1、在课堂教学中，如何创设有效的问题情境
独山第二小学 王素兰
今天听了老师的讲座及她在教学实践中的一些做法，收获颇多。在新课改深入发展的今天，创设什么样的数学问题情境，才能使枯燥、抽象的数学知识贴近学生的生活现实，符合学生的生活经验和认知水平，有效引导学生在有实效的问题情境中自主学习、合作交流，获得基本的数学知识和技能？
现在的课标教材十分注意创设问题情境来引发孩子的思考，这就要求教师根据实际情况来创设问题情境，激发儿童探索数学的兴趣，和拨动学生的思维之弦，使学生以最佳的状态参与问题的解决，从而达到事半功倍的教学效果，使孩子们走出数学苦旅的沙漠。那如何在小学数学课堂教学中，创设有效的问题
2、情境呢?现谈谈自己的一点不成熟的想法：
1.明确数学课程标准的要求
《新课程标准》指出：“数学必须从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”为此，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣的、有助于学生自主学习、合作交流的情境。让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等生动具体的活动情境中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
2.立足学生的知识基础
数学知识具有较强的系统性和逻辑性，大部分新知都是建
3、立在前期的知识基础之上。因此，充分了解学生原有的知识基础，是教师在教学中创设有效问题情境，调动学生主动、持久的学习热情，帮助学生实现知识迁移，最终获得良好学习效果的重要条件。
3.根据学生的年龄特点
问题情境的内容、形式要根据学生所处的不同年龄阶段而有所变化。对低年级学生而言，颜色、声音、动画等有极大的吸引力，对高年级的学生，则要侧重创设让学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
4.联系学生的生活实际
数学来源于生活，存在于生活，并且应用于生活。教师在教学中应注重帮助学生实现数学问题与现实生活问题的转换。在实际的教学中，教材里有的情景与我们的学生生活实际远
4、了点，在此情况下，我们教师要善于重组教材，联系学生的生活实际设置情景，让学生感到数学来于生活，同时会结合生活实际解决问题。
总之，在情境创设时要明确：
（１）情景创设要有真实性。情境所创设的应符合现实，不能为教学的需要而“假造”情境。数学情境、现实情境二者应不相悖。
（２）要有“数学味”。 情境创设“要紧扣所要教学的数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课了。”如郭莉老师在讲座中提到的案例《认识乘法》中，情景的创设变成了看图说话了，没有了一点数学味。3.要有“吸引力”。如果情境创设不能让学生感受到有趣，富有挑战性，不能激发他们强烈的求知欲，那么情境创设同样不能改变当前学生怕学数学的现状。这种吸引力，不只在于形式的新颖，更重要的是，让学生对数学学习本身产生兴趣。
因此，老师善于合理选择情境素材，精心设计情境过程，课堂情境定能走出“浮华”、收获“实效”！
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