1、浅析农村中学生为何厌学英语及对策
马关县大栗树中学：杨芳
关键词：越来越多的中学生对英语学习产生了厌学情绪，在农村中学更为严重。
在科学技术日益发展的今天，随着新课程改革的逐步深入，英语教材也逐步更新，但由于受到条件、环境等因素的影响,一个不容忽视的现象也始终困扰着众多英语教育工作者，那就是越来越多的中学生对英语学习产生了厌学情绪，在农村中学更为严重。本文试从英语教学的角度，就农村学生厌学英语的原因及应对措施谈谈几点自己的看法。
一． 厌学现象及原因。
我是一名从事农村初中英语教学工作六年的教师。
2、在我平时的英语教学中，我了解到很多同学都会由开始的感兴趣到后来的逐渐失去兴趣和信心,最后产生畏惧及厌烦。在我平时的英语课堂中，经常看到部分学生课堂注意力不集中,不认真听讲,爱做与课堂无关的事,经常违反课堂纪律,精神不振,爱打瞌睡,一般不愿做作业,或者敷衍了事。经常迟到、早退、旷课、逃学,对老师、家长提出的学习要求,常故意抵触对立。还常常听到“我怕学英语”，“我最讨厌学英语”和“我真希望英语老师今天生病，不用上英语等这样的抱声。”
到底是什么让学生产生了厌学英语的情绪呢？
1.环境的影响。英语作为一门语言，应该用来交流，用来应用，但我们的日常生活中几乎就用不到英语，没有了市场，学生就不愿学了
3、 。有时及个别的同学说上一两句英语，还会受到其他同学的嘲笑，甚至还说“土狗放什么‘洋屁’？”有的同学竟然大声呼吁“生是中国人，死是中国魂，要我学英语，绝对不可能！”有点绝吧？
2.英语学习本身就存在一定难度。英语单词的反复忘记，英语语法的单调无味，英语考试的一次次打击，从而渐渐走上了厌学的道路。
二．对策。
作为一名英语教师，最头疼的不是教材的把握，重难点的分解，学生课堂纪律的驾驭，也不是不愿花时间，花力气去教学，而是对学生厌学，不愿学英语而感到无奈。教师苦口婆心的劝说，或者下功夫补课，或者“摁着牛头吃草”都没有多大收获。英语一旦放弃，就很难补上，即使有一天明白过来，想要好好学习了，但已
4、回天无力，收效甚微了。要想防止学生产生厌学情绪，应做到以下几点：
1.了解关心学生
有的学生自爆自弃，有的力不从心，有的孤独内向，有的缺乏关爱。作为英语教师,要充分地了解每一个学生,因材施教,肯定他们的优点,鼓励他们微小的进步,在他们不断地尝到甜头之后,就能让自信的种子在他们的心中生根发芽,由原来的“厌学”变成了“爱学”。
2.改变教学方法。
有句名言说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于对学生的激励、唤醒和鼓舞”。传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。教师作为知识拥有者，是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。教学几
5、乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必使学生学习被动、参与意识不强，学习兴趣不浓。要想改变这种现象，这就需要我们教师的业务水平要跟上新课标英语教学的需要，教学方法不应停留在“照本宣科”上,不要把一节生动活泼的对话活动课上成一节全部用中文解释的翻译课。课堂上不应该只有教师的“长篇大论”而极少有学生的对话及表演。
3.激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是在学习实践中形成和发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到语言的本身交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。当学生发现自己所学
6、的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。所以，教师要为学生创造更多的实践机会，开发他们的智力，扩大他们的知识面，提高他们的英语交际能力，激发他们的学习兴趣。英语是一门语言类学科，本身就很枯燥无味。所以单一、传统的英语课堂（一支粉笔，一张嘴，从头讲到尾）根本无法激发中学生学习英语的兴趣。另外,农村中学教学辅助资料严重不足,教师手头上的资料,相当缺乏,这在很大程度上制约了农村中学英语课堂教学水平的提高。但我们要利用有限的教学资源，想方设法激发学生学习英语的积极性。
4.建立良好的师生关系。
建立良好的师生关系，并不意味着不能批评学生，一味的迁就学生只能使学生更猖狂，也不能说一套做一套。而是要让
7、学生体会到你真的在乎他。我们还应该多关注差生，在课堂教学中，要不失时机地对差生进行激发。提供参与机会，让差生也能获得成功感和满足感。逐渐培养起他们学习的兴趣和迎头赶上的信心，使我们的学生都能抱着愉快学习的心情，一步一步、扎扎实实地在英语王国中探索、前进。
总之，有效地防止学生厌学英语，需要很多智慧，需要很多方面的努力，为了学生的明天，让我们努力奋斗吧。
参考文献：英语教学中学生积极情感态度的培养 作者：佚 名
初中生英语学习中产生畏惧与厌恶心理的原因及对策
作者：樊友春
农村中学生英语厌学情绪的再分析 作者：李 飞
农村初中生英语厌学情绪的分析和策略 作者：何小平
13458414716
《 教材教法研究》
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