案例教学在初中思想政治课课堂教学中的应用研究课题阶段性总结.doc

案例教学在初中思想政治课课堂教学中的应用研究课题阶段性总结
一、前期工作的简要回顾
1．加强理论学习
课题组成立后，我们积极搜集与本课题研究相关的理论材料、教学资料、信息，向实验老师推荐学习，组织实验教师认真学习思想政治课程标准等有关论述，密切关注教改动态，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。课题研究期间，课题组多次召开全体课题组成员会议，明确课题研究计划、各阶段研究任务；收集并阅读学习了《新课程理念》、 《案例教学》《思想政治课课程标准》 《思想政治课案例教学实施的策略和方法》《案例教学法在初中思想政治课教学中的应用研究》《新编思想政治（品德）教学论》 《初探政治教学中的案例教学》 《论思想政治课教学案例的选择和使用》《浅谈新课程背景下“案例教学法”在政治课教学中的运用》《有效备课》、观看“洋思中学”“先学后教—当堂训练”课堂教学实录，教师结合自身教学实践谈认识，谈收获。教师之间还相互交流、研讨。这样多层次的学习、研讨，不断提升了课题组实践老师的教学理念，进一步提升了教师的理论素养，通过系统学习，课题组老师的研究和实践能力得到了较大的提高，对研究的具体操作流程，研究方法，做到了心中有数，能不断用新思想、新观念来指导课堂教学实践。
2、积极参加课题培训
自本课题开题以来，校领导大力支持课题组的学习培训工作。“走出去，请进来”，学校每次组织课题组的老师到外面学习，这些都使课题组成员深受启发，拓宽了视野，明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的内容和方法等，这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。
3. 撰写教学案例和教学论文提升教师对课题研究的理性认识。
学校开展的“教学课例”和“教育案例”等案例研究活动、教育教学论文评比活动，以教育教学行为的专题研究为载体可以很好地解决教育科研与教学研究两张皮的现象。教师为改进自己的教学而研究，针对自己的教学问题而研究，在自己的教育教学过程中研究。科研为教研和教学服务，教研带动科研。
4.问卷调查，及时改进并完善有效教学措施。　　
学生是学习的主人，案例教学的效果如何学生最有发言权和感受最深，为掌握案例教学的进展情况，我们精心设计问卷调查表，让老师和学生分别谈问题、提建议。同时课题组将问卷调查结果进行汇总，及时反馈给课题小组，敦促小组成员对案例教学的研究情况进行关注，激发做好本课题的信心和决心。课题小组成员可以对学生反映的问题进行认真反思，对老师和学生提出的合理化建议进行梳理整合，使教学效果优质化、高效化。
5. 参加课题研究，促进教师的自我发展。
课题组成员积极参加课题研究，积极撰写教学案例和教学反思，及时反馈自己在课题研究中的新方法和好做法。以课题研究的规范实施引导其他教师在研究状态下进行理性的课题研究实验，并通过撰写教育论文总结经验，引导课题组教师从实践中提升理论素养，从而促进教师的自我发展。
二. 课题研究存在的主要问题
我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。在课题研究过程中，同时也存在着以下问题：
存在的主要问题:
本课题基本上完成了预期的研究任务，取得了一定成果。但由于理论水平有限，时间仓促，加之其它原因，还有很多问题有待于我们进一步探索。
1．理论水平欠缺，理念更新不足。尽管二年多来接受了很多的专业培训，自己也阅读了相当多的专业书籍，但深感自己理论水平还处于比较低的水平上，平时在教学过程中因受各种因素的影响，还会有“穿新鞋，走老路”的教学，理念的更新不够到位。
2.由于受教师自身素质和认识水平、以及学校机制等因素的影响，课题研究还较为浅显，缺乏深层次的研究，基本上是就课题研究课题，还不能很好的用相关理论来支撑研究，也还不能很好地从课题研究的原始材料中提炼出更具普遍性、有一定理论价值的研究结果。
3.课题研究时间不能保障。教学是学校的中心工作，教科研往往要为教学工作让步，教师们课题研究也往往是在完成繁重的教学任务之后才能去做课题。
4.严重缺少课题研究经费。没有研究经费，教师做课题研究积极性不高，有些工作就不能放开手脚去干。
5.教师培养缺少相应的激励机制，培训内容和方式单调。在教师的成长中，强调教师自我提高、自我发展多，在创设良好的环境方面做的少。对教师的培训方式无外呼 “外出培训”和“校本培训”，而“外出培训”仅仅只是几天观摩学习而已。
6．针对本课题的研究缺少与外界交流，缺少专家的适时、经常性的指导，碰到困难时解决的力度就不够。
三、下一步研究的改进措施
1.制定学校中、长远发展规划，完善教师培养机制及激励机制。
2.树立教育意识，明确科研才能兴校。
3.加大教师培养的经费投入力度，拓宽教师培养渠道。
4.培养教师团队合作意识，充分调动教师积极性、主动性、创造性，树立科研意识。
5.教师要增强历史责任感，树立良好的师德，对学生负责，对教育负责。
6.开展丰富多彩的教师专业技能比赛，加强教师业务能力的培养，提高教师队伍整体素质。
本课题研究工作虽然不是很规范，也显得很稚嫩，在 我们在课题研究中，常常感到“现实”和“理想”之间的距离还很大，但带给我们的不是“研究科题”本身，而是找到了“怎样实现自身发展”的路径，是教师在研究过程中的思维方式的转化、科研意识的确立，其实践意义和价值取向值得我们去探索和思考。我们将以新课程标准为指南，以课题研究目标为方向，将课题研究与教育教学实际紧密结合起来，切实提升广大教师的综合素质和业务能力！