1、《冰心诗三首》教学设计
（第二课时）
连云港市海头初级中学 闫东梅
教学目标：
1、反复诵读《嫩绿的芽儿》，体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理。
2、学习诗中丰富的想象、奇妙的构思、凝练的语言。
3、试着学写小诗。
教学重点：
诵读诗歌，体会诗中蕴含的深刻的哲理。
教学难点：
学习诗中奇妙的构思，凝练的语言。
教学过程：
一、复习导入。
1、指名介绍冰心。
2、指名背诵《母亲》《纸船》这两首诗，并全班齐背。
3、《母亲》《纸船》这两首诗所表现的主题有什么相同的地方。
4、导入：这节课，我们一起来学习第三首诗《嫩绿的芽儿》。
二、出示“学习目标”。
1、反
2、复诵读《嫩绿的芽儿》，体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理。
2、学习诗中丰富的想象、奇妙的构思、凝练的语言。
3、试着学写小诗。
三、朗读诗歌。
1、学生自由朗读《嫩绿的芽》。
2、指名一人读。
3、讨论：诗中哪些词语应该重读？
（“嫩绿”“淡白”“深红”三个描写颜色的词要重读，以突出芽儿、花儿、果儿不同的颜色特征；“发展”“贡献”“牺牲”三个词要重读，以突出芽儿、花儿、果儿对青年说的话不同。）
4、学生再次自由读诗，注意重音。
5、全班齐读。
四、赏析诗歌。
过渡：同学们读得不错，现在我们来赏析这首诗。
• 请同学们默读全诗，思考下面的三个问题。
（1）这首诗中用“嫩绿
3、淡白”“深红”来分别描写“芽儿、花儿、果儿”的色彩，这样的色彩分别体现了“芽儿、花儿、果儿”怎样的内在特征？
（2）“芽儿、花儿、果儿”的排列顺序能否颠倒？为什么？
（3）“芽儿、花儿、果儿”对青年人说的“发展”“贡献”“牺牲”的含义是什么？它们的话是如何切合各自的身份的？
2、分小组讨论上面三个问题。
3、班内交流展示。
（1）“嫩绿”显示着健壮、旺盛和朝气；“淡白”蕴涵着朴素、纯洁，不追求外表的华丽；“深红”象征着丰硕、甜蜜和美丽。
（2）不能，“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。（板书：果树的生长过程）
（3）发展：奋发努力，充实、提
4、高自己；贡献：回报社会；牺牲：甘于牺牲和奉献。芽儿需要成长发展，正如青年人需要学习、提高，使自己成才。一旦开出花，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要用自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，有如青年要甘于以牺牲的精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。
4、这首诗运用了哪些修辞方法？请作具体分析。
（拟人、反复、比喻）在学生回答过程中，教师适时板书：比喻 青年的成长过程。
5、总结：在这首诗中，诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。
6、思考讨论：学了这首诗，你觉得怎样才能使自己的青春更
5、加美好，人生更加积极有意义？
（学生在讨论的基础上回答，言之有理即可。）
五、品读小诗《青年人》。
青年人，珍重的描写罢，时间正翻着书页，请你着笔！
• 指名朗读。
• 提示：可以从修辞、重点词语、受到启发等方面去品读。
• 学生分组品读。
• 班内交流展示：
（1）从修辞角度：拟人：时间正翻着书页；比喻：把人的一生比作一部书稿，一部未完成的书稿，比作不断被写的历史。
（2）重点词语：“珍重”，突出描写的态度；“罢”：体现了作者对青年人的一种希望与寄托，也是一种奉劝；“正”，突出了时间的飞逝；“！”，加强了劝诫青年人珍惜时间，切莫虚度光阴的郑重之情。
、（3）启示方面：珍惜
6、时间，不能虚度年华。
六、学写小诗。
哲理诗形式短小但意蕴丰富，请你模仿例句的形式，捕捉你生活中的物，抓住其特征，以三言两语写出内心的感受和思考。
例1、墙角的花，你孤芳自赏时，天地就小了。
例2、空中的鸟，你展翅蓝天时，宇宙就大了。
仿：笼中的鸟， ， 。
， ， 。
• 学生仿写。
• 班内交流展示，师生进行评价。
七、本课小结。
通过这堂课的学习，同学们不仅学会去品读小诗，还会试着去学写小诗，表现很棒。
八、布置作业。
把《嫩绿的芽》工整地默写在笔记本上。
板书设计：
二 冰心诗三首
嫩绿的芽
果树的生长过程
比喻
青年的成长过程
教后反思：
本节课按照“朗读诗歌——赏析诗歌——品读课外小诗——学写小诗”的板块进行教学活动，课堂结构比较清晰。从课堂上学生的表现来看，学生对课外小诗语言的品读还不够到位，对小诗中蕴含的哲理虽能理解，但口头表达能力方面还有待提高。在学写小诗环节，学生的水平参差不齐。
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