1、浅析初二英语两极分化的原因及解决办法
宗文琴
学生英语成绩两极分化现象，在初中普遍存在，而且是比较难以解决的一个问题。一般说来，两极分化形成的规律是：刚进校的初一学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好，但到初二或初三后，随着教学内容的增多，在教学中表现为生词增多，时态增多，需要学生背单词、背对话，记忆许多语言点，这样一部分学生就会感到无所适从，感到英语越来越难记，成绩也慢慢地下降，落在别人后面，也就失去了学习英语的兴趣。尽管老师苦口婆心地对他们讲英语如何如何重要，但也无济于事，所以班里出现了两极分化的现象，这就严重影响了英语教学，致使一部分学生跟不上课程，完全失去了学习英语的兴
2、趣，总是感到心有余而力不足。这种情况的出现，也侧面说明英语教学由主动开始向被动转化，严重时，就会影响整个教学质量的提高。
分析两极分化的原因，主要来自师生两方面，综合起来有以下几种情况：
1学生方面产生的问题
1.1学生学习目的模糊，学习方法欠佳。有不少学生开始学英语时只凭兴趣，随意性很强，当他们学英语时遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，导致成绩直线下降。而有些学生没有掌握正确的学习方法，记单词时死记硬背；做练习时不注意词性及时态的变化；写句子强行汉译英逐句逐词对译等。
1.2学生忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单
3、词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。
2教师方面产生的问题
英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师在教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。大面积掉队的现象，也就在所难免。并且大多数教师都有一个共同的毛病，就是比较喜欢成绩好的学生，而对后进生则有一些不好的看法和做法，其实这是非常不好的现象。因为在英语课上的口头
4、练习、分组练习、情景对话练习等都是很重要的环节，如果教师每节课只关注好学生而忽略后进生，那这些学生就很难在各方面得到提高，只会使两极分化变得更明显。
怎样加强英语教学，防止两极分化现象?笔者就此谈谈自己的看法：
2.1教师要积极调动学生学习英语的兴趣，不断改进教学方法，提高教学水平，想办法把课上得生动有趣，把学生的积极性充分调动起来。教师在课前准备时必须认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意识。在教学中，教师要预测到学生可能会遇到哪些困难，应该怎么解决，帮助学生顺利地学会所教内容。教师要善于运用现代教学辅助手段和实物模型、挂图、幻灯、简笔画等直观手段，为
5、学生创造良好的英语环境，激发他们学习英语的兴趣。教师讲课时语言尽量使用英语，少用汉语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语言。
2.2教师要有高度的责任心。要对班上每一名学生负责，要特别关注中下游学生的学习，对他们所取得的点滴进步都要加以肯定，当他们学习困难时，多辅导他们，多关心他们，使学生感到老师没有看不起他们，这样他们才会多问老师问题，如果他们的英语成绩有了提高，就会越来越认真学习。所以教师要用高度的责任感和事业心来对待后进生，对他们既要解决思想问题，也要解决学习问题。决不可视他们为包袱，置之不理，放任自流。
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6、3端正学生的学习目的，授以学生学习方法。教书育人是教师的神圣职责。教师在教学过程中，应不断引导学生明确学习目的，帮助他们树立信心，树立远大理想，做好克服困难的准备。教师在传授知识的同时，应注意学习方法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，效率越高，学生有了正确的学习法，也就牢牢地掌握了学习主动权。
2.4对学习掉队的学生及时帮助。教师在课堂上应注意多让他们“表演”，对取得的进步及时加以肯定，帮助他们树立信心，指导他们运用正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯和自学能力，课后主动关注作业和练习情况，帮助他们克服困难，订正错误。实践证明，这种长期定时地，有计划、有目的地帮助后进生，实施既扎扎实实、实事求是，又是循序渐进、逐步加深的辅导，比起那偶然的“蜻蜓点水”式的、课后“亡羊补牢”的辅导，效果显然好得多。
总之，防止和缩小英语的两极分化是一项长期而任重道远的工作，需要我们教师用心去思考和实践。针对初中英语教学中的两极分化现象，只要我们教师坚持面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和创造性，注意授人以渔，培养其一定的自学能力，增强他们学习的成功感，就一定能走出两极分化的教学困境。
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