咏物抒怀类文章写作指导.docx

咏物抒怀类文章写作指导教学设计
五环中学 张丹英
选课原因：在初中课本中托物抒怀类文章篇目不少，从七年级的《紫藤萝瀑布》《蝉》《贝壳》《荷叶·母亲》《金色花》，到八年级的《海燕》《浪之歌》《雨之歌》·····由此可见，这类文章在初中阶段具有很重要的地位。是阅读的重点，也是写作训练的重要内容。
教学设想：既然课本中给了这么多的优秀范文，那就从这些范文入手，在课堂的引导分析和片段练习中，学生发现规律，认可规律，进而学以致用，完成咏物抒怀类文章的写作。
教学目的：
知识与能力：了解什么是咏物抒怀及其文体特点。
学会从寻常事物中立意写咏物抒怀类文章。
过程与方法：在课文中发现规律，掌握咏物抒怀类文章的结构特点。
在练习中学写咏物抒怀类文章。
情感态度价值观：做生活中的用心人，勤于观察，敏于思考。
教学重、难点：在课文中发现咏物抒怀类文章的结构特点。
学会从寻常事物中立意写咏物抒怀类文章。
通过细致生动的描写以突出事物的特点。
教学方法：情景激趣法、引导分析法、练习法
课时安排：1课时
教学过程：
一、 情景导入：
多媒体播放视频，学生观看后谈感受。
师生交流。
（设置意图：通过直观的视频让学生感受樱花的美丽圣洁，为后边的写作做铺垫，也激发学生的学习兴趣。）
二、 学写咏物抒怀类文章。
（一）、出示作文题目及要求。
作文训练： 从樱花、迎春花、绿萝中任选一种植物，自拟题目写一篇不少于600字的托物抒怀的文章。
（二）、审题：通过抓关键词审题。
提问：你认为题目中的那些词语需要注意？
学生回答并给予肯定。
（设置意图：审题是学生写好文章的前提和关键，但每次作文训练都有跑题的习作，通过找关键词让学生自己学会审题，为后面的立意、谋篇布局做好准备。）
（三）、立意选材：
1、向课文学习：
A、风雨中荷叶对荷花的呵护触动了冰心，她写下了《荷叶·母亲》，并在文中用大量笔墨描写荷叶庇护荷花前后荷花的情况；
B、宗璞看到开得繁盛的藤萝，想到了自己的家人，追忆到了藤萝的往昔， 从而感慨到生命无止境，所以写下了《紫藤萝瀑布》，在文中细致描写紫藤萝现在的繁盛。
······
2、提问：你选哪一植物来写，准备抒什么情感？
学生回答并做适当引导。
（设计意图：向范文学习，让学生知道写作写的是自己的思想、情感，要有感而发，并且要突出表现主题的内容。）
（四）谋篇布局：
所谓谋篇布局就是如何安排内容和表现所选内容的问题。安排内容主要是为所选择的材料构思文章的大结构和大框架，而表现内容则主要是表现自己对材料的理解及自我个性。
1、 前面我们讲过咏物抒怀类文章的阅读，我们发现了此类文章结构一般包括三部分，分别是什么？
引出事物引语）
描绘事物（物语）
因物抒情（情语）
（设计意图：通过对以前知识的复习，为后面的内容安排做准备。）
2、 引语：引出事物的部分，在文中充当引子。
（1） 看看课文中是怎样开头的？请学生仔细揣摩下列文章的开头，并说说自己的发现。
A、 我不由得停住了脚步。 ——《紫藤萝瀑布》
B、今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。——《蝉》
C、水陆草木之花， 可爱者甚蕃。 晋陶渊明独爱菊。 自李唐来， 世人甚爱牡丹。 ——《爱莲说》 
（2）、引导学生分析后小结：
引语特点及作用：不宜过长，寥寥数语，以引出事物。可以是设置悬念，引发读者阅读；也可以是交待自己的态度，为后文态度转变做铺垫；还可以从泛论入手，引起读者关注······
（3）、学生读自己写的引语，师生共评。
（设计意图：看课文范例——分析并发现规律——再展示学生写的引语，这一环节下来，学生既能掌握引语的写法，又能鼓励学生积极大胆来写，可谓一举两得。）
3、物语：对事物直接或间接描写，以突出事物特性，为后文抒情做铺垫的内容。其特点是要生动形象。
（1）请一名同学来读下面的文字，请注意思考以下问题：文段是按照什么顺序来写的？都写了那些内容？突出了紫藤萝的哪些特点？使用了那些修辞手法？
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
　　这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
　　“我在开花！”它们在笑。
　　“我在开花！”它们嚷嚷。
　　每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。　　
（2）、学生交流后明确：
这几段文字，运用比喻、拟人、夸张修辞，按照整体——局部——细节的顺序，写出了花的繁、盛，活泼热闹、生机勃勃。 与后文紫藤曾经的衰败形成对比，也正是花的繁盛触动了作者为后文的感悟做铺垫。
（3）、指名学生朗读自己的文章中的物语部分。肯定描写细致生动的内容，对有问题的习作知道修改。
（设计意图：抓住经典片段，让学生照着例子来学着多角度按顺序描写，以增加文章的生动性，这一部分写好了，后面的因物抒情就水到渠成了。此处也是本节课的重点和难点部分，不应吝惜时间在这里。）
4、情语：即揭示作者写作目的的内容，一般是借歌咏事物来表达作者对生活的认识感悟等。
（1）《紫藤萝瀑布》中作者是这样抒情的：
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
　　在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
“我”受花的感染，振奋精神，理性思考人生，感悟到生命的美好和永恒。
（2）小结：
A、抒情的方式方法：联想、类比
B、情语内容一般包括以下方面：
a、由物到人
　 b、由人到人的精神
　 c、由人的精神到人生感悟。
C、特点：要有新意。
（3）、学生朗读自己写的情语部分，师生共评。强调情语要注意创新，避免老套。
（设计意图：情语是文章的点睛之笔，在点评时要鼓励学生的创新。）
5、课堂小结：
A、学生谈自己这节课的收获。
B、教师小结：古人言：诗言志词抒怀，文章因思想和情感而有了灵魂，而这些情感思想却是受生活中的一些或细小或美艳或平凡或独特的事物所触发的。愿大家都能有一颗敏感而多情的心，来读懂大自然、读懂人生。
三、作业：根据今天课堂内容修改本次作文.
板书：
引语

咏物抒怀类文章 物语

情语