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论文：唤起学生的自我能动性，爱上美术课
“我有一个美好的梦想/长大以后能播种太阳/只要一个/一个就够了/美丽的/美丽的太阳—……..”那清脆嘹亮的童声常常萦绕在我的耳边，每当面对我可爱的学生稚嫩的脸庞时，我就会想起二十年前，是我的绘画启蒙老师教给我用一支七彩的画笔去绘画梦想。引导还是懵懂少年的我走上艺术之路。今天，我有幸成为一个美术教师，让祖国的未来都有一个拥有美的梦想，让他们也用自己纤细而丰富的感觉去感受自然，用博爱的心灵去感悟生活，给自然赋予生命的情感，给生活添上温馨的情怀，绘画出灿烂的七彩人生。
艺术是一种语言，艺术探索的是人类情感的奥秘。在美术教育中我深深体会到：必须注重与学生心与心的交流，尽全力、用爱心唤醒和鼓舞学生对生活的感受，讲方法、抓契机引导他们用美术语言去表现内心的情感，丰富生活、陶冶情操，促进审美能力的提高，能够身心和谐地健康成长。皮亚杰这样说：“教育虽然建立在最近的科学数据中抽取出来的客观知识的基础上，但它已不再是从外部强加在学习者身上的东西，教育必须是从学习者本人出发的。”中学生做事情以感性为主，对于自己不感兴趣或者不想了解的学习内容，持一种默然对之的态度，即使生拉硬拽得学习了，也只是知其皮毛，实际学习态度效率并不高，不利于创造能力的发挥。这种“硬启动”时常会扼杀他们那仅存一息的探求欲望。反之，如果学生对某个学习内容感兴趣产生了渴求感，有了自我能动性，就会积极地投入到学习活动之中去。正如苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想方设法地使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”所以，在美术学习活动中，内在的动机至关重要，美术学习必须建立在学生个体“需要”的基础上，只有当学生迫切地需要学习时，才能产生自我能动性，去积极地感知学习对象，从而发挥自身的创造能力，学习才能有价值、有成效。
每次打开我的QQ相册，欣赏里面收藏的学生们一幅幅美术创作的照片时，便会被他们丰富的想像力、鲜活的创造力所感动。特别是看到“西部影视城”的创作照片，更是惊喜与欣慰，真是让人难以相信：淡绿色的草坪、浅棕黄色的墙、藕荷色的绢花、宝石蓝色的湖水、粉蓝色的玩偶套装，这是学生们用废旧鞋盒、彩色卡纸设计、超轻黏土等制作完成的。那是在初中二年级的“设计、应用”单元，我为了激发学生的兴趣将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，将《色彩搭配》、《红房顶》、《纸板的联想——坐椅设计》、《纸的立体组合——生活用品设计》、几课有机结合起来，形成设计、制作、应用梯度发展的课程单元。首先，将学生自我设计西部影视城的创作欲望激发起来，引导学生大胆创作、构想，再教给学生基本的制图方法、色彩搭配规律、手工制作技法等技能方法，然后激励学生以小组合作的方式共同完成一个缩小版的西部影视城。学生的创造力得到惊人的展现，他们动脑筋、想办法准备材料，找来废旧鞋盒、并棍棒、吸管、火柴、树枝、蛋糕盒做各式各样的的小房子，修饰门框窗户，布景的小树用小树枝喷上漆；拿来彩色包装纸、卡纸做家具；漂亮的贴画做装饰品。在制作时更是分工明确、亲密合作，我要求并检查每个组必须是每个同学参与制作，有的学生装饰房子的墙面、地面；有的制作床、柜、桌子等家具；有的制作彩旗、马车、水车等场景设施，就连平时散漫的一些男孩子也被这种令人兴奋的创作氛围所感染，全身心投入到集体创作中。同学们的作品精美细致、栩栩如生。当我欣然拍照珍藏时，有的学生自豪地对我说：“老师，您看我们的影城多好呀！我将来能当设计师吗？”我高兴地说：“当然行！”在这种和谐愉快的教学气氛中，学生成为课堂的主人，我呢，则是他们可信赖的支持者、鼓励者和欣赏者，组织教学、引导学生最终成功实现他们的构想与创造。在同学们都为自己组制体的缩版影城模型惊喜万分时，增强了自信，体会到用美术知识和技能可以帮助自己实现梦想，使学生领悟美术在实际生活中的独特价值。
人们赞誉：“美术是人类情感的温床，是情感交流的场所”。为了更好地体现成功的美术教育的价值，引导学生学绘画、学审美、学鉴赏、学做人，辨美丑，懂善恶，知情理，摆脱消极的艺术作品和文化的侵蚀，弘扬优秀文化传统，我必须不断探索，抓住教育契机，寻找更鲜活、更有效的教学新模式。生活是思维的源泉，生活中处处有美术。如果将美术学习内容和学生的日常生活相联系，和学生熟悉的景与物、人与事相联系，必将构建一个良好的驱动场。用美术的创造奉献社会的契机，便尝试将《陶罐彩绘》、《画家笔下的色彩》、《标志设计》与变废为宝教学结合起来，希望搭建一个平台，使学生自己成为艺术品的创造者——艺术家。“变废为宝”——通过收集大量的罐装酸奶瓶，把玻璃瓶外层刷成乳白色，然后在进行艺术创作；可以画脸谱、装饰纹样、装饰花卉、不规则的几何图形。学生尝试以日常生活用品与绘画工具相结合，设计制作来美化生活及环境，培养设计意识和实践能力。欣赏艺术家进行的“变废为美”的艺术创作，感受他们对废旧材料的巧妙利用，以及对美的设想。学生在实际操作中，通过自主研究，团队合作，还可以提高创新能力和动手能力，提升环保意识，做地球环保小卫士。
在这种艺术实践过程中，学生既能体会到民族传统文化的博大精深，更为自己能创造出既有传统风格又新颖独特的艺术品而自豪。把教学内容和日常生活实际结合起来，再把所学的知识运用到生活中去。这样，可以帮助学生增进对美术知识的理解，了解美术学习的价值，增强学习和应用美术知识的信心。同时，又使他们在现实生活中发现美，创造美，形成美术思想和学习美术的自我能动性。在学习过程中保持坚定、乐观的态度，不断提出并解决学习中的问题，创造思维更加活跃。
著名理论家房龙告诉我们：“艺术的最高境界是生活的艺术”。作为中学美术老师，培养同学们懂得美感与和谐的重要意义是神圣的职责。在这绘画梦想的七彩苗圃中，我怀着对学生的热爱，对教育事业的热爱，用心构建着和谐的课堂，我愿用真诚的微笑、亲切的话语、深厚的人文意识架起与学生心灵沟通的桥梁，启迪他们能够感悟真、善、美，拥有真、善、美的心灵；能够品味生活，用充满想象与创造的头脑、智慧的眼睛和灵巧的手，在生活中发现美、欣赏美、创造美；能够懂得欣赏艺术，可以从艺术大师的经典作品中汲取奋斗的力量，跟随善感的心灵，成为生活艺术的鉴赏家和创造者！
参考文献：
① 苏霍姆林斯基——给老师的建议（教育科学出版社，1980.）.杜殿坤，译。
② 皮亚杰。态射与范畴：比较与转换（华东师范大学出版社，2005）。李其维，译
③ 张莹——唤起学生自我驱动 提高美术课堂效率
④ 朱慕菊——走进新课程（与课程实施者对话）