浅谈怎样命好题.doc

浅谈怎样命好题提到命题，人们总是将它与测验考试联系在一起，比较重视各类测试的命题，而往往忽视了服务于教学的其余命题。这种偏见必须纠正。 中考命题与我们大多教师无关，但中考命题特点的掌握是我们每一个化学教师都应该去做的事情。中考是终结性评价，而平时教学中的课前预习、课堂训练以及各种复习练习无疑是形成性评价的重要途径。具有毋庸置疑的评价功能，它们具有独特的教学功能和训练功能。 不同性质的训练题具有不同的特点和功能，当然对命题的要求也各有不同。 一、课前预习题的命题 课前预习是学习的起始环节，其目的是让学生在课前读一读，想一想，练一练，做好上课的充分准备，因此预习题的命题要少而精，新而活（即创新又灵活）应具有一定的思维含量，而不是书本知识的重现。预习题重在激趣生疑，可根据新授课的知识要求，引导学生回顾涉及的旧知识点或激发学生相关的生活经验。即产生兴趣的同时，又引导学生步入对教材的朗读，发现和提出预习过程中产生的问题。从而知道自己哪些概念或原理尚不理解，从而提高听课的目的性。目前许多教师都希望学生提前预习，可见课前预习在教学过程中的重要作用。但没有预习题或者没有较好的预习题，都会导致预习的参与率低下，预习效率低，对学生自学能力的提高也是没有帮助的。现在同步资料中有许多也涉及课前预习题，我们应该在布置前一节的课后作业的同时还要布置下一节课的课前预习题。并对现有的预习题，在保证涉及内容全面的基础上，精挑细选，同时要把批改作业的对象转移到课堂预习题上。而对课后作业，只须检查是否做了即可，或抽样检查不同程度学生掌握的情况，没有必要全部批改，反正要讲解的。如果自己出题1、应注意预习题的全面性和简约性2、应注意预习题地多样性3、注意预习题的对比性；对比形式主要以下三种:相似类对比，及易混淆的概念，出题时应注意对比性。对立类对比，如：阳离子和阴离子氧化和还原均是对立的。综合类对比，如：H2和O2 的性质、制法和用途，酸碱性和化学性质等。二、 课堂练习课堂练习是化学教学的一个非常重要的方面，实时的课堂练习可以收到真实有效的反馈结果，有利于教师及时地调整方法，改变策略。因此这类命题的目的性较强，必须紧扣当堂的教学目标，在数量上应该做到少而精。课堂训练除以上作用，还可引导学生深入学习思考，促进对所学知识的理解，在训练中，学生运用知识解决问题，形成学科能力。既能让学生体验成功，又能暴露存在的问题和缺陷，便于师生矫正补缺。我深有体会，在以前的教学中，往往在没有实验教学的课堂上，时而加入口述的课堂练习题，则会提高学生的兴致，使课堂气氛活跃起来。但要注意课堂练习形式不能太单一。因为单一试题的形式缺乏情境，不能调动学生的学习热情，造成课堂气氛沉闷。因此习惯于找一些现成试题来充当课前练习的老师应该尽量使这些课堂练习题变形为情境化，情趣化，多样化。“情境化”的素材很多，如生活生产事实、化学史实、成语小游戏、实验、动画、音像资料等。多样化，可以从题型上用填空题、选择题、判断题、简答题、实验题、计算题等。形式上可以有基本题、变式题、干扰题、综合题。有求同练习和求异练习，有顺向练习和逆向练习等。我是一个“课堂练习命题”的受益者，因为在我毕业后的前两年间，对于初中化学的教学是一个失败者，因为我对课堂教学懂得太少，只能保证主动学习的学生能学好化学。所以平均分很低，受到学校领导的批评，让我去带生物。虽然，我当时不能接受，但现在看来，我当时在教学方面较差，多亏领导给我当头一棒。这一棒使我对自己的教学有了重新的认识。从宣布让我带生物到9月2日，我每天都在思考，我在教学中的不足，针对我的不足如何改掉，改不掉的不足，如何弥补。自9月2日又宣布让我带化学（但只能带一个最差的班）开始，到第一次月考取得第一名，到又接一个班的化学，把这个倒数第二的班逐渐提升到底7名，第4名，第3名的好成绩。期间，我每天都在思考课堂上教学应该采取什么的教学方法，怎样能让全体学生都参与进来，怎样因材施教，怎样掌握不同层次的学生的学习状况和学习动态。我在每节课的课前都精心的准备了适合不同类型同学的不同形式的课堂练习。在课堂教学中适当地抓住机会进行提问，既能起到巩固练习的作用又能提醒一部分上课走神的学生，提高一些同学的兴致，增强了课堂活跃性和气氛。在课堂练习的设计中，我时常以本节课为主，适当加入上节课学生掌握较薄弱的少量环节以弥补上节课教学上的不足。为了能彻底打个翻身仗，我每天除了勤奋之外，每晚都不看电视，而是思考每一个学生，把这些学生分成几个层次的类别，要想使他们都提上来，不同类型的学生应该做什么样的题型，为防止他们只抄袭不思考，我经常把课堂练习设计成填空题或简答题。从语言的描述中找到他们的不足，然后再课下批改作业后找到他们，单个辅导之后再稍加批评，以提高他们上课时的注意力，最终我的翻身仗打胜了。因此我很肯定课堂练习命题的设计对教学有很大的帮助。 三 复习题的命题复习题包括课后作业题和阶段复习题。课后练习是课堂教学的延续，是学生学习过程中落实基础，提升能力和培养思维品质的前沿阵地，也是教师备课时的指南针。说到这一点我想到了我在农村支教的两年，让我教外语，为了提高我在学生心中的城里来的优秀教师的形象，掩饰我在英语教学中的不足，我总是先把每一节课的教学目标看后，不慌备课，而是再把两本同步练习题看一遍，把其中的较难题的知识点抽取出来，以备在备课中强调。同理每个单元测试题中的较难题及知识点，在备新课时或在备复习课时都提前备到。因此学生在做这些课后习题或复习题时就会觉得老师讲的都能考到，而且这么难的题目、知识点，老师都能讲到，可见老师的专业知识是多么高教学经验是多么丰富啊。（其实不知，我是个教化学的一外行）同时，为了提高学生学习英语的兴趣和自信心。我总是坚持自己结合现成的单元试验、删繁就简并加入自己想出的有助于以后教学的知识点和题型。也就是说我的出题原则是平时讲的尽量都考到。这样以来，学生觉得老师平时讲的都容易考到，因此上课时的注意力也会很集中，听课效果就很好。考试成绩平时就很高，学生提高了对英语学习的兴趣同时增强了自信心。之后我逐渐加深单元测试题的难度和广度，使学生在不知不觉中适应了较难了标准化试题。最终在几次抽考中先后获得了第二、第一、第一的好成绩。在化学教学中，我仍采用此方法进行备课或命题，取得了一定得成效，但是有些学校为了对各班级的学生学习水平和课任老师的教学水平的量比评比，不让自己学校的某一老师出题，而是从外校或外市或外省的命题出版社出题，不能结合本校教师教学特点和学生的实际，导致教师怨言太多，平时重点强调的没考到，刚学化学没多久就被综合型的中考题型给吓倒，觉得考高分甚至考及格太难了，学生不知怎么学化学了。又这么难，干脆放弃。因此导致第五单元后，一部分同学厌学了。为了在月考中去得好成绩，我劝各位老师出一份月考备战题。为什么这样说呢？因为月考书阶段性考试，所以月考前地阶段性复习是行之有效的战前准备。这种阶段性复习不单是对新学内容的回顾再现过程，更是一个对某阶段内所学内容中出现的薄弱点易错点易混点弥补的过程。所以月考前的复习题最好是教师自己选题和补充题来命制。命题的重点在于知识的重点、难点、拓展点，学生易错点、薄弱点。对于月考的命题，我认为在第一轮复习前的月考题最好是自己学校的学科组长结合组员大体意见出题，这样能保证与我们的教学相吻合，老师平时强调的大都能考到，这样能够适合我们的学生，有助于教学。有些私立学校由于收的学生基础差，又为了提高学生的积极性，他们往往不用全区或全市统一试卷，而是结合学校自身的教学实际，自己命制适合学生更好发展的试题，效果很好。可能有些老师提出这样的疑问：试卷过于简单，没有区分度，不利于尖子生的发展，这种观点，我很赞同，那么怎样能使两者兼顾呢？那就是复习题的设计要有弹性，有必做题和选做题，选做题要针对同一知识点设计出不同难度的题目以适应不同认知水平的学生，使不同层次的学生都有提高和发展，从而减少或杜绝厌学生的出现、以上是我的部分学习心得，请专家和同行指正，谢谢！