1、拓展阅读课
李清照词《声声慢》
金安苑学校 王慧君
教学目标：1、了解作者及词作的写作背景。
2、通过读、悟等方法理解词义，体会作者情感。
3、理解《声声慢》中情景交融的写法。
4、背诵全词。
教学重点：熟读并理解词的大意，体会作者的感情。
教学难点：理解《声声慢》中情景交融的写法。
教学时间：一课时
教学步骤及内容：
一、 导入新课：用谜语或对联引出李清照及本节课学习内容。
大河百代,众浪齐奔,淘尽万个英雄汉
词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花
二、 简述学习目标，激励学生
2、积极完成。
1、目标：通过读和悟的方法，了解背景，理解词义，体会、体味作者感情
三、 作者简介：
李清照：（1084－约1151）南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父亲李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。她是婉约词派的代表作家，有《易安居士文集》、《易安词 》，已散佚（yì）。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》等。
2、背景：《声声慢》是她
3、晚年的名作。当时，正值金兵入侵，两年后的1127年，北宋灭亡，1129年，感情甚笃，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破、家亡、夫死、及颠沛流离的种种苦痛。就是在这种背景下作者写下了《声声慢》。这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、哀婉凄苦。
四、读词
1、熟读，读准字音，正确断句，并且能读出词的韵味来。
明确体裁，并简要说明词的音乐性的特征，提出读诗的要求：
读准字音，正确断句，并且能读出词的感情、韵味来。 先自读，老师范读或配乐朗读，然后叫同学展示。
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4、解读，结合注释及屏幕所示，迅速理解词句大意（独立完成，难点同学解疑）
声声慢
时： 深秋 黄昏
人： 女词人
事： 将息、 喝酒、忆旧、听雨
情： 悲伤 苦闷 忧愁 寂寞
再读，在前面的基础上，读出忧愁苦闷的感情。
3、悟读，体会词人别样愁情，理解《声声慢》中情景交融的写法
（1）结合词人境遇体会别样愁情。
（2）找出词中直接抒情的句子来体会别样愁情。
（3）找出词中的景物，体会作者如何通过这些景物来表达心中的苦闷忧愁？意象 （客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴
5、与情调的东西。所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。）
（4）教师小结作者在词中表达愁情的方法。
4、诵读
（1）根据我们对词义的理解，慢慢吟诵全词
（2）用很短的时间专攻记忆的难点，争取背会。
五、课堂小结：
李清照作为宋词大家，他的词作独树一帜，在她的词作中，真挚的感情和完美的形式水乳交融，浑然一体。她将“语尽而意不尽，意尽而情不尽”的婉约风格发展到了顶峰，成为婉约派代表人物之一。但同时，她也有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪放，她的词也“不徒俯视巾帼，直欲压倒须
6、眉”，她被称为“宋代最伟大的一位女词人，也是中国文学史上最伟大的一位女词人”，有“千古第一才女”之美誉。
六、 拓展积累
1、李清照祖籍章丘清照园门口楹联：
金石相与析清照词论千载秀
文苑共欣赏百脉绣江万古流
李清照婆家青州李清照纪念馆归来堂对联：
红雨飞愁千秋绝唱消魂句
黄花比瘦一卷高歌漱玉词
济南趵（bào）突泉边李清照纪念堂对联:
大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，
金石录里漱玉集中文采有后主遗风。
2、阅读李清照两首词
如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
醉花阴
薄雾浓云愁水昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
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