谈谈我在语文教学中是怎样运用启发性原则启发学生自主学习的.doc

激发兴趣，因材施教 ——谈谈我在语文教学中是怎样运用启发性原则启发学生自主学习的

启发性教学要求教师在教学中充分调动学生学习的主动性，引导学生生动活泼地学习，使学生经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。因此 古今中外的教育学理论都非常重视这一原则，而作为正在开展“走进新课程”、“走进新课堂”这一教学改革活动的语文课教师，在教学中更应该充分使用好启发式教学这一传统而又行之有效的教学原则。那么，在教学中怎样具体运用启发性教学呢？我在教学中的具体做法是：因势利导，因材施教。
一．因势利导激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习的主动性。
教育学原理告诉我们：贯彻启发性原则首先要调动学生学习的主动性。而学生的主动性又受学生学习的兴趣影响，因此激发好学生的学习兴趣，就能很好地调动学生的学习主动性。为了激发学生的学习兴趣，在七年级上学期的语文教学中，我首先做的是调整教材顺序，即先进行第一单元的综合性语文学习的教学——介绍我自己，再进行第二单元的综合性语文学习的教学——漫游语文世界。通过第一单元综合性学习的训练，同学们了解了怎样介绍自己，以及从哪些方面介绍自己。因此在这次活动中，不论是口头介绍还是写作训练，同学们都完成的很顺利，这样很自然的增强了学生的学习自信心。而第二单元的综合性学习是：要求学生能说说生活中的语文现象。在教学中我首先引导大家说：“生活中处处有语文，如：谚语、 俗语、 成语、 歇后语、 有趣的标点符号、 有趣的对联、 有趣的谜语、 有趣的广告语等等，谁能列举出生活中的这些语文现象？”问题一提出，同学们都争先恐后的举手发言，列举出了一大堆生活中的语文现象。通过这次的语文综合性训练，不仅增强了学生学习语文的自信心，而且充分激发了学生学习语文的兴趣和爱好，从而调动了学生学习的主动性，为以后的语文教学奠定了良好的基础。
二．因材施教培养学生独立思考的能力，让学生掌握解决问题的方法。
启发学生独立思考，发展思维能力，是启发性原则的另一个要求。因此在教学中，教师应引导学生学会独立思考，而不是让学生生搬硬套地牵强附会，这正如古人所说：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。如在教学《山市》一文时，文中有“惟危楼一座”一句。句中“危”字的理解是“高”的意思，为了不让学生牵强附会地理解为“危险” ，我引用了学生在小学学习过的“危楼高百尺，手可摘星辰。”的诗句，学生立刻就理解出这个“危”字也是“高”的意思。通过启发学生运用这种类比的方法，学生不仅独立思考的解决了问题，又对所学知识留下深刻的印象。又如，我在教学《我的信念》一文时，我向学生提出“如何理解‘信念’的意思？”这一问题，很多学生一时不知怎样回答，没有一个举手的同学。于是我引导学生先读课文，并且思考：本文的作者，著名的科学家居里夫人，在《我的信念》一文中主要写的是什么？学生根据课前提示，很快回答出本文主要写的是“居里夫人作为一个科学家对自己所热爱的科学事业的追求”，接着我很自然的启发说“由此可见‘我的信念’可理解为‘我的什么？’”，这时同学们立刻异口同声地回答出“我的追求”。通过这种比较推理的思维方式，启发了学生独立思考的能力，从而使学生掌握了解决问题的方法，让学生学的生动活泼，又对所学知识学的扎实，印象深刻。
三．因材施教培养学生动口、动手、动脑的习惯，促进学生自主学习的积极性。
引导学生动口、动手、动脑，进行创造性学习，也是贯彻启发性原则的要求之一。因此在教学过程中教师要启发学生的思维，让学生独立地去解决问题，还必须注重培养学生动口、 动手、动脑的学习习惯。为了实现这一目标，在教学过程中我因材施教，也取得了很好的效果。例如，在教学七年级上学期第三单元时，我首先引导学生朗读教材上的描写春、夏、秋、冬景色的诗文或片段；接着让学生利用星期天，收集古今诗文中有关描写春夏秋冬的名句或片段，并让学生对手画一画，画出春夏秋冬四季景色各自的特征；然后再结合以上活动让学生自己动脑思考，写一篇描写春夏秋冬任一景色的习作。通过这种动口、动手、动脑的活动，不仅启发了学生独立思考的能力，而且促进了学生主动学习的积极性，同时也提高了学生独立解决问题的能力，真可谓“一石三鸟”。
四．因材施教让学生掌握自主学习的学习方法，使学生懂得怎样学习。
教育学原理告诉我们：启发式教学不仅要引导学生理解知识，自觉地运用知识，而且要教会学生懂得怎样学习，掌握学习的方法，理解学习的过程。而新课程标准也要求：教师在教学中，要让学生学会自主学习、合作、探究的学习方法。因此，为了使学生在自主学习中有的放矢，有章可循，我引导学生在学习课文时，主要从以下几个方面进行学习思考：首先是读，读的过程中要结合课下注释及工具书，读准字音，理解字词的含义；接着是思，阅读思考可以从这样几个方面进行，（一）概括课文大意（写什么）；（二）文章从哪些方面写的（课文的结构层次）；（三）作者的写作意图（为什么写）；（四）文章的写作特点（怎样写）；（五）文中有哪些精美的句子或片段（精美语句的品析）；（六）读了本文后你有哪些感受或体会等。以上这两个环节中的问题，学生完全可以在阅读过程中自己独立或者和同学合作自主的去解决。再配合后面的质疑探究、拓展迁移的环节训练，学生就会灵活主动的掌握自主学习的方法。这样不仅让学生懂得了怎样学习，也从而培养了学生的自主学习的能力，让学生自己掌握了打开知识宝库的“金钥匙”。
在以上几点是我在语文教学过程中运用启发性教学原则的点滴体会，从中使我感觉到：教学过程中如果能正确运用启发性教学原则，就能充分激发学生的学习积极性，调动学生学习的自主性，从而培养学生的独立思考能力，使学生生动活泼地学习，融会贯通地掌握所学知识，提高独立分析问题和独立解决问题的能力。