校本课程的编写和应用.doc

校本教材的编写与应用

吉林省永吉县口前镇第一小学 李忠敏

所谓校本教材就是以校为本，根据自己学校的情况，自己的办学指导思想，按照学生的知识结构，以学生的发展为基础，自行开发出来的特色课程。能否开发好校本教材，不仅关系到学校教育资源能否充分利用，也关系到课程改革的成败。
一、注重体现学校的传统与特色
每一个学校由于办学历史、环境、师资及管理方式的不同，必然形成各自的传统，校本教材的编写应继承和发扬学校的光荣传统，体现学校特色。
我校是一个具有八十多年历史的普通小学。国学、艺术、体育是我们的传统与特色。学校一直以来非常注重校本教材的开发和使用。校本教材的编写体现这一特色。
二、注重与课题研究的紧密结合
校本教材的编写并不是盲目的、随意的，而应是通过精心设计方案，扎扎实实的、通过反复论证的。我校校本教材的编写要特别注重与课题研究的紧密结合。做到理论研究与实践操作的有机结合。
我校有许多老师曾参与各级教材的编写及一些课题的研究，这是个非常好的基础。如果校本教材的编写以课题研究为依托，这样校本教材的编写则会原则、目标明确，操作符合规范，再加上专家的指导、理论上的支撑，会使教材更具有教育性、可读性、校本性。
三、注重深入一线进行调研
校本教材的编写要结合我校教师和学生的实际，对于他们的深入了解是编写好校本教材的重中之重。这就需要编写校本教材的领导小组和相关负责人首先要深入学生，了解学生需要什么样的教材、他们目前的认知水平、对不同课程的喜好程度等等；其次要深入教师，了解教师在具体的教学过程中遇到的问题、学生对目前教材的理解程度、教师在校本教材的编写中能够发挥多大的作用等等。深入的、合理的调研，是编写校本教材的重要前提。
四、注重发挥教师作用
教师是课程的实施者，同时也是课程开发的主体，教学质量的好坏，不仅取决于教师对已有课程的领会、实施情况，也取决于对新开发课程的领会、实施情况。教师既是校本教材的实施者，也应是校本课程的开发者。
在研究、开发校本教材的过程中，我们首先要学校行政领导和教研室主任人人参与，并在此基础上，成立有学校行政、教研组长、任课教师、班主任代表等参加的课题研究组。通过明确课题目标、研究重点、研究原则，发动人人参与校本教材的资料收集、编写工作。要求教师积极出点子，共同确立每一门课程的教学目标、课文成文形式，讨论形成低、中、高段的教学内容，在课题组成员的征稿、组稿后，形成校本教材初稿。其次，要求每位教师校本教材进行试教，要求教师写出教学后记，及时发现问题，及时修改。这样，通过一个阶段的试教，教材内容更切合学生实际，更利于教师教学。第三，反复修改，再次定稿，正式成为校本教材。
通过教师参与校本教材的编写工作，不仅能充分发挥教师在课程开发中的主体作用，而且使校本教材更贴近学校实际、教师教学实际、学生实际，使校本教材教学富有实效，最大限度地体现了“校本”性、实效性。
五、注重促进学生发展
开发校本课程的目的是促进学生的发展，学生是教育的出发点和归宿。教育目标能否实现，课程改革能否成功，主要看学生能否最大限度地得到发展，能否主动、和谐、全面地发展。开发校本课程，应有利于学生的全面发展，注意学生个性的培养。
所以校本教材的编写，要立足学生的主体发展，做到目标设置多样性、内容选择自主性、课程评价灵活性。在目标设置上，既要有知识目标、能力目标，又要有情感目标、德育目标，体现多样性；在内容选择上，只需要有每学期要求完成的大致要求，没有强制完成的具体要求，体现了自主性；在课程评价上，既可以通过学生的平时考核来评价学生，也可以通过考试考核来评价学生；还可以评价学生的其他能力，体现灵活性。这样学生的思想认识、能力、情感等诸方面均会有不同程度的提高。
校本教材的编写与使用不是一种短期的个人计划，而是一种长期的集体设计。校本教材只有在开发过程中，注重教材所体现出来的基本特性，不断实践，不断总结才能使教材在修订中不断加以完善，才能真正体现出校本教材的本校特色。 
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