跳出思维藩篱.doc

尊敬的各位评委老师，同仁们：
你们好！我今天说课的题目是〈〈跳出思维藩篱，广见世界精彩〉〉。下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、 说学情：步入初中，学生们成长成朝气蓬勃的青少年，他们的认知，表达能力都有较大提高，但是考场作文却大多数是千篇一律，选材面过窄，取材雷同，毫无新意，这成了师生难于逾越的鸿沟。选材失误主要表现在材料陈旧；或有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩;更甚者一味的模仿，生硬虚构生离死别。的确学生的生活相对单一，但没有素材可写却是假象。学生在生活中不注意观察自然万物，家庭生活，学校生活和社会生活，所以写作时打不开思路，看不见丰富精彩的写作素材。
二、 说意图：本节课我把它定位为能力点训练课，它比较集中地进行拓展选材写作能力的训练。本节课设定的几个教学环节，几个学生活动，都围绕如何拓展选材展开。预设完成目标：学生作文时能打开视野，打开思路，选取典型新颖的材料入文。
三、 说教法 ：教学方法是教学过程中，教师与学生为实现教学目的和教学任务，所采取的行为方式的总称。适当的方法能取到事半功倍的效果。教学中我依旧落实我校课改“三段四环”模式：创设情景，激发兴趣；实施任务，通过学生自主学习，小组合作，班级展示，教师点评四个环节，达到构建起新知，提高学习能力的目标；最后总结提升，活化能力。
具体采取了1、情境导入法，人的情感总是在一定的情境之中产生的，写作课，能否调动学生的积极性，引起共鸣是这节课是否成功的关键。希望一个感性的开始，能帮助学生在写作过程有话可说，有话想说。
2、呈现典型案例，名篇引领法：通过对典型的案例的剖析，使学生加深对能力训练点的理解，从中领悟具体的学习方法。 3、任务驱动法，通过具体的训练，完成具体的任务，让学生在实践中运用所学的方法。
4、学生自我实践与小组合作讨论交流法。在交流中博采众长，打开视野，跳出束缚。
四、 说环节：我的教学过程共设计了五个教学环节：
1、情境导入，激发热情
2、范例展示，感悟方法
3、命题训练，方法实践
4、教师总结，归纳提升
5、布置作业，课下成文
（一）情境导入，激发热情：
同学们，今天我要和大家分享点我个人的隐私。我是个不愿早睡的人，我喜欢在夜深人静时，斜倚窗前，喧嚣的小城已归于宁静，望着辽远的夜空下栉比的楼房，错落的温暖灯火，川流的车辆，我的心中总会涌起阵阵暖流：回想一天的或近日的生活，虽然周而复始，却忙碌充实。身为人师，人友，人女，人妻，人母，我是诺大社会中渺小的一员，可我愿意把快乐、感动、遗憾、不平甚至愤怒，如捡拾美丽贝壳一般，珍藏记忆深处，陪伴今后漫长的岁月，温暖自己，警醒自己，感觉自己生命的丰盈。因此，我总觉得有很多人、很多事值得去书写。
同学们语文学习中最怕的却是作文，总觉平淡单一的生活，没什么可写，其实只要大家爱自己的生活，抒写自己真实的内心，你就会打开思路，发现生活中有取之不尽，新颖别致、感人动己的素材。今天我们就一起探讨如何拓宽选材范围。
（设计意图：学生喜欢听教师带有个人感情经验色彩的教学内容，希望课堂开始一段真挚动情的话，能激活学生的生活体验，激发其写作欲望，如同老师带着一粒种子进入课堂。并且渗透本节课学习目标学习如何拓展选材）
（二） 范例展示，感悟方法：
活动一：展示“母爱”话题下，学生们雷同的选材：
生活上妈妈无微不至的关爱：生病彻夜照顾，雨中送伞，准备一日三餐，学习时送牛奶
学习上严格要求、积极鼓励考前鼓励陪伴，考试失利妈妈宽容、理解、鼓励
犯错误，妈妈耐心教导，安慰与宽容
师生总结明确：选材角度：选材时立足点都为自己，“妈妈直接为我做了什么 ” 没有跳出“自己 ”的束缚。
（设计意图：展示绝大多数学生的选材，引起学生共鸣，认识到抒写人之常情，思维狭窄，选材雷同，难出新意，如果没有较高的语言驾驭能力，则难得高分。强调拓宽选材的重要）
活动二：展示立意新颖，选材新颖的佳作，师生总结选材角度。
1、满分作文《妈妈的铁盒》：妈妈视为珍宝的铁盒，众儿女费尽心思打开，原来是母亲珍藏的每位儿女生命中具有转折意义的东西，凝聚的是妈妈无私大爱。
2、名家《母亲的心》：妈妈为给生病的儿子增加营养，捉螃蟹，而面对母蟹，母亲矛盾地几捉几放，尽展母爱的博大。
3、周国平《我拿什么报答母亲》：回顾母亲一生为家，为孩子操劳，年近八十，关心我的幸福和身体健康，却很少关心我的书籍发表。
（选材角度：都是以儿女的视角写母亲，立足点在母亲，关注母亲，留心她的生活、工作、社会角色，她的的过去和现在。）
4、满分作文《妈妈，我生命中的过客》：曾经，母爱包围，自己是快乐幸福的天使；现在，母亲离开，再婚，自己对母亲的恨，对母爱的渴求。
（选材角度：逆向立意，“爱”写“不爱”，新颖独特，真挚感人）
5满分作文《目光》：成长路上，妈妈的目光一路追随，不同场景妈妈的目光不同，慈爱、欣慰、焦急、忧郁、愤怒，但都是爱的目光。
（异曲同工，朱自清《背影》）
（选材角度：聚焦“细节”，将“小”的点写“大”，“小点”汇聚成线，推陈出新）
师生共同明确拓展选材的方法：
1审好题立好意的前提下选材，要关注我们自己，更要关注对方，关注她的生活，工作，她的多重社会角色，她的过去，现在。
2注重细节，抓住小点，以小见大，更易写出新意。
3 审题立意时，正向逆向思维结合选材范围也会拓宽
（设计意图：希望通过对典型的案例的剖析，让学生形象感知，加深对能力训练点的理解，从中真正领悟具体的拓展方法，学得知识。）
（三）命题训练，方法实践：
活动一：天生我“材”必有用
任务一、以“乐在其中”为题，自由审题立意，自由选材，在卡片上列写提纲，概括主题，概括所选事件材料。

“其”代指什么？
1、审题：
谁乐：

乐 在 其中
什么乐？

2、列写提纲
乐在其中
中心：
选取材料：1、
2、
3、
（设计意图：给学生静思独想的时间，在任务的驱动下，训练学生思维的灵活性，自主将上一环节所学内容运用到实践中来，提高学生自主完成学习任务的能力）
活动二：小组内部交流讨论，小组选出最好的立意，最好的选材，集集体智慧，补充，更改完善，大纸粘贴展示到黑板上。
（设计意图：通过合作交流，实现思维的碰撞，打破个人局限，使思维得到延伸。彼此取长补短，博采众长，互相提升。）
活动三：各小组展示，互评互议互补，老师点拨评价。
（设计意图：通过展示，评价，建议，学生充分表达自己的想法，使学生思考的内容更真实，学到的知识得到巩固，并激发他们的学习积极性）
（几个环节的设计意图：几个活动环环相扣，通过实际训练，使学生在上一环节——典型案例中领悟的知识，运用到具体写作实践中，达到训练思维，巩固新学的目的。）
(四） 教师总结，归纳提升：
关于写作，作家巴金老人说过：“写作是我们有话要说，有感情要倾吐，用文字表达喜怒哀乐。”而抒情最关键的是作文素材，我们要想最好的表达自己，并在众多的文章中脱颖而出，必须跳出思维的藩篱，在广阔的范围内，选取典型新颖的材料。这要求我们要审好题，立好意，确定选材方向。我们更要细心、多角度观察生活，深刻感悟、思考生活。。同学们，当你爱上生活，用心体察生活时，生活必然呈现给你它的丰富精彩。相信自己会成为抒写生活的高手。
（设计意图：明确本节课能力训练点，总结教学重点，强调所学知识，为课下完成写作作业吹响号角）
（五）布置作业，课下成文
1、在各个小组展示的作品中，选取自己喜欢的，适合的提纲写成大作文
2、立意选材训练《美在身边》

板书
跳出思维藩篱，广见世界精彩————拓宽选材
审题 立意
关注、思考、感悟生活
关注个人
关注他人
关注学校
家庭社会