春夜洛城闻笛(说课稿).doc

《春夜洛城闻笛》说课稿
泄滩中学周兵
教材简析 
　　《春夜洛城闻笛》是七年级下册课后积累里面十首古诗词其中的一首，教材要求学生读读背背，掌握大意，了解作者情感。全诗语言朴素，意境清远，在自然亲切的描述中，给人一种淡薄悠闲的贴近感。 
说教学目标：
知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 
过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情。  
情感态度价值观: 培养学生感受生活的气息。 
说班级学情：
我任教的七二班共30人，学生基础较差，特别是课外的阅读量少，对李白及古诗了解不多，因此上课涉及到有难度的问题不易回答，因此，我采取小问、细问、回环式提问，可以降低问题的难度，便于学生掌握。
说教学重难点：
1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2．了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
3．用文字描写诗中提示的音乐。
说教学设计：
由于学生基础差，我在设计教案时，注重了课堂节奏，注意了提问方式，环环相扣，循序渐进，按照“意象-意境-意蕴”脉络，即读诗——吟诗——悟诗——品诗的结构分成四重境界，方便学生理解，最后在学生美读、美背中结束，结构紧凑、目标明确、重难点突出。
说教学过程：
一、课前交流
同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔灏的乡愁；“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁；那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢？是什么勾起了他的乡愁？在这首诗中明月能勾起他的乡愁？那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁？
二、揭示课题，了解诗人
今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。（板题，读题）
1．诗的题目给了我们什么信息？谁能用自己的话把诗题的意思说一下？知道“洛城”在哪儿吗？不错，看注释是学习古诗的好方法。
2、走进作者：
名：李白，字太白，号青莲居士
时：（701——762）
地：祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖，唐时属安西都户府管辖）
评：唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”。
作：《李太白全集》雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河。这首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。
那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢？[一问，提出下一节学习要求]
三、第一重境界——读诗（初读古诗，整体感知）
1．学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。
2．抽查学生朗读，相机证音：
散（san san）折（zhe zhe she）
师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒！当然读好古诗，不光要读准字音，还要讲究节奏、停顿。
3．录音示范：学生模仿练读。
4．老师点名学生读（大家可以轻敲桌子打节奏）
师：读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词！（如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢；满，要读得饱满、延长音；故园情，要字字延长，一咏三叹）听听老师是怎样读的，好吗？
5．师范读，生练读。[从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏]
6．师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。
四、第二重境界——悟诗
读中理解诗歌的意思；感悟诗人的感情。（小组合作讨论）
师：诗，咱们反复读了几遍，你感受到诗人闻笛后的心情吗？这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢？让我们接下来学习诗句，寻找答案吧！[二问。用问题转入下一节教学，带动学生注意力的转移]
五、第三重境界——品诗（再读古诗，感悟想象）
（1）想想可能是谁家的笛声？
师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗？
师：那你听后自己心中有什么感受呢？
师：这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起。会不会也勾起许多人对亲人的思念呢？
师：不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解？（参考书中的读写要点）
师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来——（播放笛曲《乱红》，曲音由弱渐强，又由强渐弱）这笛声由远而近，又由近而远渐渐飘散在洛阳城。请同学们自悟自读一二句。
（2）师：这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么渐渐飘散在洛阳城？四人一小组交流并汇报。[三问，拓宽想象。想象打开了，文章就有内容可写了]
师：让我们带着感悟再次齐读一二句。句中由音乐引起感想，抒发感情的写法是我们这首诗学写作的重点。
师：这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。想象一下这又是怎样的一翻情景呢？这笛声又引起了那些人的感想？
师：好个通达人情的小精灵呀！她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢？这些人又会有哪些不同的反映和感受呢？
师：是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声——”
生接齐读：散入春风满洛城
师：“谁家玉笛——生：暗飞声
师：“散入春风——生：满洛城
（3）师：笛声是什么内容了？原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀。《折杨柳》是什么乐曲？表达了什么情感？[四问。解开前两句诗人描写曲子的用意，提出读与写的难点。]
（4）理解“折柳” 以折柳表惜别。“柳”为“留”的谐音，折柳有相留之意，也带有伤离别的意味，汉代，长安人送客至郊外的灞桥，折岸边的柳枝赠别，成了一种习俗。
例子——昔我往矣，杨柳依依。
——《诗经·小雅·采薇》
师再次播放笛曲《乱红》，生闭目欣赏体会。
师：其实，我们刚才已经听过，你们听后感觉这笛声像什么？试着把无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句。
（教师引导学生学习简媜写的《夏之绝句》中的两句，体会“化无形为有形”的写法）[以范例扶助学生，解难过关。]
例句：
蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮逋那阵浪。（把无形的蝉声比喻成有形的浪）
蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。（把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪）
1、笛声好象少女低声的哭泣。2、笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。
笛声是深秋的风，掀起思乡的波澜，让人心颤。
师：在这宁静的春夜，李白独自客居洛阳城，原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的《折杨柳》呀！他的心中会怎样呢？
师：这种情就叫什么情？
师引读：何人不起——生接读：故园情
师：是呀！谁的心中能不升起对故乡的思念之情！出门旅行的人，外地经商的人，他乡工作的人，外出求学的人……总之，是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊！因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”；因为思乡，范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”；因为思乡，李白写下了这首《春夜洛城闻笛》。
六、第四重境界——美读诗文，再现作者情韵
分句引读。
任务一——美读诗文，再现作者情韵
师：在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城——谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
师：李白听到了感伤离别的《折杨柳》——此夜曲中闻折柳。
师：这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深地思乡情，不免感慨道——何人不起故园情。
任务二——背诵诗文，再现作者情韵
师导读：一千多年前，一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的《折杨柳》引发了他浓浓的故园情，写下了这首千古传诵的思乡之作。背——
老师与全班同学一起背诵《春夜洛城闻笛》。
七、结语
热爱故乡是一种崇高的感情，它同爱国主义是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，她的形象尤其难以忘怀。李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。
说板书设计：
春夜洛城闻笛
（唐）李白
借 景 抒 情
↓ 《折杨柳》 ↓
玉笛声 — 故园情
联 想