以趣贯穿---识读结合.doc

以趣贯穿 识读结合

——— 《木兰从军》第一课时教学设计

设计理念：针对学生的年龄特征，激发学生的学习热情，遵循识字规律，快乐识字。注重阅读指导，读中解难。
教学目标：
1、能在读通句子的基础上正确、流利地朗读课文。
2、认识9个生字，两个多音字和一个偏旁。
3、初步感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学重难点：能正确、流利地朗读课文，感悟花木兰的优秀品质。
教学过程：
一、 谈话激趣，进入课题。
1、师生相互说说初次见面对方给自己的感受。接下来老师要让你们来认识一位古代女子，希望你也能用合适的词语概括一下她给你的印象。
2、让我们走进她的故事，一起板书课题。指导理解“从”。【语文就是要培养学生听、说、读、写的能力，最终达到能说会写的目的。】
二、 带趣入文，扫清障碍。
1、大家看过很多关于战争的场面，见得最多的都是那些意气风发的男子，想看看一个女子进入这样的画面吗？用自己喜欢的方式读课文，边读边把文中带有生字的词语勾画出来。
2、利用课件出示词语，指名读，男女生赛读。
3、利用字谜“厂上一盏灯，厂边两点水，厂下一个丙”引出生字“病”，认识病字旁。【为了让识字教学不再单调、乏味，此环节利用字谜、课件、赛读等形式让孩子们快乐识字。】
三、趣味横生，初步感悟。
1、选择自己喜欢的句子或段落读一读，说说自己的感受。
重点指导读“将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。”并去掉“惊讶”一词，让学生比较读读，读出吃惊的语气。是呀，难怪战士们惊讶，你看看进入战场的花木兰哪像一个小女子，读句子“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。”可以加上动作读更能感受花木兰的气质、自豪。
2、谈谈花木兰给你的印象。【语文教学的“人文性”决定了我们的教学要面向全体，同时也要兼顾个体，让学生在阅读中读出自己独特的感受。】
作业布置：认真抄写生字三遍，并选择一至二个自编字谜或儿歌。
附：板书设计
12、木兰从军
爱家
爱国

【板书是一节课的精髓，通过简洁、直观的板书，让学生体会花木兰爱家更爱国的高尚品质。】