《醉翁亭记》教学设计-.docx

《醉翁亭记》教学设计
南宫市紫冢中学 耿志林
教材分析：
《醉翁亭记》是河大版八年级上册第5课的一篇文章，主要写了醉翁亭周围的景色和游乐感受。全文分为四段：第一段写亭的位置、形势和命名由来。第二段写亭周围变幻优美的景色。第三段写游乐与宴饮。第四段抒写太守之乐，日暮醉归。
学情分析：本课是以写景记游的古代散文，学生在老师的指导下，借助提示、注释和工具书读懂课文；体会文章借景抒情的特点；品味古诗文名句的思想感情；结合亲身体验加深理解。
教学目标：
知识与能力：1、学习、积累本课文言词语，重点掌握以下词语的含义：也、而、于、之、名、辄、乎、寓、风箱高洁、水落石出、颓然、谓。
2、 了解作者生平及其创作经历，从而加深理解课文。
过程与方法：
通过学习，能借助提示、注释和工具书读懂课文；体会文章借景抒情的特点；品味古诗文名句的思想感情；结合亲身体验加深理解。
情感态度与价值观：接受课文美好情感的熏陶，学习作者热爱大自然、与民同乐的高尚情怀。
教学重点：学习、积累文言词语，有感情地朗诵课文，认识作者的思想感情。
教学难点：把握课文的脉络，理解写景、叙事、抒情相结合的写法。
教学方法：1、反复诵读，感受本文精练优美、流畅自然的语言，理解作者旷达的情怀和美好的理想。2、学生探究、比较与辨析。3、思考和感悟。
教学手段：1、利用现代教学手段同时以学生的朗诵为主，有感情地朗诵课文，积累文言词语、认识作者的思想感情。2、在合作中疏通，通过合作讨论、交流分析朗读，辨析字形相同的文言词语存在的多种意义。3、在审读中发现、在评价中感悟。4、本文安排3课时。
教学准备：1、指导学生预习，认识一些字的读音；3、字典工具，查字典，查资料。2、教具：投影片。
教学过程：
一、预习
1、读准下列字音，教师课上检查。
滁 壑 琅 琊 潺 酿 辄 霏 暝 晦
伛 偻 洌 肴 蔌 酣 弈 觥 筹 翳
2、阅读课文，查字典，查资料，看课文注释翻译全文。
二、导入新课
1.由成语“醉翁之意不在酒”引入新课。
（大家知道“醉翁之意不在酒”这个成语吗？）
学生讨论完后，教师补充：现在用来表示本意不在此，而在别的方面，它出自欧阳修的《醉翁亭记》。 板书课题。
2.介绍作者
同学们，今天我们要学的《醉翁亭记》是脍炙人口的一篇古文。为了有助于这篇文章的学习，我先把这篇文章的作者和有关本文写作的情况作个简略介绍。
欧阳修（1007--1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。
3.写作背景
本文写于作者被贬为滁州太守第三（1046年），他当时只有39岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州之地处江淮之间，交通不方便，民风淳朴。
欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲哀，以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。
滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。
三、初读课文
1.请学生反复朗读课文，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。
2.学生分组讨论，翻译全文，并找出难懂的字句。
3.师生共同解析难懂的字句。
①望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。
  ②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。 
③名之者谁：为……命名
④醉翁之意不在酒：情趣
 ⑤野芳发而幽香：香花 
⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长
⑦伛偻提携：指老老小小的行人。
⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒 
⑨觥筹交错：酒杯；酒筹 
四、课堂分析课文
A、第一段：
1、朗读，注意句中停顿。
2、检查重点词。 
3、学生串译。 
4、 提问检查理解情况： 
①滁州的地理特点？  “环滁皆山也。” 
②西南诸峰的特点？ “林壑尤美” 
③琅琊山的特点？ “蔚然而深秀”
④亭的位置？ “临于泉上” 
⑤“来饮于此”中“此”指？   醉翁亭 
⑥自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高 
⑦划分层次？ 
第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）   
视觉角度：俯——仰 
空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体 
第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。） 
5、 小结： 
总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 
B、第二段： 
1、朗读，注意句中停顿。
2、检查重点词。 
3、学生串译。 
4、 提问检查理解情况： 
①朝暮景色的特点？ 
“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”
②春夏秋冬景色？ 
“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” 
③“乐亦无穷的原因？ 
“朝而往，暮而归，四时之景不同” 
5、 小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。
C、第三段： 
1、朗读，注意句中停顿。 
2、检查重点词。 
3、学生串译。 
4、提问检查理解情况： 
①酒宴上陈列的东西？
②描写“宴酣之乐”的句子？ 
“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗” 
③描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间” 
④划分层次？ 1、滁人游山之乐 （……游也。）
2、众宾宴饮之乐 （……欢也。） 
3、太守宴醉之乐 （……醉也。） 
5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。
D、第四段： 
1、 朗读，注意句中停顿。
2、 学生串译。
3、 提问检查理解情况： 
①描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱” 
②理解本段衬托手法的运用： 
禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐 
③写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐” 
4、 小结：写酒宴散，众人归的情景。 
五、总结全文： 
1、主旨理解
本文是一篇著名游记，也是一篇脍炙人口的抒情散文。作者通过描述醉翁亭一带的山水景色和游宴场面，含蓄委婉地表达了作者被贬官后寄情山水的特殊心理，即展现出一幅作者理想的封建社会“官民同乐”的生活图画，也在字里行间表达了他对朝廷和保守派的不满和愤慨。
2、艺术特点： 
（1）结构严谨巧妙。 
以“乐”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。 用不同的虚词过渡，层次分明。 
（2）写景、叙事、抒情相结合。 
（3）语言精练优美，流畅传情。
六、板书设计：

与与民同乐
太守——乐人之乐
滁人——安定富足
众宾——从太守游
禽鸟——山林之乐

乐

七、 教学反思：
1、重视朗读
朗读不仅可以让学生自然贴近作者感情，还可以锻炼想象、联想能力、著名朗诵家瞿弦和同志说过：“每当我看到一篇令人激动的作品时，随着作品中富有表现力的实词的描绘，我常常在脑海中出现许多具体、生动、形象的画面，我仿佛看到静静的小河、热闹的结实、战斗的英雄、胆小的懦夫、”看来，认真地朗读文章，不仅能够有效进入作品意境，而已能提高想象、联想能力。也只有通过大量的诵读练习，学生才能逐步掌握文章的语言、节奏、句式、格调，进而体会到作品的思想感情。
2、给学生提供充分的发挥的时空开展小组讨论,让每个学生有机会充分发表自己的意见,给每个学生说的机会,课堂上我把学生说的答案尽量写到黑板上,让学生充分暴露自己的缺点,然后学生纠正,指出原因,这样,给了学生认识自我,提高自我的机会。
3、重视对学生的评价
在课堂上,对于做对的,做快的,给予及时地肯定,使学生得到心理上的满足,体验到成功的快乐,以达到强化学习的动机,另外,对于做错的,给予指出并加以鼓励,增强他们学习的自信心。

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