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构建高效课堂，提升教师教学能力
虎林市第四小学 朱晓丽
我校以《鸡西市在全市中小学实施有效教学构建高效课堂的指导
意见》为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，切实减轻
学生的课业负担，积极探索自主、有效、充满活力的课堂教学，真正
实施有效教学，构建高效课堂，全面提高学校教学质量。在构建高效
课堂的同时，使学生和教师走上共同发展之路。
一、加强队伍建设 提升教师素质
实施有效教学构建高效课堂的关键是教师，首先，培养任课教师的敬业精神，教师要想教出成绩，不怕没经验，就怕不敬业。其次，建立健全科学有效的教师考核评价体系，考评是教师管理的重要环节，客观、科学、公正地考评，是合理使用教师，晋级晋职的前提，能激励全体教师的进取心理，促使优秀教师脱颖而出。第三，重视培养和提高教师的业务能力。结合“师能提升年活动”开展教师基本功训练和课堂教学展示活动，启动“七个一”培训计划，组织本校进行“粉笔字比赛”、阅读、教具的使用与制作、现代信息技术的运用等技能训练，并继续做好钢笔字、简笔画、自学随笔的训练。做到七个“一”。既每周一写（写一板小黑板粉笔字）、每周一读（阅读一篇文质优美的文章）、双周一练（练习写一篇小楷）、双周一画（练习画一个简笔画）、双周一读写（读一篇教改理论文章并写自学随笔）、每月一制（制作并使用一个教具）、每期一测（现代信息技术的运用测试）。组织教师教学基本功单项大赛。学校按照全市统一部署，层层发动、人人参与，确保活动有影响、有声势，确保活动高效、有序。发挥名优和骨干教师的模范作用，积极为教师创造学习条件。如：外出听课学习，邀请名师讲课，组织“青年教师拜师”等，让教师接受前沿教学理念，学习掌握科学的教学方 法；同时，积极为教师搭建发展平台，如：开展“教学基本功比赛”、“课堂教学大比武”、“评选校名师”等活动，形成“比、学、赶、帮、超”的浓厚教学氛 围，全面提高教师的业务水平。
二、抓常规管理 促使教师教学水平提高
建立一支由校长、教学校长、教务主任、教研组长、备课组长组成的教学工作指挥系统，还建立一支由校长、教学校长、班主任、任课教师组成的学生学习指导系统。既提高教的质量，又提高学的效率，全面提高教学质量。
1. 规范教学常规，实施有效教学
抓好教学，规范教学常规，实施有效教学。抓好教学质量的关键环节在备课、上课、辅导、作业和评价上。做到“五认真”。把功夫下在课前，加强教研组的集体备课，使集体备课切实有效。力量放在课内，纠正学生上课习惯，向课堂管理要质量，向四十分钟要质量，实施有效教学。补困放在课后要求教师对作业、习题要精心设计，关注潜能生培养，养成良好行为习惯，起始年级重点放在习惯养成上，抓好毕业年级的工作，要充分利用时间搞好辅优补差，抓两头带中间，开展一帮一活动，功夫要下到家。
2.组织教师学习《虎林市中小学教学常规管理细则》使教学工作规范化、有序化、制度化。落实教学目标，提高教学质量。
3.建立集体备课制度和互听课制度。我们加强集体备课工作力度，认真组织教研组的集体备课，根据我校实际，我校分为以下几个集体备课组，分别是语文低年级组、语文高年级组、数学组、音体美组、科任组和英语学科组。每个集体备课组安排了不同领导负责，每双周一下午第三节课后为集体备课时间，采用分单元或教学周的：五步式：集体备课模式，其基本流程是：教师个人初备——集体研讨——专业引领——课案形成——个性设计。在集体备课的过程中，教师互相促进，共同提高，互听课制度是为了促进教师之间的互相交流，落实课改精神，负责学年组领导深入教研组集体备课，组织教研组老师听课，评课。
4. 积极开展潜能生转化工作，学校制定潜能生转化方案、计划、制度、班主任岗位职责、科任教师职责。教师制定了潜能生个性化帮教方案，班级成立了若干个“1+1互助同飞”结对帮扶小组，确立了潜能生的名单，建立潜能生档案，认真对学困生进行补差，在课堂上关注潜能生，按五必须、六进课堂要求去做，时时给潜能生向上的动力。为使潜能生转化工作科学化、规范化，我们组织教师申报了鸡西市级科研课题，召开了潜能生转化工作专题经验总结交流会。切实做好潜能生的转化工作。一切为了每一个学生的发展，全面提高我校的教学质量。
5.继续开展小学生养成教育。坚持每天读书、记日记、演讲训练。
6.开展教学开放日活动。新课程实施以来，我校坚持每学年度开展一次教学开放周活动，在这一周里，各学年对家长开放一天，五个学年共计5天，为一周时间。每学年在这一天时间里，教师通过说课、讲课、教学反思、评课等系列活动，同伴互助共同提高，学生和家长通过听课、评课活动参与到学校的教学管理及教学评价工作中来。
7.开好经验总结交流会。在工作中，我们注重经验的推广和材料的积累，期末召开案例、反思、论文、教学随笔、潜能生转化工作、构建高效课堂、成长感悟交流会，使教师在交流中汲取经验，互补共同提高。
三、开展丰富多彩教科研活动 促进教师教学能力发展
1.发挥教育科研的引领功能，建立高效课堂的课题网络
教育出路在于改革，在于实践，在于科研，不课改，无实践，无科研，教育就不会发展。我校以课题为牵动，开展高效课堂的研究，在学校总课题的引领下，教师申报子课题。校内中心研究组，确定人员和任务分工，定期引领教师开展研究活动。课题网络形成校、教研组、教师三级网络，倡导每位专任教师课题结合有效教学工作开展研究。做到校有总课题，人人有子课题。严格规范教研活动。组织开展了课题研究课，使课题研究与平时教学紧密联系。
2.开展各级各类研讨课活动。我们组织了各级各类的研究课：课题研讨课、课堂教学大赛，教学开放月同伴互助研讨课等，全校教师互听、互评活动，通过自身的实践和讨论学习成功的案例，学习新课程课堂教学的设计，组织与指导，剖析自己的教学行为，反思自己的教育观念。结合新课程标准精神进行备课、上课、听课、评课，将理论和实践进行有机地结合。
3.开展系列教研活动。为了深入开展有效教学的研究与实践，我校借助每年一次的教学开放月平台，展高效课堂教学风采。通过集体备课——说教学设计——高效课堂教学展示——教师教学反思——同伴互助——家长学生评课等一系列活动，开展有效研培活动，取得一定成效。
4．开展“高效课堂新模式”的创建活动。全面开展“高效课堂
新模式”的创建活动。学校组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。
四、取得成绩
1.逐步转变教学理念，建构高效课堂教学新模式。提高课堂教学的效率与效益，改变学生学习方式，在提高学习兴趣上下功夫，在自主与合作上动脑筋，在学习方法上深探究，逐步提高教师的整体素质和业务水平。在素质教育背景下，在“科学构建高效课堂”上尽快成为行家里手。有效的教与学的活动方式方法，从而形成有效的个性化的教学模式。
2.教学相长，共同提高。师生互动，注重师生交流，重视师生间、生生间动态的信息交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师在指导学生进行建构学科知识体系过程中发挥自己的优势和特长，形成符合学科实际且具有个性、富有特色的有效教学模式，学生在课堂上得到尊重，平等对待学生，关注潜能生，落实分层教学，通过实验操作，小组交流，培养学生探究精神，师生共同进步与提高。
五、存在的不足和改进的方向
1.教研气氛不够浓厚仍然是我校高效课堂工作中存在的主要问题。
2.缺乏理论指导。本学期各教研组开设的公开课，基本上同学科组的教师都进行了听课和评课，但从评课的记录中发现大多数都善于评具体操作方法，可是不能够与课改理论有机的结合起来。且没有在教研组内推广和交流学习优秀的教学案例和教学设计。
3.教师应用现代信息技术教学的能力还不高，有待进一步培训、提升。
五、今后工作设想。
1.继续加强理论业务的学习，通过实践活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，努力提高课堂效率。
2.落实好教学研究，通过科研促学科质量。做到教研有专题，分科分级落实到专人负责，做好详细记录，专题研究出成效。
3.加强信息技术培训，使教师熟练掌握现代化教学手段。
一年来，在高效课堂的构建活动中，我们做了大量的工作，老师们也付出了辛勤的劳动，取得的成绩令人欣慰，可是与上级和家长的要求还有一定的差距，在今后的工作中，我们必将继续努力，发扬优点，正视不足，克服困难，迎难而上，努力把教学教研工作做得更好更扎实。

20130420