1、给小语课堂加点“饮料”
定文小学 何桂兰
给小语课堂加点“饮料”？你可能以为听错了，否，是该给小语课堂中加点“饮料”，就是——“可乐”。这里说的“可乐”，是指生动活泼、趣味横生的课堂，是让学生能够在学习知识的同时享受愉悦和快乐的教学氛围。
一说到乐，人们就会联想到快快乐乐，不亦乐乎，乐在其中，这是语言教学的境界，也是语文课堂应有的状态。如果一堂语文课充满了乐趣，那学生一定会乐不可支，教师也会乐不可言。如何才能在课堂中营造出让学生感觉可乐呢？我在教学中作了一些尝试。
一、找准“乐”点
于永正老师曾说过：“教学的艺术就是钻研教材的艺术。”的确，钻研教材是教师最重要的基本功，钻研教材
2、的质量是影响和制约教学质量的最关键的因素。语文知识包罗万象，内容错综复杂，教学要求灵活多变。因此，作为一名语文教师，必须重视钻研教材的作用。唯此，方能用准、用活教材，收到满意的教学效果。
语文是个性化极强的学科，语文教师如果不深入教材，不在研究揣摩中对文本进行个性化的解读，就难以形成自己独到的见解，就不能和学生、和文本进行心灵的对话，碰撞出思想的火花。教师如果把教材研透了，就会找到每堂课的切入点，也就会找到教学中的可乐点。
我在教学《花钟》这一课时，因为这一组课文是教给学生学会观察，并从中去发现，带有科学性，讲起来单调，枯燥。因此寻找能够激发学生学习兴趣的可乐点就成了关键。我就让学生在熟读
3、课文的基础上，从课题入手，让学生说说哪个自然段写了科学家发挥自己的想象把花圃修剪成了钟面，让人一见什么花开了，就大致明白是什么时间。学生找到了是最后一个自然段，我就让学生来当当科学家，设计一大一小两个钟面，认真读一自然段，把这些花“种”在钟面上。前后两人合作。一堂课里学生边讨论边设计自己的花圃。一检查各种花圃让人眼花缭乱，教师在让同学们比比，哇，课堂上学得可热闹了。同时也颠覆了教师以前串讲的习惯，一条线就钓起了一串鱼，让人体会到了事半功倍的自豪感。根据教学的目的，再实施拓展训练，课文蕴含的知识学生都挖掘出来了，那真是妙不可言，我也享受到了成功教学的快乐。
二、想出“乐”招
《语文新课程标准
4、》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础。”识字教学是语文教学重要的组成部分，识字、写字教学的质量关系着语文教学的质量，关系着以语言文字为基础工具的其它学科的教学质量。因此，在教学中如何提高识字教学的效率，从而提高学生的识字能力，对于学生的终身发展至关重要。
教师如果仔细分析了每课的生字，就会发现：有的生字是可以分类的，有的生字是认识的，有的生字是可以借助熟悉的字进行教学的……只要教师多用心，就会对症下药，找出适合自己学生的方法。我在教学《小摄影师》这一课时，仔细分析了每个生字，发现这些生字可以用拆部件的方法学。我设计了一些游戏环节，把学生组织起来，两人一组合作，互动自学。先让学生独立研究这篇
5、课文中的生字，然后由一个学生说出跟生字有关联的熟悉的字，叫另一个学生说出生字来；或者打个谜语让同桌猜；自己想招也行。我告诉学生：就这样在合作中探究学习，只要记住了，就不再反复抄写生字了。学生一听，简直乐不可支，学得特别带劲，一检查比老师声嘶力竭的教认效果要好的多。
三、增添“乐”趣
在班级教学中，由于学生对教师所讲的内容或早已熟悉，或不感兴趣，或难以理解，往往不能够集中注意力。有时学生过分疲劳，或者灯光太暗，上课时间太长，都易导致学生注意力分散，“精神溜号”，成为听课活动中的“离群孤雁”。
对于这些离群孤雁，教师当然不能置之不理，但如果停下课来批评，会打乱了正常的教学节奏，破坏了轻松和谐
6、的教学气氛，结果得不偿失；如果只靠目光提醒，有时收效又不甚明显。于是，教师也不妨在教学语言中插入一段小插曲，略加暗示，委婉地提醒一下，从而敲响唤回离群孤雁的钟声。
有一次，我在上课时，突然发现一个叫王宇秋的学生望着教室外面出神，于是我立即改变策略说：“同学们，我讲的什么？我请个同学说说。”我一抽，他果然不知道，我马上说：“这不能怪你，是你在观察蚂蚁搬家太认真了，同学们给他说说。”王宇秋不好意思自觉地把注意力集中到课堂上来了，旁边的学生都笑了，更加认真地听课了。这样既不伤学生的自尊心，使课堂更和谐，又能激励更多学生认真参与学习，两全其美。
乐是通向学习乐园的向导，引导人在知识的海洋里遨游；乐也是潜在的学习动力，使人保持旺盛持久的学习热情；乐又是一位学习的良师，使人加快获得知识的进程。真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育，获得知识，形成能力，开发智力，其乐融融。总之，以丰富多彩的活动促进语文学习，在活动中发展思维，开阔视野，培养能力，陶冶情操，力求达到变教为学、会教会学、乐教乐学、活教活学的理想
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