把握创新内涵-搞好创新教育.doc

实施创新教育的几点想法
― ―————北田镇中心小学惠向陆
关 键 词：创新教育、创新精神、实践能力、创造性、
内容提要：创新是时代发展、科学进步对教育提出的新的要求。是基础教育所要承担的义不容辞的重任。实施创新教育具体来说：一、深刻理解创新内涵，准确把握创新教育的实质;二、转变观念，提高素质，进行教育创新;三、积极探索，大胆实践，搞好创新教育。

正 文：“创新是民族的灵魂”,是时代发展、科学进步对教育提出的新的要求。创新教育成了基础教育所要承担的义不容辞的重任。创新精神的培养成为广大教师教育工作的重点。为了承担起历史赋予的重任，我认为应从以下几个方面做起。
一、深刻理解创新内涵，准确把握创新教育的实质
“创新”，创造革新。“创造”，做出前所未有的事情，即创立新的事物；“革新”，把旧的、落后的事物改造成新的、先进的事物。从以上两方面来看，“创立新事物”和“改造旧事物”都属于创新。新颖、独特、勇于抛弃旧思想、旧事物，创立新思想、新事物，是创新的特征。
著名心理学家奥托认为，“所有的人都有创造力。”只是由于人的遗传素质、年龄、智力水平等的不同，致使“创新”的能力、大小、作用、要求等也就不同。不同的人，有不同的创新的能力和要求。小学生的创新强调主观上的创新。就是能够发现问题、提出问题、解决问题，能够在其生活范围内、在同龄人中间，只要是别人不会的他会，别人做不好的他能做好，别人想不出的办法他能想出来，别人想出一个办法他能想出一种甚至多种办法。总之，只要是别人做不好、办不到、想不出的，而他却能做到，这就是他的“创新”。科学家对未知领域的探求是一种创造性活动，小学生在学习过程中“把知识重新组合或转换，从而获得‘新的领悟’同样是一种创造性活动。”正如心理学家米德所说，“当一个人自己想出、做出或发明了一样新东西，就可以说他完成了一次创造性活动。”一个二十一世纪的儿童自己发现，在直角三角形里，勾、股边平方之和等于弦边的平方，那么他也就是完成了一次跟毕达哥拉斯一样的创造性活动。尽管这个发现的结果对于文化传统来说等于零。小学生这种自我创新的独特性，是我们教师在教学中要特别注意培养和开发的。
二、转变观念，提高素质，进行教育创新
要想实现创新教育，必须进行教育创新。要想实现教育创新，教师必须具备创新意识和创新能力。教师有了创新的意识和能力，才能培养出能创新的学生。
教师的“为人师表”，不只体现在“做人”上，还表现在“为学”上。教师不只是学生思想道德的榜样，也是学生求知创新的楷模。教师这本“活教材”时时刻刻都在潜移默化地影响着学生，教育着学生。我们不是经常听学生说“我们老师就是这样做的”、“老师让我们这样做”、“老师可真行”。学生是非常看重老师的，受老师的影响是非常大的。教师如果只是墨守陈规、照本宣科采用一成不变的方法教育学生，不允许学生“出格”，这样的教师怎么能培养出敢于创新的学生呢？实践证明，能创新的教师才能培养出能创新的学生。
第一，教师要树立创新的观念。教师在教学上不想创新，不愿创新，又怎么要求学生在学习上创新。二十一世纪是飞速发展的时期，新的观念、思想、知识在不断出现。教师要勇于接受新思想、新事物，敢于向旧的教育观念、教学方法挑战，勇于打破条条框框，大胆探索，改革和使用有利于培养学生创新的教学方法和教学手段。
第二、教师要具有创新的能力。教师不具备创新的能力怎么能引导学生创新？教师不但要有广博的学科知识，还要不断学习新知识；不但要了解研究问题的一般方法，更要掌握科学探究的方法；要懂得学生心理，善于调动学生研究问题的积极性；能创造性地使用教材，对教材的处理能“源于教材而优于教材”等等。
第三、教师要加强教育科学研究，不断提高教育创新的水平。坚持在教学中开展教育科学研究，让科研服务于教学，进而不断发现、创造新的教学方法。教育实践与教育科研相结合，逐步形成自己的教学风格，大大提高教育创新的能力和水平。
总之，教师既要有创新的思想、创新的能力，还要不断的开展教育科研，才能为教育的创新奠定坚实的基础。
三、积极探索，大胆实践，搞好创新教育
教师有了创新的观念，具备了创新的能力，还要大胆实践，才能把培养学生的创新精神落到实处，才能使“教育的创新”成为培养学生创新的教育”。因此，在教学中要大胆实践，充分发挥学生的主动性、积极性、自主性，让学生在知识的探求中敢于大胆想象，敢于质疑问难，敢于挑战课本、挑战老师、挑战他人、挑战自我，把小学生潜在的创新能力转化为现实的创新能力，使学生成为创新型人才。
首先、多为学生营造和谐、民主的学习氛围。长期以来，“教师是绝对的权威，教师讲的学生必须无条件接受”，教师说了算，学生不敢多想，不敢多说，这是影响学生创造的大敌。民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造的才能。现代教育学指出，学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。课堂教学要使学生的主观能动性得以充分发挥，必须建立一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的现代师生关系，创造一个民主与和谐的课堂学习环境，以保护学生求知的信心和欲望，呵护学生创造的“萌芽”。
其次、让学生参与学习的全过程。学生的学习过程不单指课堂上，课堂学习只是整个学习过程的一个阶段。学习过程包括课前探究活动的准备，课上对知识的探究，课后实践三个阶段。我们往往重视学生的课内学习，忽视学生的课外学习，特别是一些动手实践性的学习。学生要想有新感受、有新发现，必须亲身感受和认识客观事物。因此，学生要融入到整个学习活动中，不仅要在课上探究事物的特征、规律，更要积极参与课前学习准备和课后各项实践活动。学生在每一个学习阶段中都是“主角”，是真正的实施者，老师只是其中的一员，仅是“引领者”。这样学生才会在学习过程中有所发现、有所创造。
第三、多给学生自主学习的时间和机会。一个盲人因总有人牵着他走路，永远也不知道路该怎么走，始终没有发现走路的奥秘，而且总是害怕走路。传统的教学方法，教师考虑较多的是怎样教，很少想学生怎样学，总是教师让学生干什么就干什么，让怎么干就怎么干，学生处于被动接受的地位。为了不让学生像那个盲人走路，教师要舍得时间让学生自己去摸索、去发现。我国著名物理学家何祚庥院士说要“跳下水去学游泳”。教师要多让学生“跳下水去”，给学生“在水中的时间”多些。学生只有“跳下水去”，才能搞清“水性”，才能学会“游泳”，才能发现新的“游泳方法”，懂得“游泳”的规则，
才能体会到“游泳”的乐趣。
第四、多给学生建立学习的兴趣和信心。“兴趣是最好的老师”学生的积极性在很大程度上取决于情感与兴趣，有兴趣就愿意去做，愿意去做的，就能做好。列宁说：“没有‘人的情感’，则过去、现在和将来，永远也不可能有对真理的追求。” 老师对学生的评价要有利于调动学生学习的兴趣，使学生的情感完全投入到对问题的研究和知识的探索之中。因此，教师对学生的各种学习表现应是友好的、信任的，应多使用如“你回答得可真好”、“你真棒”、“你想得可真全面”、“你的想法很新奇”、“如果再思考思考（或再试一试）可能更准确（或更好）”、“你能不能为他想一个更好的办法”等激励性、期望性的语言。这样学生能放开手脚敢于大胆去做，开动脑筋敢于“异想天开”，敞开心扉勇于大胆表白。
总之，我们只有在教学中更加深入地探索和实践，搞好创新教育，才可能培养出适应时代和祖国需求的创造型人才。

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