较小,
4、来学校都要家人送到教室, 常常找理由拉住家里人不让走, 说话奶声奶气像个女孩子一样。 分析 诊疗 因为孩子母亲不在身边, 关键靠爷爷奶奶带, 爷爷奶奶比较溺爱, 而且奶奶看起来比较强势, 大事小事一起包了, 孩子依靠性很大。 教导 过程 1、 激励教育, 唤起信心。 “师爱是教育基础”, 为了消除学生畏惧心理, 我在课余常常有意无意找她闲谈。课间让她帮我拿作业、 发作业本, 上课时从不公开点名批评她, 发觉她有所进步立刻表彰, 常常对同学说: “看, 我们小x今天坐得真端正! ”“我们小回复问题真响亮”……在有意无意中, 全班同学都能感受到她是我们整体中一员。
5、 2、 树立信心, 激起动力。 记得有一次班级举行小组间接力比赛, 胆小小被所在小组选上了, 我知道这是她表现机会, 我和同学们一起动员。开始她不愿意, 最终加上家长和老师激励, 她上了。而且表现得还不错, 以后她变了好多。对好多课也有了一定爱好。她真开始努力了, 成绩也有了进步。 教导 效果 点滴付出, 平等关爱, 让该生逐步变了: 逐步地她不要送到教室门口了, 也不找理由不上学了, 现在课堂上也能大胆讲话了, 说话声音也大了。 小学生心理健康咨询个案教导统计表 基础 情况 姓名 胡文昌 性别 男 年纪 11岁 班级 五（1） 教导时
6、间 5.18 咨询老师 康颖 问题 表现 该学生外来工孩子, 在课堂上注意力不集中, 不听讲, 课堂课后不做作业, 严重时整天不写一个字, 不讲卫生, 不珍惜学习用具, 但她脑子比较聪慧。另外, 她父母工作比较忙, 没有多少时间管她, 常常是父母好友或亲戚来接她。 分析 诊疗 依据我了解, 该孩子从小跟外婆在农村生活, 没有在正规幼稚园接收教育, 没有接收良好学前教育, 一直到入年纪, 才从家里接到这里来读书。另外, 该孩子年纪偏小, 也是原因之一。 教导 过程 和该孩子家长联络, 了解她情况, 和在家部分表现。针对她情况我把座位调在第一排
7、座位上, 方便上课时、 做作业时提醒她。对她软硬兼施, 以激励为主, 利用课余时间对她进行教导。 教导 效果 慢慢地会打开自己心扉, 与老师、 爸妈聊聊, 心态上快乐了不少, 与人交流, 诚恳对待以后事情, 作业也能按时完成了。 小学生心理健康咨询个案教导统计表 基础 情况 姓名 郭然彬 性别 男 年纪 9岁 班级 三（1） 教导时间 9.19 咨询老师 王秀伟 问题 表现 喜爱管闲事, 喜爱惹人家, 所以大家都不喜爱她。她也常常受到众人嘲笑, 感到自尊心受到损害, 就喋喋不休地骂骂同学, 一旦家长批评, 她会发脾气, 骂家长,
8、 对家长提出要求总是讨价还价讲条件。 分析 诊疗 从小受到长辈们百般呵护, 听惯了好话, 习惯了他人让步, 不良家庭教育环境使她养成了“以我为中心”心理和惟我独尊、 自由散漫个性。进入小学后, 因行为习惯不好, 与同学们不能友好相处而常常受到批评指责, 产生了逆反心理, 并形成了心理障碍。 教导 过程 （1）加强家校联络: 我常常打电话或直接与家长交谈, 让家长立刻了解刘某在校表现, 共同制订教育策略, 并严格实施。 （2）讲究教导方法: 用尊重、 平等、 商讨问题方法与其沟通。并逐步培养她有话好好说, 心平气和地与她人交流习惯。 （3）多表彰激励: 全方面分析陈
9、某优缺点, 立刻发觉她闪光点, 多给她部分机会参与集体竞赛活动, 满足她自尊需求。 （4）采取行为分析矫正技术, 帮助夏霖制订阶段目标, 并督促其实现。如有进步, 立即给予表彰, 推进她更正自己不良行为习惯。刘某在老师、 家长尤其关心下有了一点儿进步。上课用心时, 情绪尤其高涨, 能主动举手讲话, 回复问题声音尤其响亮。有时她不守纪律, 被老师批评也能虚心接收, 表示要更正。与同学之间摩擦也降低了。当然, 夏霖很多毛病不是一下子都能改过来, 常常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、 家长亲密配合下, 伴随年纪增加, 她心理问题会得到疏解, 她不良行为会得到矫正。 教导 效果
10、 在校内, 能和老师进行交流, 下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好交际关系, 学习成绩也有所提升。家长反应她不再孤僻、 难管了, 能主动和父母谈学习上事。 小学生心理健康咨询个案教导统计表 基础 情况 姓名 李晨皓 性别 男 年纪 11岁 班级 五（2） 教导时间 10.16 咨询老师 王亚娟 问题 表现 该生老有一个难以言状苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使碰到喜事,也毫无喜悦心情,过去很有爱好去看电影,听音乐,但以后就索然无味.长久将自己关在房子里面,不敢和其她人接触.对家人关心没有任何反应
11、尤其害怕她哥哥,不相信任何人.在学校不喜爱和和老师和同学接触,喜爱独来独往. 分析 诊疗 这是造成该生内向性行为问题障碍关键原因.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使她们更缺乏时间和心情去照料孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最有出色孩子,父母重心自然移到哥哥身上,她哥哥也长久借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑感觉,感到自己是家庭当中一个没有用人。 教导 过程 (1)家庭探访,与家人保持联络,更深入地了解家庭背景.结合家庭教育,对她进行必需帮助. (2) 随时观察她上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着. (3)
12、利用同伴力量,结交益友,让她感受学校温暖. (4)激励她应该建立对社会,家庭责任感,多体贴父母及家人,不能把父母对哥哥关心看成是对自己不公平,要让她知道关心她人是很多 . (5)教育她哥哥要疼爱自己妹妹. (6)提议父母亲带她看专业心理医生.摸平她留在心理底层童年阴影. 教导 效果 在老师、 家长尤其关心下有了一点儿进步。上课用心时, 情绪尤其高涨, 能主动举手讲话, 回复问题声音尤其响亮。有时她不守纪律, 被老师批评也能虚心接收, 表示要更正。与同学之间摩擦也降低了。 小学生心理健康咨询个案教导统计表 基础 情况 姓名 黄思勇 性别 男 年纪
13、12岁 班级 六 教导时间 11.16 咨询老师 刘巧娜 问题 表现 情绪急躁、 易冲动, 爱使用暴力胁迫她人服从, 周围有一群惧怕她学生。与前任班主任关系很僵, 前任班主任对她无法管理, 在班级里有意孤立她, 致使她曾想转学。我刚接班很快, 就发觉她对我这个新班主任很敌视。 分析 诊疗 该生父母关系不融洽。极想得到疼爱, 可可能已忘记被疼爱滋味, 渴望得到而不能实现。于是便产生焦虑、 易怒、 情绪不稳定等心理特点, 行为上表现出暴力、 与师长对立等。内心不愉快在家里不便宣泄, 在学校便极力寻求宣泄市场, 这是她宣泄情绪一个方法。究其原因是缺乏关爱和正确引导。
14、 教导 过程 1、 瓦解她小团体, 建立良好集体气氛。经过调查, 我发觉天天围绕在她身边多个男同学很想摆脱她, 可又怕受她欺负。我与这些男同学一一进行了深入交谈, 我谈话使她们树立了正气开始重新认识自己, 修正自己, 班风有了很大转变。没有一群起哄人, 张坤也收敛不少。 2、 她问题根源是缺乏关爱。对这么学生, 说教往往是无法奏效, 而对她关爱往往能起到神奇作用。从她家庭入手, 因为成绩差, 老师进行家访时总是投诉, 其父母付出了很多辛劳, 但得不到很好回报, 造成她也慢慢变得不喜爱她了。于是我进行家访, 指出假如大家继续努力、 共同配合, 她是有前途。让其父亲看到自己付出是值
15、得, 对她就愈加关心和珍惜了, 并主动配合学校做好各方面工作。同时教育她与家庭关系加以改善, 与同学老师人际关系也逐步好转、 友好。 教导 效果 每个学生身上都有闪光点, 老师帮助学生找到闪光点, 并发明条件让她发挥, 给予支持让她成功, 使之产生成功感并体验良好情绪, 这是帮助学生走出心理误区关键举措。 小学生心理健康咨询个案教导统计表 基础 情况 姓名 喻欢欢 性别 女 年纪 8岁 班级 二（2） 教导时间 12.7 咨询老师 刘小敏 问题 表现 该生不适应学校规章制度约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都极少沟通,不
16、愿意交流.上课听讲极不用心,有时还会发出怪叫声,有意破坏纪律以引发她人注意. 分析 诊疗 不良家庭教育使她慢慢养成了自卑,散漫个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,常常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后 教导 过程 1．加强与家长联络常常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外表现情况,并期望家长改变教育方法,多加引导,逐步使她走上正轨. 2.讲究教导方法 平时我对她多加关注,发觉她闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后立刻表彰.以平等,商讨式方法与其交流,培养她在校有事常与老师,同学交流好习惯.课堂上,多加激励和启发,引导她慢慢
17、愿意回复老师问题,树立信心后她也不再恶意破坏纪律了. 3.帮助制订近期目标 我帮助她制订每个阶段近期目标,如有进步,马 上激励,推进她养成爱学习,守纪律好习惯,并不停更正其不良行为习惯. 教导 效果 经过教导该生对家人关心没有任何反应,尤其害怕她哥哥,不相信任何人等现象基础消失。 小学生心理健康咨询个案教导统计表 基础 情况 姓名 万婕 性别 女 年纪 12岁 班级 六年级 教导时间 12.10 咨询老师 边小娣 问题 表现 乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜爱帮老师干活.但轻易激动,脾气急躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习
18、怕困难 分析 诊疗 个人原因:性格放纵,不受约束,性情改变无常为其行为不良主因.其聪慧灵巧,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不认可,不反省自己错误行为. 家庭原因:家长教育方法不妥,缺乏家庭温暖,缺乏正确细心引导和良好表率作用. 学校原因:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致教育方法.案主对大多学科已失去爱好. 教导 过程 建立良好帮教关系.作为班主任,我常常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽可能多提问她,多给她表现和讲话机会,并对她进行适时激励和表彰,这么做,一来让她感受到老师对她关注,二来帮她树立自信心.下课后,还常常与她聊天,利用她喜爱帮老师做
19、事特点,找部分事给她干.在亲密接触过程中,我遵照一条标准:在帮教关系中,不管是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚态度对待她,树立个人完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜爱人,成为对受教育者有吸引力人,消除案主敌意和戒心,了解老师善意,这是帮教问题学生最简单也是最基础方法. 教导 效果 点滴付出, 平等关爱, 让她逐步变了: 课堂上, 她开始充满信心地回复问题; 活动中, 她开始闪现主动身影; 作文里, 充溢着她对生活信心, 对老师和同学感激之情…… 小学生心理健康咨询个案教导统计表 基础 情况 姓名 刘子嘉 性别 女 年纪 10岁 班级 五 教
20、导时间 3.19 咨询老师 冉雪倩 问题 表现 性格上, 胆小、 自卑、 不爱动。在交往方面关键问题有: 这个学生很腼腆, 不太合群, 平时不愿意跟他人打交道。上课也是闭口不言, 即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢, 质量不高, 学习成绩也一直停滞不前。 分析 诊疗 经过观察, 该女生长久受自卑、 羞怯、 焦虑和恐惧等负面影响, 过重心理负担使她不能正确评价自己能力, 一直怀疑自己优点。即使在成功面前也难以体验成功喜悦, 从而陷入失败恶性循环之中。这么就严重影响她身心健康发展。 教导 过程 经过上课有意识地请她讲话, 进行激励性激
21、励, 我发觉她大胆了, 有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,即使还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆说:这个知识老师在上次时候说过了。只是老师偶然提到知识点, 她记住了, 这让同学们由衷发出了感叹声, 她第一次在同学们面前有了快乐笑容。以后她变了好多。对好多课似乎也有了一定爱好。后经过不停激励, 巩固, 她进步了。以后, 她真非常努力, 成绩有了飞跃。 教导 效果 进行了一段时间心理教导后, 该生交往自信心显著提升了, 课堂作业能按时有质量完成了, 上课时也开始举手讲话了, 在校内, 能和老师进行交流, 下课有时还会
22、主动问老师问题。以前, 她孤独, 现在有了好友, 下课常常和好友一起做游戏, 人开朗了很多。因为有了良好交际关系, 学习成绩也有所提升。家长反应她在家也活泼了很多。 小学生心理健康咨询个案教导统计表 基础 情况 姓名 吴一凡 性别 男 年纪 9岁 班级 三（2） 教导时间 4.23 咨询老师 王秀伟 问题 表现 母亲离家出走, 跟着爷爷、 奶奶和父亲在一起生活, 刚开课时, 胆子比较小, 来学校都要家人送到教室, 常常找理由拉住家里人不让走, 说话奶声奶气像个女孩子一样。 分析 诊疗 因为孩子母亲不在
23、身边, 关键靠爷爷奶奶带, 爷爷奶奶比较溺爱, 而且奶奶看起来比较强势, 大事小事一起包了, 孩子依靠性很大。 教导 过程 1、 激励教育, 唤起信心。 “师爱是教育基础”, 为了消除学生畏惧心理, 我在课余常常有意无意找她闲谈。课间让她帮我拿作业、 发作业本, 上课时从不公开点名批评她, 发觉她有所进步立刻表彰, 常常对同学说: “看, 我们小凡今天坐得真端正! ”“我们小凡回复问题真响亮”……在有意无意中, 全班同学都能感受到她是我们整体中一员。 2、 树立信心, 激起动力。 记得有一次班级举行小组间接力比赛, 胆小小凡被所在小组选上了, 我知道这是她表现机会,
24、我和同学们一起动员。开始她不愿意, 最终加上家长和老师激励, 她上了。而且表现得还不错, 以后她变了好多。对好多课也有了一定爱好。她真开始努力了, 成绩也有了进步。 教导 效果 点滴付出, 平等关爱, 让该生逐步变了: 逐步地她不要送到教室门口了, 也不找理由不上学了, 现在课堂上也能大胆讲话了, 说话声音也大了。 小学生心理健康咨询个案教导统计表 基础 情况 姓名 何江 性别 男 年纪 11岁 班级 五（1） 教导时间 5.18 咨询老师 康颖 问题 表现 该学生外来工孩子, 在课堂上注意力不集中, 不听讲, 课堂课后不
25、做作业, 严重时整天不写一个字, 不讲卫生, 不珍惜学习用具, 但她脑子比较聪慧。另外, 她父母工作比较忙, 没有多少时间管她, 常常是父母好友或亲戚来接她。 分析 诊疗 依据我了解, 该孩子从小跟外婆在农村生活, 没有在正规幼稚园接收教育, 没有接收良好学前教育, 一直到入年纪, 才从家里接到这里来读书。另外, 该孩子年纪偏小, 也是原因之一。 教导 过程 和该孩子家长联络, 了解她情况, 和在家部分表现。针对她情况我把座位调在第一排座位上, 方便上课时、 做作业时提醒她。对她软硬兼施, 以激励为主, 利用课余时间对她进行教导。 教导 效果
26、 慢慢地会打开自己心扉, 与老师、 爸妈聊聊, 心态上快乐了不少, 与人交流, 诚恳对待以后事情, 作业也能按时完成了。 小学生心理健康咨询个案教导统计表 基础 情况 姓名 王克硕 性别 男 年纪 9岁 班级 三（1） 教导时间 9.19 咨询老师 刘秀丽 问题 表现 喜爱管闲事, 喜爱惹人家, 所以大家都不喜爱她。她也常常受到众人嘲笑, 感到自尊心受到损害, 就喋喋不休地骂骂同学, 一旦家长批评, 她会发脾气, 骂家长, 对家长提出要求总是讨价还价讲条件。 分析 诊疗 从小受到长辈们百般呵护, 听惯了好话, 习惯了他人让步, 不
27、良家庭教育环境使她养成了“以我为中心”心理和惟我独尊、 自由散漫个性。进入小学后, 因行为习惯不好, 与同学们不能友好相处而常常受到批评指责, 产生了逆反心理, 并形成了心理障碍。 教导 过程 （1）加强家校联络: 我常常打电话或直接与家长交谈, 让家长立刻了解刘某在校表现, 共同制订教育策略, 并严格实施。 （2）讲究教导方法: 用尊重、 平等、 商讨问题方法与其沟通。并逐步培养她有话好好说, 心平气和地与她人交流习惯。 （3）多表彰激励: 全方面分析陈某优缺点, 立刻发觉她闪光点, 多给她部分机会参与集体竞赛活动, 满足她自尊需求。 （4）采取行为分析矫正技术, 帮助夏霖
28、制订阶段目标, 并督促其实现。如有进步, 立即给予表彰, 推进她更正自己不良行为习惯。刘某在老师、 家长尤其关心下有了一点儿进步。上课用心时, 情绪尤其高涨, 能主动举手讲话, 回复问题声音尤其响亮。有时她不守纪律, 被老师批评也能虚心接收, 表示要更正。与同学之间摩擦也降低了。当然, 夏霖很多毛病不是一下子都能改过来, 常常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、 家长亲密配合下, 伴随年纪增加, 她心理问题会得到疏解, 她不良行为会得到矫正。 教导 效果 在校内, 能和老师进行交流, 下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好交际关系, 学习成绩也有所提升。家长反应她不再孤僻
29、 难管了, 能主动和父母谈学习上事。 小学生心理健康咨询个案教导统计表 基础 情况 姓名 王子轩 性别 男 年纪 11岁 班级 五（2） 教导时间 10.16 咨询老师 王亚娟 问题 表现 该生老有一个难以言状苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使碰到喜事,也毫无喜悦心情,过去很有爱好去看电影,听音乐,但以后就索然无味.长久将自己关在房子里面,不敢和其她人接触.对家人关心没有任何反应,尤其害怕她哥哥,不相信任何人.在学校不喜爱和和老师和同学接触,喜爱独来独往. 分析 诊疗 这是造成该生内向性行为问题
30、障碍关键原因.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使她们更缺乏时间和心情去照料孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最有出色孩子,父母重心自然移到哥哥身上,她哥哥也长久借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑感觉,感到自己是家庭当中一个没有用人。 教导 过程 (1)家庭探访,与家人保持联络,更深入地了解家庭背景.结合家庭教育,对她进行必需帮助. (2) 随时观察她上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着. (3)利用同伴力量,结交益友,让她感受学校温暖. (4)激励她应该建立对社会,家庭责任感,多体贴父母及家人,不能把父母对哥哥关心
31、看成是对自己不公平,要让她知道关心她人是很多 . (5)教育她哥哥要疼爱自己妹妹. (6)提议父母亲带她看专业心理医生.摸平她留在心理底层童年阴影. 教导 效果 在老师、 家长尤其关心下有了一点儿进步。上课用心时, 情绪尤其高涨, 能主动举手讲话, 回复问题声音尤其响亮。有时她不守纪律, 被老师批评也能虚心接收, 表示要更正。与同学之间摩擦也降低了。 小学生心理健康咨询个案教导统计表 基础 情况 姓名 王子豪 性别 男 年纪 12岁 班级 六 教导时间 11.16 咨询老师 刘巧娜 问题 表现 情绪急躁、 易冲动, 爱使用暴
32、力胁迫她人服从, 周围有一群惧怕她学生。与前任班主任关系很僵, 前任班主任对她无法管理, 在班级里有意孤立她, 致使她曾想转学。我刚接班很快, 就发觉她对我这个新班主任很敌视。 分析 诊疗 该生父母关系不融洽。极想得到疼爱, 可可能已忘记被疼爱滋味, 渴望得到而不能实现。于是便产生焦虑、 易怒、 情绪不稳定等心理特点, 行为上表现出暴力、 与师长对立等。内心不愉快在家里不便宣泄, 在学校便极力寻求宣泄市场, 这是她宣泄情绪一个方法。究其原因是缺乏关爱和正确引导。 教导 过程 1、 瓦解她小团体, 建立良好集体气氛。经过调查, 我发觉天天围绕在她身边多个男同学很想摆脱她,
33、可又怕受她欺负。我与这些男同学一一进行了深入交谈, 我谈话使她们树立了正气开始重新认识自己, 修正自己, 班风有了很大转变。没有一群起哄人, 张坤也收敛不少。 2、 她问题根源是缺乏关爱。对这么学生, 说教往往是无法奏效, 而对她关爱往往能起到神奇作用。从她家庭入手, 因为成绩差, 老师进行家访时总是投诉, 其父母付出了很多辛劳, 但得不到很好回报, 造成她也慢慢变得不喜爱她了。于是我进行家访, 指出假如大家继续努力、 共同配合, 她是有前途。让其父亲看到自己付出是值得, 对她就愈加关心和珍惜了, 并主动配合学校做好各方面工作。同时教育她与家庭关系加以改善, 与同学老师人际关系也逐步好转、
34、 友好。 教导 效果 每个学生身上都有闪光点, 老师帮助学生找到闪光点, 并发明条件让她发挥, 给予支持让她成功, 使之产生成功感并体验良好情绪, 这是帮助学生走出心理误区关键举措。 小学生心理健康咨询个案教导统计表 基础 情况 姓名 朱雅美 性别 女 年纪 8岁 班级 二 教导时间 12.7 咨询老师 刘小敏 问题 表现 该生不适应学校规章制度约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都极少沟通,不愿意交流.上课听讲极不用心,有时还会发出怪叫声,有意破坏纪律以引发她人注意. 分析 诊疗 不良家庭教育使她慢慢养成了自卑,散
35、漫个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,常常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后 教导 过程 1．加强与家长联络常常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外表现情况,并期望家长改变教育方法,多加引导,逐步使她走上正轨. 2.讲究教导方法 平时我对她多加关注,发觉她闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后立刻表彰.以平等,商讨式方法与其交流,培养她在校有事常与老师,同学交流好习惯.课堂上,多加激励和启发,引导她慢慢愿意回复老师问题,树立信心后她也不再恶意破坏纪律了. 3.帮助制订近期目标 我帮助她制订每个阶段近期目标,如有进步,马 上激励,
36、推进她养成爱学习,守纪律好习惯,并不停更正其不良行为习惯. 教导 效果 经过教导该生对家人关心没有任何反应,尤其害怕她哥哥,不相信任何人等现象基础消失。 小学生心理健康咨询个案教导统计表 基础 情况 姓名 朱一诺 性别 女 年纪 12岁 班级 六年级 教导时间 12.10 咨询老师 边小娣 问题 表现 乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜爱帮老师干活.但轻易激动,脾气急躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难 分析 诊疗 个人原因:性格放纵,不受约束,性情改变无常为其行为不良主因.其聪慧灵巧,善于察言观色又使之显得狡猾善辩
37、不认可,不反省自己错误行为. 家庭原因:家长教育方法不妥,缺乏家庭温暖,缺乏正确细心引导和良好表率作用. 学校原因:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致教育方法.案主对大多学科已失去爱好. 教导 过程 建立良好帮教关系.作为班主任,我常常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽可能多提问她,多给她表现和讲话机会,并对她进行适时激励和表彰,这么做,一来让她感受到老师对她关注,二来帮她树立自信心.下课后,还常常与她聊天,利用她喜爱帮老师做事特点,找部分事给她干.在亲密接触过程中,我遵照一条标准:在帮教关系中,不管是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚态度对待她,树立个人完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜爱人,成为对受教育者有吸引力人,消除案主敌意和戒心,了解老师善意,这是帮教问题学生最简单也是最基础方法. 教导 效果 点滴付出, 平等关爱, 让她逐步变了: 课堂上, 她开始充满信心地回复问题; 活动中, 她开始闪现主动身影; 作文里, 充溢着她对生活信心, 对老师和同学感激之情…… 教 育 情 况 记 录
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