作文《我的同桌》教学设计.doc

作文《我的同桌》教学设计
瑞格中学 李礼
一．教学目标
1.培养学生用心感受校园生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间。
2.引导学生挖掘典型材料来凸显人物性格。
3.指导学生善于抓住人物言谈举止、外貌神态等细节，使文章中心突出，人物形象丰满。
二．教学过程
（一）创设情境，引出题目
1.播放歌曲《同桌的你》
2.谈话导入
菁菁校园，青葱岁月，一颦一笑，都是岁月里飘香的花瓣。从进入学校开始，我们换过了无数个同桌，他们有的俏皮，有的沉默……但在我们之间未曾缺少的是彼此之间朝夕相处得来的熟悉感和亲切感，我们哭过笑过闹过，但是，友谊却经得起风吹雨打。在数不清的同桌当中，有哪个给了你最深刻的印象呢？今天我们就来写一写这个触动心弦的人。[出示课件1]
（二）抛砖引玉，逐层深入探究写作方法。
1.留心身边，及时摄取动人的瞬间。
教师点拨：写触动心弦的人，首先要能够及时摄取这些长久陪伴我们的人所发生的动人的瞬间。例如七年级上册第一课《散步》和第三课《羚羊木雕》中作者便是从生活中和校园中发现了感人的瞬间，从而完成了这样一篇感人动情的文章。[出示课件2]

……
　　我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
　　后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
　　但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
——节选自《散步》
……
上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫"合二而一"。
上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动裤。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着屁股说:"咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。"
当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙站了一个钟头。
"为什么你不说裤子是我的?"
她嘿嘿地笑着:"我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。"
我要把裤子换过来。她却满不在乎地说:"算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……"直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上的那条长长的"伤疤"，我就觉得对不住她。
——节选自《羚羊木雕》

小组交流：校园生活中每天陪伴你学习的同桌是否有这样的触动你心灵的瞬间？说一说与大家分享。
【设计意图】抛砖引玉，从文本出发，引导学生留心观察生活中的点点滴滴。进而通过小组间的分享，触景生情，挖掘生活中的小事，从而感受校园生活的美好。

2.去粗取精，凸显鲜明的形象。
教师点拨：刚刚同学们的分享“印象深刻”的同桌时，可谓各有特色。但有的同学描述比较清晰，而有的同学则较为模糊；有的比较完整，有的角度很多。在有限的范围内，如何能突出人物形象，我们必须要学会取舍。 例如魏巍的《我的老师》
师生共同探讨：回忆文章写了几件事作者如何安排材料的，有什么特点？
教师小结：作者全文共写了七件事，前五件事略写了蔡老师和学生之间亲密物件的关系。后面两件则想写蔡老师曾经给予“我”莫大的帮助，以及“我”对蔡老师的无比依恋。全文写老师对“我们”的爱为主，以写“我”对老师的爱为辅，后者是从侧面对前者的反映。随着作者的回忆深入，文章的感情浓度逐渐加深。
【设计意图】树立榜样，引导学生懂得对材料有所取舍。
3.抓住细节，丰满人物形象。
教师点拨：所谓细致描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛、重要物件等进行细致的描写。细致描写在刻画人物性格、丰满人物形象、丰富作品内涵等方面具有重要作用以课文《王几何》为例[出示课件3]
【片段一】须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。胖人能走这么快?全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。
　　可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!
【片段二】矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。待全班42双黑眼睛惊讶得每一双都放大半公分后。他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。
　　“这就是我的大名!”他说，声音出奇的洪亮。
　　全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。
　　“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。
　　真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。
学生共同讨论这两个片段，总结归纳细节的技巧[出示课件4]
找准描写角度
用词准确传神
运用修辞手法
当堂小练笔：运用刚才讨论所得，写一个“同桌”的片段，要求抓住细节写作，突出人物的特征。（写完后选择两三位同学交流。）[实物展台]
【设计意图】学以致用，从同学们总结提炼的方法中趁热打铁，强化方法的实践运用。

（三）.课堂小结
选择恰当的素材，抓住人物特征，凸显其神韵，这能构成一个真正的，有血有肉的完整的人。而读者也才能体会到人物的精神世界，以及丰富的内心情感。 希望同学们在今后的写作中，能够学以致用，都能描绘出独一无二的他!

附：板书设计
我的同桌
找准描写角度
用词准确传神
运用修辞手法

三．教学反思
《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本则案例从课文出发，着力于“导而弗牵”的原则，以创设高效课堂。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”由音乐入手，唤醒学生的记忆，念及校园生活中的同学。确定了写作题目《我的同桌》后，让学生沿袭经典，从刚刚学过的课本出发，抛砖引玉，让学生细细的揣摩归纳，从不同的角度给予学生一些启示。又从学生们非常感兴趣的一篇课文《王几何》中成功渗透刻画人物形象的方法，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参与兴趣，获得宝贵的经验。紧接着趁热打铁，让学生课堂练笔，动手操作。将新获得的方法加以锤炼，使学生的学习成果得以巩固。